人教版《生活中的静电现象》教学课件1〔完美版〕

人教版《生活中的静电现象》课件ppt1〔完美版〕11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克人教版《生活中的静电现象》课件ppt1〔完美版〕人教版《生活中的静电现象》课件ppt1〔完美版〕11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克知识回顾定义:E=F/q电场强度方向:正电荷受电场力方向电场的合成:平行四边形法则电荷电场场强方向:切线方向电场线阝电场的强弱:疏密几种类型电场的电场线>导入新课探究电子讨论解释观察到的现象先用塑料梳子吸碎纸屑,再用梳过头发的塑料梳子吸碎纸屑、靠近头发,梳理过后的头发带负电荷观察发生的现象。带正电荷的发梳纸屑被梳子吸起来笔者所在学校是一所农村初级中学。近年来，由于家长对优质教育资源的需求，大量优质生源涌入市、县级名校。这样，我们的学生语文综合素质总体不高，特别是作文基础相对薄弱。《语文课程标准》指出：“语文课程必须面向全体学生，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力”。因此，在作文教学过程中，我们要引导学生善于观察身边的一景一物，乐于关注身边的一人一事，把自己的所见、所闻、所感，用恰当的语言文字表达出来，逐步提高写作能力。一、农村初中学生作文的现状与分析在语文组教师的配合下，我们调查了全校6个班级的123名学生，发现学生的写作情况呈现如下态势：各班级学生写作水平总体不高，各年级之间有差异;随着年级的升高，学生写作水平在提高，但每天坚持课外阅读的人数在减少。具体分析其原因为：（一）学习积极性差，写作动力不足。作文课时，真正“想写”的学生很少，主要源于学生厌学情绪的影响，基础差、底子薄，最终形成破罐子破摔的心理。这一因素直接影响着学生的正常学习与成长。（二）课外阅读量少，写作素材匮乏。有的学生家中藏书很少，很少阅读;有的学生有好书，也是放在书架上当摆设;有的学生读书了，却没有读精品。因而，大部分学生的作文表现出：词汇匮乏，思想浅薄，情感更苍白。（三）写作兴趣不浓，写作体验缺乏。学生“谈文色变”，提笔皱眉，其结果是越写越言之无物，教师越教越“无能为力”。写作和生活实践“脱轨”，自然写不出“出彩”的文章。二、提高农村学生写作能力的新探索那么，怎样才能引导学生消除心理障碍，使他们想写、乐写呢？笔者作了一些尝试和探索。（一）参与农家劳作，多叙农事，培养写作兴趣。生活是写作的源泉，对于学生而言，农村生活就是他们习作的“沃土”。作文教学中，笔者鼓励学生在家多干一些农活：种菜、施肥、浇水;喂养鸡鸭鹅;家前屋后除杂草，植树种花等等。通过干力所能及的农活，让学生体验到“成就感”，进而意识到“我能行”、“我很不错呀”，不断增强他们写作的自信心。比如习作训练：以“为自己喝彩”为题，写一篇记叙文。如：一学生这样写了“帮爷爷堆麦子”一事：顿时，天空中乌云翻滚，我和爷爷在院中“忙活”了起来。我推，他扫！外一圈，内一圈！不一会儿，“大圈”变成了“小圆心”！我们将满院的麦子堆起，并用塑料薄膜盖好，忙得满头大汗！没一会儿，大雨从空中倾倒下来，我心中暗喜，麦子避免了大雨的“侵袭”！爷爷直夸我：“我的孙子真能干！”我的心里想吃了蜜似的……这样，不仅锻炼了学生的劳动实践能力，还培养了学生的写作兴趣。（二）留意农家景物，多抒农情，增强写作动力。《语文课程标准》指出：“要养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻。”笔者要求学生要戴上“放大镜”观察田间的花草树木、小动物等，用心体会世间万物蕴含的丰富而细致的情感。如习作训练：仔细观察你所在的农庄，写一景物片段。要抓住景物特点，作具体描绘。一学生写到：呀，那小葱一撮一撮的，上面缀满了小珍珠，阳光下还一闪一闪的呢！青菜叶上的银珠，怎么一瞬间都全“跑”了，像是在和我捉迷藏！蒜苗随风摇曳着身姿，经过雨水的冲洗，它的绿衣更亮了……只要留心观察，农家生活中处处都有写作的“料”，农家“一枝一叶”总是情，富含“农情”的习作一样也是精彩的。（三）捕捉生活瞬间，勤写日记周记，积淀写作素材。“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”笔者要求学生学会捕捉生活瞬间，并以日记的形式记录下来，或是三五句话，或是一个片段，只要坚持“记”，就一定会受益匪浅。如：一学生跟着奶奶学种苋菜，她写道：“我小心翼翼地抓起那一把“小黑籽”（种子），使劲地攥在手心，生怕它们会从我的指缝间溜走”！“一天天过去了，我心急如焚，怎么还没出芽呢？”“啊，长出了嫩芽，紫红的嫩芽！”笔者欣喜万分……学生的写作思维“豁然开朗”，感悟多了，体验多了，最终写作能力将逐步提高。（四）坚持课外阅读，积累名言佳句，拓宽写作视野。语言积累是提高学生语言表达能力、增加文化底蕴的基础。笔者推荐学生一些好书，让他们每天读至少一、二篇经典文章。通过品读、赏析，逐步增加语言的积累。笔者鼓励每个学生准备《采蜜集》，从优秀文学作品中看到的名言佳句等，都可以放进自己的《采蜜集》。而且对学生说，这些“蜜”不能都封在“罐子”里，要在自己的作文中自如地运用，这样你的文章才能“文采飞扬”。如习作训练：从家中找“米”，自己命题，写一篇记叙文。如：一学生以诚信为主题，写了家中发生的事：水果盘被我摔坏了，我悄悄地将它藏起来，放在妈妈看不到的角落里。终于有一天，家里来客人了，要用水果盘了。我的心七上八下，忐忑不安！想起鲁迅先生的“诚信是做人之根本”、孔子的“人无信，不立”这些话，我承认了错误！这样，学生与“名人”对话，思维与“名言”碰撞，不但启迪了心灵，而且帮助学生学会了作文，学会了做人。教育的终极目标是“为了每一位学生的发展”。在农村作文教学中，教师要让学生写农事，抒农情，勤练笔，多积累，从“怕写”转变为“乐写”，促进其写作能力全面提升。（吴燕江苏省淮安市金湖县金南中学211611）随着新课程改革的深入实施，“以人为本”的教育理念已被广大教育工作者所共识，科学新课程的教学目标和教育功能也发生了质的变化。科学新课程教学要面向全体学生，立足学生的发展，以科学探究为主线，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于合作，能反映对科学本质的理解和科学成果与社会的关系。从课程的整合设计、科学探究的目标，都体现了科学教学的人文关怀。人文教育是以传授人文知识，培养人文精神的一种人性和教养的教育，使之成为一个和谐发展的人。纵观科学教材，其中蕴含丰富的人文内涵，在关注学生的学习过程、培养学生的合作交流、解决社会生活问题等方面，也对学生在态度、情感、意志、价值观和世界观等方面提出了人文教育的要求。因此在科学教学中恰当地融入人文教育，对学生提高全面素质、人格健全有着深远的意义。我结合自身的教学实践，谈谈在科学教学中人文教育的关注和作用。一、发挥科学史实的教育功能，培养学生的坚强意志和崇高品质科学的发展史就是一部科学家的奋斗史，讲科学家的故事、运用科学史例会增强学生自我效能感，心理学研究表明——“榜样的力量是无穷的”，许多学生因受科学家故事的感染而对科学产生了浓厚的兴趣。从1880年达尔文植物向光性实验到1928年温特实验到1934年郭葛等人分离生长素，历经半个多世纪，从生长素发现史教育学生科学研究要有坚韧的意志和持之以恒的探索精神。我国化学家侯德榜放弃国外优越条件，回国潜心研究并成功发明“侯氏制碱法”，打破国际垄断，名震中外，使我国的化工技术登上世界舞台，无疑使学生受到教育和熏陶，激励学生热爱祖国、献身事业。以及哥白尼的献身精神，钱学森、邓家先和居里夫人的祖国情怀，牛顿“如果我看得更远那是因为站在巨人的肩上”的谦虚等等，让学生从众多科学史实中获得对人生理想的启迪和感悟，充分发挥科学史实对人文教育的桥梁作用，以他们的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品质。二、挖掘教材的人文素材，渗透人文意识的培养新课程科学教材涉及人、自然和社会广博的知识，本身寓含着许多人文知识，只要善于挖掘其中的人文内涵，就会在学生人文意识、人文精神培养上起到潜移默化、画龙点睛的作用。1、尊重生命，关爱健康生命科学中有许多关于生命诞生和价值的内容，如种子的萌发、昆虫的生命周期、动植物的繁殖和发育、人的一生、生物的多样性、保护珍稀动植物等等。让学生了解生命的孕育、生命发展的过程，认识到一颗小草、一只昆虫都是生命的奇迹，决不能随意扼杀一个生命，懂得生命的来之不易，珍爱自己的生命，体会到一花一草都有情，体会来自动物的情感，形成人与其他生命在大自然中和睦共处的意识。通过学习现代健康的标准、传染病的防治、艾滋病和遗传病、毒品的危害、急救常识等知识，教育学生做一个身体健康、精神健康的人，如何养成良好的生活方式，有效防治疾病，关注自身的健康，并赋予残疾人、病人的爱心和同情心，塑造学生去关爱他人的美好心灵。2、保护环境，维护生态平衡，形成人与自然协调发展生态和环境问题是当今全人类共同关注的课题，我国在社会经济迅速发展的同时，大气、水、土壤污染和生态环境破坏十分严重，还有资源的开发利用及供需矛盾日渐突出，使得经济可持续发展与生态环境保护已经成为一个共同体。现代中学生的生态意识、节能意识和环保意识将直接关系到今后我国环境的生态发展和长远的社会经济发展。科学教学在介绍我国环境状况、空气污染及防治、酸雨对环境的破坏、温室效应的警告、水资源的保护、新能源的开发和展望等内容时，要随时联系周边生活实际，如介绍家乡空气质量检测现状，河流、水库等水资源的变迁，气温的变暖和异常天气现象，大工业建设对环境的影响，生态农业的建设等等学生身边的环境问题，使学生能深深地感悟到：人类只有一个地球，要爱护我们的家园，增强生态意识和环境保护危机感和责任感。在学习生态系统和生态平衡等知识时，让学生从大量的媒体中体会到生态平衡对社会持续发展具有重要的意义，从不破坏一草一木、杜绝使用一次性筷子等小事做起，努力为建设生态环境、促进人与自然和谐发展做出力所能及的贡献。3、认识科学的双刃性，培养科学人道主义精神科学是一面双刃剑，必须从人文价值的视野理性地看待科学技术的运用，使科学真正造福人类。在学习原子能时，要让学生了解核技术可用于能源、医疗；也要认清核污染、核放射对人类的灾难。现代科学技术为人类创造了一个新的“自然界”，同时也对环境带来污染和破坏，以及杀伤性化学武器在恐怖活动和战争中造成的危害。还有基因技术——克隆在作物改良、器官移植上将发挥巨大的价值，同时也存在对环境造成潜在的危险和生物伦理道德的冲突。三、注重实验探究教学，培养严谨务实的科学态度和实事求是的科学作风科学新课程创导一种全新的教与学的思想，许多知识以实验、探究活动、思考等形式呈现，在科学探究活动中注重实验设计与检验，强调在知识获取过程中的发现、探究、互动与合作。如在液体压强特点研究、影响固体溶解度大小因素的研究、甲状腺激素对蝌蚪发育的影响等探究活动中，采用引导学生提出假设、实验设计、实践探索、验证假设、得出结论的教学形式，要求学生按照既定的计划程序规范操作，有目的地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、臆造事实，提醒学生在研究过程中决不允许有任何空想和臆测，指导学生充分尊重实验事实，形成“实验是检验真理的唯一标准”的科学求真意识。四、加强科学实践活动，体验科学与自然、社会的和谐统一科学实践活动是新课程教学不可缺少的一部分，课外实践活动更是课堂教学有效的延伸。加强科学实践活动的指导，不但使学生自主参与科学探究活动，也让学生在合作动手实践以及与自然和社会的直接接触中陶冶性情，亲身经历和自我感受到人融入自然和社会的和谐，在实践作用中人文教育更是充实有力的。在科学教学中组织学生参观动植物园、气象站、生态农业基地、科技园区、城市垃圾处理场等科学实践基地能开阔学生的视野，体验科学技术与自然、社会的协调发展；同时开展地球仪模型制作、校园植物检索挂牌、绘制校园平面图、水果发电、市售食盐中碘的检测等创新实践活动设计和操作比赛，丰富学生的科学实践经验，提高实践和创新能力，形成正确的科学态度、情感和价值观。进一步组织开展跟学生生活相关课题研究性活动，通过学生之间合作交流，共同查阅资料、调查走访、实地考察、实验指标测定系列实践活动，体会到科学与自然社会协调发展的重要性，增强学生的社会责任感，有机渗透了对学生的科学实践教育。五、揭示科学的真善美，提高学生的审美情趣科学教学中积极引导学生追求科学真善美的统一，充分挖掘纷繁复杂科学知识内在蕴含着结构美、层次美、和谐美等丰富的美学要素，利用这些具有科学美的事物和现象来熏陶学生，培养学生高尚的情趣和健康的审美观。科学世界中的美表现出无限多样性，如自然界中大到无垠宇宙、浩瀚的海洋，小到奇妙的微生物、晶莹剔透的水滴，远到闪烁的恒星，近到碧绿的草地、芬芳的花朵，都各有着其美的特色。又如动物保护色、拟态和警戒色所表现出来的与自然界的和谐统一美，DNA双螺旋结构的对称美，金刚石、水晶、金属晶体外在与内在结构的统一美，物质世界质量与能量稳定、均衡的比例美等等。当然在让学生感知美的事物和现象的同时，教师通过幽默风趣的语言、新奇巧妙的实验，给学生另一种美的意境。通过揭示科学的真善美，使学生获得科学美的感受和体验，不断提高境界、陶冶心灵、增强情趣，培养他们健康、积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力，从而使学生的感性和理性得到协调发展。新课程的科学教育在突出科学理性教育同时，正逐步和人文教育相融合，这是真善美的结合，理性与情感的结合。融入人文思想的科学教育才是完整的，只有找准科学精神和人文精神的结合点，在科学教学中渗透具有时代特点的人文教育，才能将人类文化价值观念和伦理道德规范与学习科学知识技能有机结合，提升学生的人文精神，培养