湿法脱硫技术及设备系统介绍教学课件

湿法脱硫技术及设备系统介绍幽默来自智慧，恶语来自无能湿法脱硫技术及设备系统介绍湿法脱硫技术及设备系统介绍幽默来自智慧，恶语来自无能石灰石石膏湿法脱硫工艺及系统设备介绍目录1.脱硫技术概述2.石灰石-石膏湿法脱硫的理论基础3.石灰石-石膏湿法脱硫系统组成及主要设备介绍4.湿法脱硫的主要工艺参数辨识5.湿法脱硫装置运行中常见的问题一、引言人格是个体个性结构的重要构成部分，对个体的专业发展有着非常重要的影响。因此，要想解决体育专业学生在发展过程中遇到的问题，除了要考虑各种社会影响因素以外，另外一个有效的做法就是对体育专业学生人格进行分析，了解其专业人格特点，挖掘其在发展，完善过程中的优势，避免弱势，使其获得更大的成功可能性。鉴于此，开展对体育专业学生人格特征的研究很有必要。本研究的目的在于借助采用卡特尔十六种人格因素测验为测试工具，探究体育专业学生人格特征，提出发挥其优势的建议。二、研究对象与方法（一）对象本研究采用卡特尔十六种人格因素测验为测试工具，随机抽取在专门的体育院校就读的学生80人，其他院系学生150人进行测试。其中男生77人，女生130人。年龄最大的25岁，最小的20岁，平均22.5岁。（二）工具本研究采用卡特尔十六种人格因素测验为测试工具。（三）方法卡特尔16种个性因素测验纸进行打分并按高低分进行评定。（四）结果分析检验之后，有显著差异的有恃强性、有恒性、实验性；有非常显著差异的有乐群性、怀疑性和独立性。体育专业学生在乐群性高于其他院系男生，而恃强性、有恒性、实验性、独立性都比其他院系男生低。检验之后有差异的项有幻想性；有非常明显差异的有乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、忧虑性、实验性、独立性。体育专业女生在乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性比其他院系女生高；而聪慧性、稳定性、有恒性、怀疑性、幻想性、忧虑性、实验性、独立性要低于其他院系女生。三、结论与讨论体育专业学生的人格特征与其他院系大学生有多项差异。从测试结果看，体育专业学生的人格特征表现：乐群性高，比较外向，热情，乐群容易与人相处、合作，适应能力比较强，积极参加或组织各项社团活动。恃强性低，谦逊，顺从，通融，恭顺，迎合他人，可能有不如他人的感觉。有恒性差，苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神，缺乏远大的目标理想，缺乏责任感。实验性差，时常保守，经常无条件地接受社会上沿用已久的见解，不愿意也不喜欢尝试探新，反对新的东西和想法，墨守成规。独立性低，依赖他人，随群附众，愿意与人合作共事，不愿意独立孤行，喜欢放弃个人主见，附和众议，以取得别人的好感。需要集体的支持以维持其自信心。从测试结果看，体育专业女学生的人格特征表现:乐群性高，她们外向，外形、热情、乐群。通常和蔼可亲与人相处合作，适应能力较强。聪慧性较低，思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱。稳定性差，情绪激动、容易产生烦恼，易受环境支配内心动摇不定。不能面对现实，常会急躁不安，身体疲乏、甚至失眠等。有恒性差，苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神。通常缺乏远大目标和理想、缺乏责任感，甚至有时会不择手段地达到目的。幻想性低，现实，合乎成规，力求合理，通常先要斟酌现实条件，而后决定取舍，不鲁莽从事，关键时刻能保持镇静。忧虑性低，安详，沉着，有自信心。通常有自信心，不易动摇，信任自己有应付问题的能力。独立性差，依赖，随群附和。通常愿意与人共同工作，而不愿意自己独立工作，放弃自己的主见听从大众意见，而取得别人对自己的好感。从测试结果看，不同性别的体育专业学生在人格特征上存在多项有一定意义上的差异项。相比之下体育专业男生聪慧性高，聪明，富有才能、善于抽象思维。通常学习能力强、思维敏捷、正确；幻想性较低，通常忽视生活细节，只以本身动机、当时的兴趣等主观因素为行为的出发点。怀疑性强，通常多怀疑，不信任别人。与人斤斤计较，不顾别人利益。世故性较低，通常处事老练，行为得体，能冷静分析一切，对一切事物的看法是理智的、客观的。和男生相比较体育专业女生乐群性高，通常和蔼可亲与人相处合作，适应能力较强，比较女性化，有时过分不务实际，缺乏耐心和恒心，不喜欢接近粗犷的人和做笨重的工作。在集体活动中，不会因为自己的胡思乱想而打乱团队的思路，好幻想，狂放不羁，可能富有创造力，有时也过分不务实际，近乎冲动，因而容易被人误解。世故性高，比较精明能干，世故，处事了冷静分析得客观。聪慧性较低，思维迟钝，学识浅薄、抽象思维能力弱。四、建议本次试验验证了一些我们的假设。在测试以前，根据以往教育和观察，猜想现当今体育专业学生在乐群性、聪慧性、恃强性、兴奋性、敢为性、忧虑性、怀疑性、实验性、紧张性方面可能高于以往的体育专业学生，而稳定性、有恒性、世故性、独立性方面可能要低于以往的体育专业学生，其他各项差异不大。我们假设的根据来源于社会的发展与进步，人们的生活水平有了极大的提高，为个体智能的发展提供了充足的物质条件和环境条件。基于以上分析，我们认为，为了完善体育专业学生的各种人格需求，学校教育应该重视以下方面：（一）深化教育，培养体育专业学生的创新能力和精神江泽民同志在访问俄罗斯时指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在第三次全教会上，江泽民同志进一步指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”时代给教育赋予了崇高的历史使命，而教育如何完成这一光荣而艰巨的使命，是摆在教育工作者面前的新课题。不可否认我国的教育取得了巨大的成就，但另一方面，也存在许多需要我们反思的问题，存在着不少制约学生创新精神和创新能力的消极因素。因此，一定要确立和创建学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，最主要有要改善以考试分数为唯一衡量标准的教育评价制度，加强学生的动手能力以及独立性、主动性和意志品质方面的训练。（二）加强学校心理健康教育的教育工作以及加大心理教育的社会实践活动体育专业学生的综合能力是由体育技术专业能力和知识的学习和应用能力组成的。体育技术专业又由素质训练组成，其中素质训练中心理素质训练是比较重要的，而人格素质是支撑整个心理能力形成的要素。因此学校培养教育人才的时候要时刻注意心理健康教育工作，培养体育专业学生正确的人生观，社会责任感，教会学生互相合作共处以及抵御挫折的能力，所以健全和完善体育专业学生的人格是每个学校都应该最重视的教育环节。英语是一门实践性和运用性较强的学科。《英语新课程标准》指出：“初中英语教学的目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发展学生的自主学习的能力和学会合作学习的能力，培养学生听、说、读和写的技能，为学生的终身学习英语打下坚实的基础。”在教学中，我们不仅需要完成教学任务，而且应从教学实际出发，采用形式多样的教学方法，激发学生学英语、说英语和用英语的兴趣。那么，如何提高初中学生的英语口语能力呢？我认为，应从以下几个方面进行培养：一、采用多种形式的教学手段兴趣是最好的老师，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪，一旦这种情绪被激发，它就会变成学习的自觉性。教师在教学中，可以采用英语口语竞赛、英语节目演出、英语座谈会、创设情景小组对话、讲英语故事等多种多样的教学手段和活动方式，激发学生兴趣，引导学生积极进行口语表达。如我在教学《Goshopping》对话时，事先准备好道具，让学生分成若干组模仿课文中售货员和顾客的对话，学生兴趣盎然，教学效果显著。此外，我还尝试让学生学唱英语歌曲，填写英语歌词，看英语的原版影片并记录台词等各种途径和丰富多彩的活动紧密结合，不断给学生表达的机会，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。二、营造口语表达课堂氛围在传统的英语教学模式中，教师往往把学生看作是填充知识的容器，忽视学生的主观能动性，常常盲目地追求课堂纪律。这样，就使学生的口语表达能力在一定程度上受到限制和阻碍，打击了他们的好奇心和求知欲。另外，农村学生的口语表达存在着心理障碍：他们怕自己说错而被人笑话，不敢开口或不愿开口。这种传统的教学模式不利于英语口语能力的培养。要培养学生口语表达能力，教师在教学中就要尊重学生，加强师生之间的情感沟通和交流，融洽师生关系，让学生对教师有一种亲切感和信任感，保护好学生口语交际和口语表达的自信心，让课堂氛围变得活跃起来，真正达到在课堂上教师和学生的互动效应，使学生将心里想说的话表达出来。在教学英语知识的过程中，有很多知识涉及到学生熟悉的内容和生活，教师要把课堂作为学生口语表达的活动场所，让他们大胆地进行表达，从而使他们的表达能力得到提高。三、精心设计口语交际活动美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，如果在中小学时代都没受过语言技能等方面的严格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。四、鼓励学生用英语交流布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了小孩子好奇又好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。语言本身就是交流的工具，学习外语不能限定在课堂里，而应该扩展到生活中去。教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。尤其是在我们这样的少数民族地区，说话带地方方言的特别多。对于基础较差的学生，教师可适当降低要求，从简单的英语说起，从易到难。对他们的点滴进步，教师应及时肯定和表扬，使他们获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。对于内向、不善言辞的学生，教师可以多设计些用英语进行的活动、游戏和竞赛，有意识地给予这些学生更多的机会，提高他们开口说英语的勇气。“万事开头难”，克服了不敢开口说英语的胆怯心理，开口说英语，培养良好的听说习惯也就不难了。多组织形式多样的课外活动，如EnglishCorner，给孩子提供互相交流的空间，才能大大提高其口语能力。五、重视课文的模仿朗读和背诵口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。总之，培养学生的口语表达能力，既是素质教育的要求，也是社会发展的需要。教师要创设丰富的语言情景，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和教学途径，不断提高学生的英语口语表达能力。石灰石石膏湿法脱硫工艺及系统设备介绍目录1.脱硫技术概述2.石灰石-石膏湿法脱硫的理论基础3.石灰石-石膏湿法脱硫系统组成及主要设备介绍4.湿法脱硫的主要工艺参数辨识5.湿法脱硫装置运行中常见的问题依据■印丌T179-2005《火电厂烟气脱硫工程技术规范石灰石/石灰-石膏法》DL/T5196-2004《火力发电厂烟气脱硫设计技术规程》DL/T943-2005《烟气湿法脱硫用石灰石粉反应速率的测定》DL/T986-2005《湿法烟气脱硫工艺性能检测技术规范》■DL/T997-2006《火电厂石灰石-石膏湿法脱硫废水水质控制指标》06-10-1实行DL/T998-2006《石灰石-石膏湿法脱硫装置性能验收试验规范》06-10-1实行■国家经贸委2000年2月《火电厂烟气脱硫关键技术与设备国产化规划要点一脱硫工艺的选择设计、设备国产化的目标国家发改委2005年5月《关于加快火电厂烟气脱硫产业化发展的若干意见》规范脱硫市场一开展后评估后评估的主要内容1.工艺技术评估。重点评估工艺技术的先进性、可靠性和适用性2.设备评估。重点评估脱硫主设备及主要辅助设备的国产化情况、设备参数选择合理性;事故、故障、维修状况;磨损、积垢、腐蚀情况等。3.系统性能评估。重点评估系统匹配程度、装置布置和设备参数选择合理性、系统可靠性、物耗水平、副产品品质及利用、废水排放量及水质、二次污染等。4.经济性评估。重点评估工程及设备造价、运行费用等。5.管理水平评估。重点评估使用方对脱硫装置管理、运行、维护的能力和效果;供应商的技术实力、管理水平、合同执行情况、售后服务、信誉等。1脱硫技术概述《火电厂烟气脱硫关键技术与设备国产化规划要点》中推荐的烟气脱硫技术