高边坡施工技术交流演示教学课件

高边坡施工技术交流PPT演示1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比高边坡施工技术交流PPT演示高边坡施工技术交流PPT演示1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比Ⅹ×高边坡施工技术交流会K30+900~K31+020飞沙关高边坡施工边坡工程概况1.设计情况该段路堑开挖数量约4万方,路堑开挖最大挖方高度达41m,多级陡边坡开挖,每级边坡高度10m,边坡平台宽度1.5m。边坡坡度1:03,设计边坡陡峭该边坡在K30+93243~K30+99643段采用锚索框架梁设计,第一级边坡锚索长15m,第二、三级锚索长18m。每根锚索采用4束φs15.2高强度低松弛预应力钢绞线制作,错固长度8m。属地震区,在锚索底部设置抗震裝置。坡顶设置RS-75被动防护网,在与老国道相接部分边坡设置主动防护网。ⅩX高边坡施工技术交流会2.边坡实际情况1)边坡开挖面小里程桩号段紧邻国道213生命线,其施工范围将影响国道213线的正常运营。坡开挖部分程边紧邻213国道一、乡土地理实践教学的意义虽然乡土地理所涉及的教学内容直接源于学生所在地的自然环境和社会环境，也许是学生熟识的，但是，这并不代表学生已经完全感知和了解家乡的地理环境，这中间还有一个将感性认识提升为理性认识的过程。乡土地理实践教学的目标之一，就是要帮助学生以实践活动和综合学习为主要学习途径，认识家乡的地理环境。当前地理新课程改革强调从现实生活的经历与体验出发探究地理问题，注重基于乡土实际的实践活动。《义务教育地理课程标准》明确提出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。由此可见，新课程背景下的乡土地理教育不仅仅是传授乡土知识，更承载着改革传统教学方法和“为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民”的职责。而乡土地理实践教学正是实现新时期地理教育目标的重要途径。瑞典教育家裴斯泰洛奇指出：在地理教育时要引导学生由近及远，从直接观察周围的地形到形成复杂的表象。学校是学生最熟悉、了解最直接、感知最深刻的地理环境之一，乡土地理实践教学选择引领学生从认识校园生态环境开始认识家乡、国家和世界，符合初中学生的认知规律。由于学校这一“乡土地理”所属的范围就在学生身边，更加贴近学生的生活实际，因而更利于学生开展调查研究等地理实践活动。二、乡土地理实践教学模式的设计——以“校园生态环境调查”为例1.“校园生态环境调查”的内容设计“麻雀虽小，五脏俱全”。校园作为一个微缩的地理环境，其所包含的自然与人文要素可谓非常丰富，在进行调查研究时不可能面面俱到。因此，选择对校园生态环境影响较大、学生比较感兴趣且易于操作的探究方向，作为地理实践教学所要调查的内容，是有效开展“校园生态环境调查”的关键。基于以上思考，“校园生态环境调查”主要设计以下内容：（1）校园植被调查：学生实地调查校园的植物种类、现状、分布及植被覆盖情况，实地测量校园绿化面积，绘制图表并提出校园绿化、美化建议。（2）校园温度湿度调查：学生选择多个测点，使用阿斯曼温湿度计在同一时间分别测量各点的温度及湿度，比较不同地点的温湿度值，绘制图表、分析原因并给出合理化建议。（3）校园土地利用类型调查：学生实地观察，总结归纳用地类型种类；实地测量各类用地的面积，利用实测数据绘制校园平面图，并在图上标注图例、比例尺和方向。（4）校园噪声调查：学生选择有代表性的教学楼、操场、绿地、临街、临近主干道等测量点，多次测量和比较不同地点的噪声值，分析原因并给出合理化建议。（5）校园垃圾污染调查：学生多时段对校园内垃圾进行观察、拍照，调查垃圾箱的数量及污染源分布，分析垃圾产生原因、对环境的影响并提出整改建议。（6）校园安全隐患调查：学生多时段对对校园全方位观察、走访、拍照，查找安全隐患，分析形成原因，并结合问卷调查提出消除隐患的可行性报告。2.“校园生态环境调查”的流程设计（1）准备阶段——商定调查内容，指导学生明确课题研究的任务与方法。教师引导学生关注校园生态环境，从中发现需要探索解决的问题，确定调查内容，商定研究过程，拟定活动方案。根据方案，教师指导学生明确调查内容、调查方法、调查目的，培训相关仪器的使用，做好人员分工与物品准备。（2）实施阶段——学生走出课堂，开展调查；教师全程调控，给予指导。乡土地理实践教学的关键，是要让学生动手去做，去经历和体验。同时教师要对学生活动的整个过程进行调控，帮助学生解决活动中的困惑，进行知识讲解及方法介绍。这一阶段，各组分别实地调查、测量、绘制图表，并反复检查测量内容，认真核对测量数据，按照分工完成各项调查任务。（3）交流分享——撰写调查报告（科技小论文）及成果展示。学生对测量数据分类、归纳、整理，分析调查结果，提出合理建议，形成科技小论文及课题调查报告，并制作展板（PPT）展出。乡土地理，既为学生熟知，又为学生喜欢。笔者通过让学生对校园生态环境进行调查研究，改变了学生地理学习的方式，使抽象的地理教学内容更加直观、具体，是对乡土地理实践教学模式的一次有益尝试。自主学习(Autonomouslearning)这一模式与策略，着重培养的应是学生的自主学习能力。如，开展小组互助合作的学习模式等，就能很好地提高学生在学习过程中相互合作的精神、于学习过程中相互提高的能力。自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”语文是学生从小学开始绝对不可忽视的学科。然而，不少初三学生语文学得并不好。那么怎样自主学习语文呢?这真该让教师反思。反思的结果之一，就是教师得引导学生自小学起，重视语文的自主学习与不断探究的精神。教学实践也证明：自主学习的策略，是能培养学生的自主学习能力。原因在于它能增强学生的自主意识；它能创设最佳的学习氛围；它能精心设计各个教学环节；它能把学习方法渗透和指导给学生；它能对学生非智力因素进行培育。鼓励与欣赏学生，能激发学生的自主学习积极性，也更能提高学生自主学习的有效性(Validity)，以达成自主学习的实效。在语文教学中培养学生自主学习能力的教学策略的过程中，觉得需切实做好以下几方面的工作：一、优化学习策略，提高学生自主学习的能力运用高效阅读与写作方法，教导学生，与学生一同配合，真正做到了“以学生为主体，教师为主导”。譬如，七年级(上)要求学生阅读名著《汤姆索亚历险记》。在课堂上阅读大部分的作品是不现实的，于是布置学生利用国庆假期完成阅读。教师一改以往空口布置作业的习惯，帮助学生制作了阅读表格，收到的阅读效果大大优于以往。有位费如阳的学生读完19－27章后，她的读后感的第一句是“这是正义的力量!”读完整部作品后，她说：“故事到这儿也就结束了，可我仍有意犹未尽的感觉……回首童年，可以让人不断抹去尘世的喧嚣，拂平心灵的浮躁，重温洁净、率真的心性。这是洋溢着清新童趣的悠扬牧歌，也是对童真心智的永久向往。”减少无效劳动，减少课堂乱纷纷无生成等情形，让那些不能提高学生自主学习的因素慢慢远离。二、教学内容情境化教学内容的情境设计，会把学生带到氛围中。以梁衡的《夏》为例。教师要让学生真真切切地去感知、体悟作者对夏天的喜爱之情。夏天金黄大地上暑气蒸腾、麦浪翻腾、万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏季独有的钟情与热爱，抒发了作者对辛勤劳作农民的深情赞美。自主学习表明，学生讨论较为到位，需从抓住关键的词句开始。如在阅读、写作的过程中，让学生能动起来，以自主学习的态势去抓住文中的关键语句。如，去抓住关键语句，即可从全篇中去深入，来个段首概括法，这样对一个个句子加以筛选概括(精心筛选词语、概括主要信息)。就文章用词准确、生动方面，学生能分析句子中加点词语的作用。在分析词语、语句的运用时，除学生钻研外，教师还得引导学生结合语境加以阐述。可在整个的教学过程中，都应以学生的自主学习为主，教师起到的只能是“导而勿牵”的工作。三、激发非智力因素，培养学生自主学习的积极性与能动性激发出学生的非智力因素，能够让学生学习有热情、讨论有激情，让学生在不断激励中成长起来。因而，只要学生有点滴进步，教师就得多多加以表扬。在激励中让学生有主观能动性，在激励中让学生有被永久“驱动”的动力。如，制作小组合作“合作学习评价表”，评价是合作学习中的重要环节，实施有效的小组合作学习评价，这是师生在教与学的环节中不可或缺的。课堂上，采用自评和互评的方式，会将学生的主观能动性、积极参与度都被很好地调动起来。四、发挥育人与启智功能.促进学生自主学习根据文体的不同，教师在语文教学的过程中为了实现更高效的教学效率，确实需要对语文学习模式作些调整。如，从整整一学期来看，期初开设阅读书目，学习过程中为每篇文章的教学与拓展推荐阅读篇章(不宜太长、太多)，对于学生来说，自主学习的要求则会贯穿他们的整个学期。一篇篇课内自读课文，就该以自主学习模式为主，一篇篇课外自读课文，就该完全放手让学生来回顾自主学习的切身体验，来感受自主学习与主动学习的巧妙融合。一篇篇文章，教师要做的就是，在引导学生自主学习的同时，用阅读及写作的材料去给学生以浸染。在自主合作学习模式初探时，通过师生的互助合作，教师获得了教的快乐，学生享受到的自然是自主学习的欢乐。同时，又会由于学生能讨论到位，抓住关键的词句，就会让教师在教授阅读方法等的同时，切实给予学生可行的指点。此处，就拿梁衡的《夏》一文的教学来举例说说。在学生充分讨论后，教师点拨后，又经过学生自主学习之充分酝酿后，教师与学生一起得出了三个阅读方略：其一，综合多种感官来读；其二，材料始终围绕中心来写；其三，构思别出心裁。语文自主学习过程中，能促进学生的自主发展，但要着眼于学生的全面成长，使学生的学习由被动转为主动。自主学习模式，会使学生的学习状态产生了根本性的变化，学生会从被动到主动、从消极到积极，这样不仅开发了学生的学习潜能，也培养了学生的学习责任感。语文的自主学习模式与其他模式(如，合作学习——Cooperativeleamin等)相配合，以自主学习模式为主，其他模式为辅，或自主学习与互助合作相得益彰，相信如此的学习方法会使学生语文学习取得更大的效果。Ⅹ×高边坡施工技术交流会K30+900~K31+020飞沙关高边坡施工边坡工程概况1.设计情况该段路堑开挖数量约4万方,路堑开挖最大挖方高度达41m,多级陡边坡开挖,每级边坡高度10m,边坡平台宽度1.5m。边坡坡度1:03,设计边坡陡峭该边坡在K30+93243~K30+99643段采用锚索框架梁设计,第一级边坡锚索长15m,第二、三级锚索长18m。每根锚索采用4束φs15.2高强度低松弛预应力钢绞线制作,错固长度8m。属地震区,在锚索底部设置抗震裝置。坡顶设置RS-75被动防护网,在与老国道相接部分边坡设置主动防护网。ⅩX高边坡施工技术交流会2.边坡实际情况1)边坡开挖面小里程桩号段紧邻国道213生命线,其施工范围将影响国道213线的正常运营。坡开挖部分程边紧邻213国道ⅩX高边坡施工技术交流会2).大里程桩号段紧邻岷江,岷江水流在雨季湍急,其地形陡峭,基本与地面垂直,机械和人员无法在此段操作,从该处开始施工基本不可能。图片如下里程的邻虾江陡销ⅩX高边坡施工技术交流会3)地形险要。地面坡度角度达到60度以上。由于5.12地震的影响。山体岩石破碎严重,表面孤石危石较多,部分散落在主动防护网内(主动网于地震前施岩体断缝明显,倾角在709左右ⅩX高边坡施工技术交流会4).路线开挖区存在的临时设施。饮用水管一根直径5cm、砂石场冲砂钢管子一根直径10cm长150米、三相动力电缆线长150米ⅩX高边坡施工技术交流会、边坡开挖实施根据现场踏勘实际存在的问题和对现场实际情况的分析,我部主要考虑国道213生命线正常运营、山体顶面和表面及主动防护网内的悬石和危石的清理、主动防护网的拆除、如何上山开挖便道、爆破作业的控制几方面作开挖施工方案,其方案如下:1.改施工地零时设施。经与当地洗砂场和农户协商,将饮水管和洗砂管及三项电线改移至213国道边沟盖板下面。在施工期间以不影响洗砂场生产和农户饮水。ⅩX高边坡施工技术交流会2.开挖实施。平面图如下袋方工临计便、原国道213线6落沙关2号ⅩX高边坡施工技术交流会在修理便道的同时,在靠国道213线侧安装防落护栏,(防落护栏主要采用在山坡上钻孔1.5m深孔,打Φ32的螺纹钢筋,再用钢管搭架,并安装竹脚手板。示意图如右:待便道靠近坡面有危石的时候,停止开挖便道。先安装防落栅栏,待上面悬石和危石清理完成及主动防护网拆除完成后再向上开挖便道,开挖便道以Z字型向上开挖。开挖时在便道内侧挖2米深的沟,以防上面滚石掉落下来砸向机械设备及213国道上。在便道开挖过程中,遇到挖机作业较困难时需要采用破碎头进行破碎,在向上开挖便道。ⅩX高边坡施工技术交流会2).待便道开挖完后,进入正式的爆破作业,在爆破过程中的安全控制。由于地形和岩层的特殊(破碎的岩层、挖方搞达40多米、岩层走向沿映汶高速公路设计线且倾角和边坡设计存在偏差),为保证改线国