高考物理复习-第一讲-电场与磁场的基本性质教学课件

高考物理复习第一讲电场与磁场的基本性质1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。高考物理复习第一讲电场与磁场的基本性质高考物理复习第一讲电场与磁场的基本性质1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第一讲电场与磁场的基本性质课前自测诊断点击进入②课堂重点攻坚课后“高仿”检测《语文课程标准》(实验稿)中对学生朗读能力提出了特别要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读”。对于初中生而言，他们已经具有了独立的阅读能力，因而对他们的朗读水平，应有更高的要求。一、朗读教学的重要性及其现状“朗读是诵读的一种，是心、眼、口、耳并用，以理解文字作品的意义为目的的一种出声的综合阅读活动。”朗读教学由来已久，人们自古就重视朗读教学。近来，也有老师在论文中强调了朗读教学的重要性，认为朗读能帮助学生迅速感知课文，而且能够使学生较容易地领会教材的思想内容及其深刻含义，能够培养学生学习生活的勇气和自信。但是，纵观我国广大农村的初中语文教学，不难发现令人担忧的现状。语文老师的整体素质不高，对朗读方面的知识了解的并不全面，许多老师自身的朗读技巧就不够熟练，更不要提对学生的朗读指导了。在另一方面，在课堂中，教师对朗读教学也缺乏足够的重视。朗读，偶尔出现，也只能作为课堂活动的点缀。如此以来，学生的朗读存在很多的问题，或者是不敢放声朗读，或者是吐字不清，或者是语速过快，或者是不讲究变调。针对这样的情况，我从教师、学生和课堂三个方面提出培养学生朗读能力的策略。二、朗读能力培养策略学生学习不仅要靠老师教，更要靠学生自我学习能力的培养。教师教授，更多的是方法，学生提高的是能力。要取得这样的效果，就需要教师在课堂内外增强对朗读能力培养的重视。1.教师教授朗读技巧。首先，教师要自己重视朗读训练。倘若教师在给学生朗读时，不追求语音的标准，不追求情感的深入，又怎能严格要求学生？教师在教学时，若能够给学生做优秀的范读，对学生产生影响，必将对学生朗读能力的提升产生良好的作用。其次，在学生朗读过程中，教师要注重对学生朗读技巧的指导，包括轻重音、语调、语速以及课文阅读情感的指导。面对学生在朗读中经常出现的错字、漏字、添字、情感干瘪等情况，教师要予以重视，及时纠正指导。再次，教师可以选择一些符合学生学习特点，能够激发学生学习兴趣的篇目进行朗读培训。提高学生朗读兴趣，进而形成主动学习意识。由于受客观条件限制，农村初中生的阅读范围有限，接触到的朗读文本单一，多以课本为主。因此，教师在进行朗读教学时，可以适当介绍一些课外读物，丰富课堂内容，开阔学生的视野。从会朗读到爱朗读是一个漫长的过程，教师要适当采取措施，缩短这一过程，尽快实现学生朗读能力的提高。2.学生形成朗读意识。在农村初中生的课堂上，朗读是很稀有的现象，看书的同学往往比读书的要多。即便是教师要求朗读，默读的同学要比出声朗读的多。针对这一情况，我们要着力培养学生的朗读意识。只有学生自己有了朗读的主动性，教师所教的朗读技巧才能在学生的学习中起到实际效果。学生朗读意识的培养也需要教师的教。但这种教，更多的是一种潜移默化的影响力。每节新课之前，使用多媒体或者是录音机为学生播放课文范读，使学生在感受朗读之美的同时，产生自己朗读的想法。在课堂上，教师要适当地用语言鼓励学生们参与到课文朗读之中。也许有的学生普通话不够好，也许有的学生在朗读中会出现技巧上的错误，教师要及时予以指导，帮助学生树立自信，让他们敢于在课堂上表现自己。教师也要时刻注意自己的语言形象，为学生做好模范作用。3.拓展丰富朗读课堂。课堂是学生学习的主要场所，教材是学生学习的主要文本。想要真正快速提高学生的朗读能力，教师必须要利用好课堂和教材，开展丰富多彩的朗诵活动，激发学生的朗读热情。配乐朗读，是当今语文课程改革中使用最为广泛的朗读方式。在朗读时，选择一首与课文表达情感相一致的乐曲同步播放，可以使学生在情景的熏陶感染下，自主走进课文，神游于文字与乐曲之中。教师还可以根据课文内容的不同，选择不同的朗读形式，在小说的讲课中，可以鼓励学生进行课本剧展演，分角色朗读课文。通过这种形式的朗读，更容易让学生深入理解人物形象。朗读能力，不仅是语文课程对学生的要求，也应是各科对学生的要求。朗读能力的提高，不仅能够提高学生的语文学习能力，而且对于学生各科的学习理解能力的提高都有帮助，对于学生以后社会交往能力的提高也有提升作用。因此，我们呼吁，在农村初中生学习能力培养中要给予朗读能力一定的重视，多方面共同努力提高学生的朗读能力。一、目前考试存在的弊端 考试是评价的一种重要手段，因此，考试是必要的。但是，我们也必须清醒地看到，我国目前的考试，还存在着一定的弊端。 弊端一：由于考试是对老师的教学效果和学生的学习成绩的检测，也是评估学校教学质量的一个重要方面，它对教学起着重要的导向功能。在凭考分升学的情况下，考试成了指挥棒，怎么考，就怎么教。老师教学的着眼点是围绕着指挥棒转，注重的是怎样得高分，使语文教学在一定程度上陷入了为考试服务的误区，而忽视了对学生素质的培养。 改革了考试，有助于广大语文老师从应试教育中解放出来，认真地去研究语文教学的规律，研究如何培养与发展学生的语文能力，研究如何通过语文教学去提高学生的素质，变应试教育为素质教育。 弊端二：传统的语文考试，总是笔试的方式在规定的时间内进行的，因此，考试的内容有限的，往往只限于教科书，无形中造成了学生只把眼光盯在教科书上而忽视了课外阅读。事实上，通过广泛的、有效的课外阅读，不仅能开拓视野，增长知识，发展思维，同时又能促进学生形成良好的阅读习惯和阅读能力。我们常说的“得法于课内，受益于课外”“课内打基础，课外求发展”就是这个道理。然而，由于这样考试的导向，造成了学生知识面过窄，知识结构残缺，不利于学生自学能力的形成，归根结底，是影响了学生素质的提高。因此，改革考试，势在必行。 综上所述，语文考试存在的问题是比较突出的，对语文教学的许多方面产生了误导，严重影响了语文教学改革的深化。改革语文考试已迫在眉睫！ 二、对考试改革的初步探索 语文学习质量的评价手段有两类?D?D考查与考试，而考试又是指挥棒，起着导向作用。因此，评价搞好了，无疑会促进教学的改革，从而使学生从应试的桎梏中解放出来。那么，改革的途径、方法何在呢？ （一）树立正确的语文质量观 语文质量观，也就是对学生语文学习质量的看法。过去，只要一提到学生或班级的学习质量，往往就会根据他们考试所获得的分数来衡量：分数高的自然质量好，分数低的那自然是质量差了。由于这种质量观的影响，导致学生们语文方面的高分低能。显然，仅仅使用考试分数来评价学生学习质量的优劣是不科学的，也是不全面的。树立起正确的语文质量观，就是要公正的、客观的、全面的去评价学生语文学习的质量，看他们对语文知识与技能掌握的情况，又要看他们实际所具有的听、说、读、写的能力；既要看单项的语文能力，又要看综合的理解与运用语言文字的能力。也只有这样，才能使语文教学及学生的语文学习走上健康发展的轨道。 （二）加大考查的比重 要想全面、正确地评价小学生语文学习的质量，并有效地培养学生良好的学习态度，健全的学习心理，就不能仅仅着眼于对学生学习结果的评价，更要重视对学生学习过程的评价。因此，就要加重考查的比重，使考查参与学生学习语文的全过程。就是说，要在日常有步骤的听、说、读、写的训练和练习中，即语文学习的过程中有计划地给学生记分，期末综合评价学生语文学习的成绩时，这种记分要占有一定的比重。这样做，不仅可以全面地考查学生对语言知识与技能的掌握情况，也能较充分地考查学生语文学习的能力，同时还能促使他们懂得学好语文贵在口、耳、手、脑并用，贵在听、说、读、写并进，贵在平时的训练、练习中下苦功，有利于培养学生良好的学习品质。 （三）增加口试的比重 语文考试只用笔试不科学，首先就在于它忽视了口头语言的听和说。口头语言的听和说与书面语言的读和写都是对语言的理解与表达，它们是相辅相成、互相促进的。实际中，有的学生笔试时成绩平平，但在朗读课文、看图说话、即席演讲、口语交际等方面毫不逊色，其口试成绩往往名列前茅。相反，也有的学生笔试成绩优异。但在口试中成绩却很不理想。所以，就要像重视书面语言一样重视口头语言的训练的考试，要在考试中增加口试的比重，促使学生从过去只重视笔试转化为笔试与口试并重，这样所反映的学生成绩也必然更为客观全面，也有利于强化师生对口头表达能力的重视和训练，从而有效地提高了学生的口头表达能力，同时也为学主语文素质的全面提高起了一定的导向作用。 只有这样，才能使两种语言能力相互促进，使学生通过日常严格的训练逐渐形成全面的听、说、读、写的语文能力，以适应社会发展的需要。 （四）命题的改革 命题改革，是考试改革的重要环节，必须注意以下几点： 1.主、客观题型相结合 题目分客观型和主观型两类。选择题、判断题、填充题、排列题、改错题等都属于客观型题目，作文题、问答题、阅读分析题等属于主观型的题目。客观型题目要求明确，答法单纯，覆盖面广，评分客观，但也有其局限性，即很难测试学生的综合能力、表达能力和创造能力。一般情况下，试卷要做到客观型题目与主观型题目相结合。但随着学生年级的升高，要逐渐增加主观型题目，减少客观型题目。 2.命题即要重视测试语文知识，更要重视考查学生的语文能力 命题要从考查能力入手，减少死记硬背的内容。为了真正考查学生的能力，就不能只考教材中的内容，还要考与教材同质的内容。当然知识点一定要紧扣教材。 3.要增加操作考试的命题如查字典的考查，一定要让学生真正使用字典这个工具进行考查。可提供一定数量的字，按指定的方法，限定时间，让学生到统一的字典上查出要查的字（写出字所在的页码）；还可提供一定数量的词语、词组，限定时间，让学生到字典中查出带点的字，选择字的义项（把义项序号写下来），这是据词定义能力的考查。如让学生根据说明搞个小制作，叠个小玩艺儿等。当然操作上尽量要简单。评定时不看成品之精巧程度，主要看学生对文字说明的理解与运用。第一讲电场与磁场的基本性质课前自测诊断点击进入②课堂重点攻坚课后“高仿”检测/课堂重点攻坚一超分有重点,超越不畏艰释疑4大考点考点一电场力的性质本考点主要涉及库仑定律、电场强度、电场线等基础知识,考查时常结合库仑定律、电场力、平衡条件等相关知识简单交汇命题,难度一般不大,建议考生自学为主。牢记电场强度的三个公式任何电场Fq电场点电荷一E=AQ叠加平行四边强度形定则匀强电场Ed研究电场的思维方法对称法研究方法根据对称模型和场强叠研究对象「观察和研究给定电加原理分析判断电场中给定电场场的相关信息确定各点场强与电势的对称对称模型分布规律-=-孤立点电荷以点电荷为球心的球对称称模型等量同种点电荷:以两点电荷连线轴对称及连线的中垂面对称L无穷大带电平板以平板为面两侧面对称3.应用割补法及对称思想求解场强,如诊断卷第3题,由于完整的均匀带电球壳在球壳外空间产生的电场等效于电荷集中于球心处产生的电场,故在解决此题时可以先将缺损的半个球壳补充完整使之均匀带电,电荷量为半球壳的2倍,利用对称的思想可知补充的球壳在M点的场强和缺损的球壳在N点的场强大小相等。4.用“等效法”处理带电体在等效场中的运动,如诊断卷第4题,先求出重力与电场力的合力,将这个合力视为一个“等效重力”,建立起“等效重力场”,找出“等效最低点”,即为速度最大的位置。题点全练1.(2019全国卷I)如图,空间存在一方向水平向右的匀强电场,两个带电小球P和Q用相同的绝缘细绳悬挂在水平天花板下,两细绳都恰好与天花板垂直,则()A.P和Q都带正电荷B.P和Q都带负电荷C.P带正电荷,Q带负电荷D.P带负电荷,Q带正电荷解析:细绳竖直,把P、Q看作整体,在水平方向不受力,对外不显电性,带异种电荷,A、B错。如果P、Q带不同性质的电荷,受力如图所示,由图知,P带负电、Q带正电时符合题意,C错,D对。E答案:DPOF#0QP带正电,Q带负电P带负电Q带正电2.(2018·全国卷I)如图,三个固定的带电小球a、b和c,相互间的距离分别为ab=5cmbc=3cm,c=4cm。小球c所受库仑力的合力的方向平行于a、b的连线。设小球a、b所带电荷量的比值的绝对值为k,则A.a、b的电荷同号,k16916B.a、b的电荷异号,kC.a、b的电荷同号,k27D.a、b的电荷异号,k27解析:由于小球c所受库仑力的合力的方向平行于a、b的连线,根据受力分析知,a、b的电荷异号。根据库仑定律,a