江苏高考英语二轮教学课件：专题二完形填空-第二讲-技法篇

江苏高考英语二轮课件：专题二完形填空第二讲技法篇6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯江苏高考英语二轮课件：专题二完形填空第二讲技法篇江苏高考英语二轮课件：专题二完形填空第二讲技法篇6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯专题二完形填空专题二完形填空第二讲技法篇语01真题示例悉考向02跟踪训练提知能03专题强化训练在体育教学中，教师运用各种不同的暗示心理，以明显或不明显的方式向学生传递信息，并通过各种形式的信息交流，达到无意识的心理倾向，从而产生教育和激励的效果，以达到提高教学质量的目的。因此，我们可以通过心理暗示法培育学生积极良好的心态，激发学生上体育课的兴趣，从而增强教学效果。心理暗示是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。一、心理暗示教学法在体育教学中的作用心理暗示教学法是保加利亚心理学家格奥尔基洛札诺创立的有别于常规教学的新方法。它主要以现代心理学、生理学和科学的最新研究成果为依据，运用权威、表情、环境、音乐等手段，充分发掘人的无意识心理潜能，从而提高教学效果。1.心理暗示教学法以有意识和无意识统一的原则，着意开发无意感知的潜能。暗示教学法侧重无意识的认识活动，并极力使它与有意的活动处于最和谐的状态。教师针对学生大脑活动是有意识与无意识统一的特点，使之充分贯彻于课堂教学中，可以使学习效果惊人地提高。2.心理暗示教学法旨在极大地挖掘人的潜能，使学生冲破常规的束缚，树立学习的信心，使学生的每次练习都富有成效。心理暗示是用含蓄、间接的方法对人的心理状态产生影响的过程。在体育教学中，暗示教学法运用灵活多样的方式，以轻松、愉快的教学环境，以权威、语言、节奏、音乐等暗示手段，有效地消除学生心理和生理的疲劳、紧张、恐惧、厌倦的感觉和情绪，使学习者不由自主地冲破了个体的消极常模，增强了自信心，调动起身体的各种器官，积极工作，协调一致，以最大的热情、浓厚的学习兴趣，高要求、高质量地完成每一个技术动作。3.心理暗示教学法充分尊重学生的尊严，从而极大地调动了他们的情感潜力。人的学习活动不仅依靠大脑皮层结构，而且是在感情的参与下进行的。学生具有较强的自我观念和丰富而成熟的情感世界，他们的认识活动离不开积极情感的激发、维持和调整。正如洛扎诺夫指出，在人的大脑中始终交织进行着理智与情感、分析与综合、有意识与无意识两方面的心理活动，只有这两方面的心理活动和谐一致时，学生的记忆力、理解力、想象力和个性才会得到充分的发展。暗示教学法在传授知识、技术和技能的同时，重视情感在认识过程中的推动作用。它的“教师与学生之间相互暗示的原则”，要求师生之间建立起一种互相信任、互相合作、互相支持的关系，使学生感觉好像(暗示到)学习有了条件，有了信心。在体育教学过程中，教师要动之以情，寓教于情。还要因材施教。要根据学生吸收知识的反应及其不同潜能来灵活调节教学活动。在教学方法上采用音乐、游戏和竞赛等手段，可以赢接诉诸学生的情感与直觉，调动学生体育学习的积极性。在信心、尊重、愉快的情感推动下，自觉地、主动地去学习体育，力求达到掌握体育知识、体育技术和体育技能。二、心理暗示教学法在体育教学中的运用1.体态暗示体态暗示是体育课堂教学中最常用的方法。所谓体态暗示，是指教师运用表情、动作等体态语言对学生加以暗示，从而起到传递、感染、激励等作用。学生上课时随便讲话、嬉闹、搞小动作是常见的现象，如果老师大动肝火，则容易使学生产生逆反心理。影响课堂秩序。如果教师以贴切的表情、恰当的动作给予学生体态暗示，就有可能收到良好的效果。通常情况下，老师一个关注的眼神或一个关注的动作往往会使违纪的学生自觉纠正，达到“此时无声胜有声”的效果。教师这些尊重学生人格的暗示教育手段，能使学生产生一种良好的心理反应，达到知错、认错、改错的目的，主动地把心思放到课堂上来。2.情绪暗示心理学上把人们对客观事物及对自己的态度体验叫做情绪。长期以来，体育教学只关注学生的技巧技能传授，而对其过程中学生表现出来的情绪却持漠视态度，以致影响了教学效果。一个有理智的教师是最会控制自己的情感和情绪的。教师情绪稳定，态度温和，学生则会倍感亲切，建立信心，积极地去落实教师所布置的课堂任务。比如在体操课技巧部分上掌握肩肘倒立动作要领时，由于大多数学生初次接触技巧练习，学生们普遍感觉难度比较大，而且这个动作的初步练习过程中如果保护不当易导致伤害事故发生，所以许多学生不敢做，产生畏惧心理，从而失去完成这个动作的勇气。这时，如果教师能温和地讲解，正确地示范，亲切地指导，不急不躁，以自己高涨的情绪感染学生，以此激发学生内在的潜能，增强他们练习的勇气。3.竞赛暗示参与竞争，获取优胜，是人的好胜心的正常表现，特别是刚刚步入初中阶段的学生，心理发展趋于成熟，精力充沛，好胜心强，有着青少年所共同具有的争强好胜、不甘失败的心理。了解了学生的这一心理特点。教师就可以创建科学的竞争机制，来暗示和激励学生的参与意识，使他们在热烈的竞赛气氛中感受体育课的乐趣。教师要因势利导。培养他们的集体荣誉感和参与竞争的热情。教师可以通过个体之间、小组之间、集体之间的竞赛方式把学习内容娱乐化，激发学生上体育课的兴趣。在实践操作中，教师可以灵活运用体育项目中常见的速度比赛、准确性比赛等，作为由教师组织，学生裁判、参加的竞赛方法，从而激发学生的主观能动性和参与、取胜意识，促进体育教学。4.兴趣暗示兴趣是一个人主观能动性的集中表现，要让学生心甘情愿地掌握老师所传授的教学要领，就必须激发学生的学习兴趣。在体育教学活动中，教师要采用形式多样的课堂组织形式和游戏激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，达到寓教于乐，从而在轻松愉悦的气氛中完成学习任务。值得注意的是，兴趣暗示不是简单地投学生之所好，让他们尽情地盲目地玩，而是根据教学内容的安排，有计划、有针对性地开展游戏活动。例如课堂内容涉及球类，我们就设计球类游戏。比如十字接力抱球跑、运球接力跑、四角传球等；教学重点是练习技巧，我们就设计相关的技能游戏活动。这些都成为激励学生热爱体育课的有效方法，取得了良好的教学效果。5.评价暗示《基础教育课程改革纲要》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发掘学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我。建立自信。”这要求教师在上课过程中要明察秋毫，善于发现学生的闪光点，特别是学困生的优点，及时给予积极的评价。这样会使学生得到积极的暗示，重拾自信，挑战自我，超越自我，去克服各种主观和客观的困难和障碍。比如，有些学生动作完成得好，就要及时表扬和肯定，有些学生不太熟练，就要鼓励他们持之以恒，让学生感到自己的被重视和被关注。巧妙温馨地对学生的课堂行为进行评价，给每一个学生都戴上一顶光彩的“帽子”，就可能对他们的能力、水平、个性、心理等方面产生良好的心理暗示，使他们快快乐乐地上好每一节体育课。6.环境暗示环境心理学认为，任何环境都易激起人的情感共鸣，它是产生熏陶作用的重要因素。体育教学中的环境，可以分为人环境和物环境两方面。人环境就是人与人之间交往而形成的在心理上相互依存相互影响的关系所造成的心理气氛。比如：学生上课时学生之间的关系，表现为合作与竞争的关系，他们需要争取成为一个胜利的角色，在和同伴开展体力的或智力的竞赛中希望获得满足感、荣誉感、优胜感。竞争不仅在个人之间发生，而且在学习小组之间发生，这就需要合作，以便自己在活动中成为集体或教师赞扬的角色，并以此显示自己的智慧和能力。因此教师可以利用这些心理特点给予恰当暗示，使学生在欢乐、轻松、和谐的学习气氛中学习，往往收到意想不到的暗示效果。7.错觉暗示利用学生的错觉进行心理暗示，也可达到提高学生练习积极性的目的。例如有一次投掷教学中，由于教材技术难度大，对身体素质的要求较高，当课时过半时，该班仍有半数的学生没有达到及格要求，有些学生失去了信心，练习也不认真了，教学效果很差。后来我应用了心理暗示，课前有意把一个投掷区的及格线向前移了一点，但又不让学生觉察出来。在下一次教学时，我把达不到及格标准的学生集中在一个组里到降低标准的投掷区去练习，并重点辅导，要求学生多注意动作，不要只想用力。由于学且注意了技术动作，又因及格的标准也有所降低，结果学生普遍达到或接近“标准”，学生积极性得到了充分调动。在体育教学中，暗示的形式和方法多种多样。体育任课教师可根据不同的情况和时机，科学巧妙地运用心理暗示，调节学生的心理，改变学生的行为。使学生形成良好的学习态度，认真配合，积极参与，从而提高体育教学的水平和效果。作为职院财会人才培养工作，“高素质”体现在要具有较高的职业道德;较强的语言与文字表达、人际沟通能力，较扎实的专业知识;较完备的经济和会计法律法规知识。“高技能”人才则要体现在以下几个方面:财务核算能力;分析能力;成本管理能力;会计电算化操作能力;纳税申报、经济业务处理能力等。然而现行财会教学模式存在着的较大缺陷，严重束缚了学生能力，素质的培养。早在2006年，国务院对职院人才培养目标就提出了建设性指导意见：“服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。一、现行财会专业教学模式的缺陷教学模式是包括教学理念、内容、手段、方法、方式等在内的多个教学因素的集合。它是教学质量的保证，也是培养目标得以实现的关键。然而，在目前财会市场人才过剩的新形式下，现行职院财会教学模式的缺陷日益显现出来，并体现在以下几个方面。（1）培养目标存在着偏差目前，大多职院财会学生的培养目标存在着偏差，培养方向也大都定位在大中型企业，却往往忽视了多数职业院校的毕业生将服务于中小企业这一现实，因而教学内容、教学方法的选择，与学生的就业现状不符。现行的高职院校往往存在着重专业知识轻能力拓展，更加强调财会知识的理论性、完整性和系统性。例如:财务会计课程，从内容的设置到教材的选择都是按照上市公司进行会计规范的，而管理会计的主要内容又都是西方教科书的翻版，这其中的内容与我国中小企业的实际距离较远。（2）课程设置缺乏高职特色很多职院财会教育较注重课堂上专业知识的传授，而并不注重培养学生的动手能力。财会课程设置缺乏高职特色，财会专业课程设置过多，又划分很细，课程结构专业知识性比较突出，课堂教学与实训的比例不合理，技能训练往往只放在最后一个学期集中进行，或流于形式，让学生到企业参观实习，最终导致财会专业的学生会计理论比不过财会本科的毕业生，而又缺乏高职生应具备的实际操作能力。这些做法都失去了职院财会教学的特色。财会专业结构陈旧。很多职院财会的课程设置仍然套用高等院校财会教育的专业设置方式，而并没有经过充分的市场调研，也有一部分高职院校将财会专业定位于中专的技能加大专的理论，教学计划一用就是若干年不变，而不论财会就业市场发生了多大的变化。（3）会计实践技能训练不足多数职院财会并未认识到实践性教学的重要性，实训课程课时不足，会计实训教材不完善，实训资料仿而不真，与企业实账差异较大。一些职院财会资金投入不足，毕业实习流于形式。会计模拟实训又局限于会计核算技能的训练，导致学生变成了一个只会记账、算帐、报帐的账房先生，而缺乏应对现实企业各种经济风险的能力。二、财会专业教学模式改革对策（1）改革培养目标以市场需求为导向，以就业为导向决定高职财会教育的培养模式。着眼于职业院校的毕业生将服务于中小企业这一现实，重新定位职院财会学生的培养目标。使职院财会的毕业生从“帐房先生型”，转变成““素质型”人才。高职财会教育教学模式要从传授知识型转变为传授技能型。要向教育教学与就业紧密结合的方向发展，学制以短为主，长短结合，适当调整课程安排，最终走向面向市场自主办学的新模式。（2）重构课程体系,突出技能培养为适应会计职业要求,达到高职会计专业人才培养目标,必须进行高职会计专业课程体系的重构。高职财会专业课程体系的构建应体现职业岗位的能力要求,专业核心课程与职业岗位能力应密切联系。重构后的课程体系以学习领域课程为核心,打破过去由会计学原理、财务会计学等课程组成的学科体系的束缚。坚持以就业为导向、以技能培养为核心的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的教学体系。突出会计职业的定向性要求,以职业能力作为配置课程的基础,使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的要求。当前,很多职院财会采取的仍然是学科课程体系,过分考虑知识本身的逻辑性和整体性,容易使理论脱离实际,学科之间联系性不强。因此,需要加入实践课程体系,实践课程体系是以专业实践活动为中心,以学生掌握技能为目标,能够充分发挥学生的能动性,确保知识、技能、态度的整合性和协调性,可以弥补学科课程体系的不足。（3）改革教学内容教学内容要认真研究现行的中小企业对人才的需求，对整个教学内容的设置进行调整，建立起一个全新的适合职院财会人才培养方向的课程体系。在课程安排上，应安排相应的基础技能训练、模拟操作课程，实践教学课一般应占教学计划总课时的30%～50%，即使是理论教学，也应以实用为目的，以围绕培养能力来开展，配合技能训练来进行。（4）理论联系实际,强化实践环节企业需要的是实际操作能力强的财会人才,即技能型人才。高职院校可以根据其实际情况,吸取优秀实践教材的优势,结合本校实际,自编一套切实可行的实践教材,增加实践教学的学时,加强会计实践性教学的整体性、系统性,并选择合理的实践教学流程,拓宽会计模拟实验的范围,努力贴近企事业单位实际,增强对学生会计实际操作技能的培养。（5）加强师资队伍建设,提高教师综合素养职业教育的目的是培养应用型人才,这就要求我们的财会专业教师,既要通理论,又要具备丰富的财会工作经验。而目前高职院校的实习指导老师却普遍存在着实际经验不足的问题。为了很好的解决这一问题,应规定新教师在从事财会教学之前下企业锻炼半年或一年,同时对老教师也要规定每隔几年定期到企业进行实际锻炼,以提高广大教师的实际应用能力和水平。要充分利用高职院校与企业合作伙伴的关系,将教师派往企业进行实践培训,使教师多行业发展,即使财会教师执教前有着较多会计职业经历,但由于各专业间所涉及会计业务差异较大,往往在实际教学中会碰到很多没有接触过的内容。所以财会教师应当针对所执教的专业,进行专项实践,获取最直接的财会知识;此外,学校还要从企事业单位聘用一些经验丰富的中高级会计人才来校做兼职教师,或定期举办讲座进行交流沟通,以提高教学质量。（6）创新教育模式,改革教学方法财会专业的教学必须将工学结合的教育理念应用于课堂教学中,以就业为导向,以企业会计工作任务驱动为切入点,突出职业能力培养。依托校内实训和校外实习基地,实行在仿真或真实的职业环境下的渐进式全程实践模式,融教、学、做为一体,促进学生职业能力发展。（7）改革成绩评价方法,实行多元化评价随着职院会计专业教学改革的深化,专业课程的成绩评定方法也必须进行改革。为了让成绩评价能够适应当前教学的需要,应该采取多元化的成绩评价方式。评价学生成绩要注重过程,并且贯穿于实际学习的全过程;尽量以实践为主,笔试为辅,多考虑学生实际完成工作任务的情况;建立工学结合的企业虚拟薪金制度,引入到会计专业实践课程中,以学生获得的薪金情况评定课程的成绩;实行证书置换课程,凡是通过国家有关证书考试的,相关课程成绩可直接评定为合格。评价学生成绩的主体应包括授课教师、实践指导老师以及在实习实训中的同学和同事,这样可以较全面地考查学生的综合职业技能。专题二完形填空专题二完形填空第二讲技法篇语01真题示例悉考向02跟踪训练提知能03专题强化训练完形填空主要考查考生在理解整篇文章的基础上具体运用语法知识和词语的能力,那么它的重点一定是放在对整篇文章的逻辑和结构的理解上,更多地考查考生把握文章的脉络以及分析上下文逻辑的能力,即根据上下文的已知信息来确定答案。但有些考生在做题时,往往会犯以下三种错误:1.中式思维忽略英语文章的行文逻辑以及英语国家的语言习惯和文化常识。2.主观臆断不从语境中寻找答案,而是凭自己的主观臆断去选择答案3.匆忙作答边看文章边选答案,看似很节省时间,但会造成“一错再错,连续犯错”的恶果。考生做完形填空题,最根本的方法是在全面理解文章大意的基础上,综合运用语言知识、阅读能力和逻辑思维进行解题。技法一通读全文明确大意,细研首句把握全篇完形填空的命题原则是“选项语境化,试题语篇化”,由此可知,答案就隐含在上下文语境之中。所以,要正确解答完形填空的题目,首先要通读文章,准确把握文章大[增分技法1利用首句明大意完形填空一般不在首句设题,这是为了给考生提供一个清晰而完整的背景信息。记叙文的首句往往介绍事件发生的时间、地点、人物和起因等细节信息,说明文和议论文般通过文章首句点明全文的主题。仔细分析首句,往往能获取许多解题信息,因此不可忽视文章的首句。[典例](2018全国卷IDuringmysecondyearatthecitycollege,Iwastoldthattheeducationdepartmentwasofferinga"free"course,calledThinkingChess,forthreecredits.Imanagedtogetanainthat53andlearnedlifelessonsthathaveservedmewellbeyondthe54.classroom03.AgameB.presentationC.courseD.experiment[解析]C本篇完形填空的第一句话没有设题,是一个完整的句子。据此可知,作者是一个大学二年级的学生,听说教育系有一个“免费的”课程,可以得三个学分。文章的首句将作者身份、故事的背景、地点和主要内容完全交代出来。根据这些信息可知下文应该是讲述作者积极参加这个课程,并受益良多的故事。故选course“课程”。增分技法2]利用主题段、主题