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36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。成长.教育教学创意树动画PPT模板成长.教育教学创意树动画PPT模板36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。成长.教育教学创意树动画PPT模板教育培训,课件,信息化孩学设计,毕业答接,论文说课成长教育教学创意树动画PPT模板CONTENTS3EPleaseentertheTitleTextInThisdirectorQPleaseEnterTheTitleTextInThisDirectoryPleaseEnterTheTitleTextInThisDirectory语文新课程实施多年，个人的理解是，语文教学要全面提高学生的语文素养，领略汉语尤其是古代汉语之美之魅；要正确把握语文教育的特点――工具性与人文性兼备，知识性与思想性共存；要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教会学生自主性学习、研究性学习能力；努力建设开放而有活力的语文课程，实施大语文教育，把语文与生活，语文与其他学科如史、地、美术、音乐等联系起来，语文与校史、地情联系起来，让学生享受到活色生香、丰富多彩的语文教育。对初中学生来说，教师不用像小学那样手把手地教了，而是可以加强引导，让学生学会自主性学习。一、向教材要深度，鼓励学生结合课文研读作家、作品教材上所选著名作家的作品，是少而精。就算是选文最多的鲁迅先生，数量也很有限，更别提其他诗人、作家的作品了，差不多都是千挑万选，百里挑一。教师如果不拓展课文的内涵，不增加有关作家的生平及其本人的其它代表作品，学生往往只知其一，不知其二。说起来头头是道，问下去一知半解，追问下去，则答不上来。想仅仅依靠一篇或几篇课文就全面了解一位在中外文学史上举足轻重的作家及其作品，是远远不够的。因此，教师必须改变那种对语文课文蜻蜓点水式的学习，而是要采取有效措施，在一定程度上，加深学生对作家的人生经历、写作背景、代表作品的阅读与了解，才能更好地理解课文的内涵。例如学完鲁迅先生的作品后，可以布置如下课外作业，让学生从中任选取三项来作：1．请收集一下，在小学至高中的语文教材中，共收录有鲁迅先生多少篇作品，请一一列出其篇名与相应的写作背景。2．在这些作品中，你印象最深刻的是哪篇？为什么？3．没有机会读《鲁迅全集》的同学，建议读一下《鲁迅语录》。并将你认为最精辟的部分摘录出来。（网上复制也可）4．与鲁迅同时代的作家中，有一些是鲁迅的朋友（如冯雪峰、胡风），有些是鲁迅的敌人（如梁实秋、陈西莹）。有兴趣的同学可以查找一下相关作家的资料。5．鲁迅先生弃医从文，终身不遗余力地做着“改造国民性”的努力，他通过哪些人物揭露了中国国民的哪些劣根性？试举一二。6．“鲁迅文学奖”作为我国当代文学的最高奖项，请有兴趣的同学举出历届此奖的获奖作者及其作品名单。（网上查找）7．其他你认为有助加深对鲁迅了解的作业。相信学生经过自己课后的主动查找资料与学习，会对鲁迅先生及其作品有一个较全面较完整的理解。依此类推，学了巴金的作品后，了解巴金是一个完完全全靠稿费生活的作家，一个提倡说真话写真情的作家。可以让学生了解一下巴金主持的《收获》杂志，多年来一直无私地扶植文学新人的《收获》杂志。总之，要让学生养成一种好的习惯：爱屋及乌，学会举一反三，而不要只见树木，不见森林。总之，教材是口深井，但教师千万别让学生成为井底之蛙，而是要将教材加厚加深，让学生自主地吸取蕴含在课文中宝贵的文学营养。二、向语文要广度，推广学生快乐阅读学好语文无它，阅读与写作是两个基本训练点。但现实是，现在的大部分学生，既不爱阅读，更恐惧写作。为什么？因为名著离学生的生活太远，名著的部头太大；因为学生的学习太紧张，属于自己自由支配的时间太少。有没有办法，让学生轻松愉快地学好语文呢，变“要我学”为“我要学”呢？给学生推荐精短的文学作品，挑起学生的阅读欲望。教师可以抛砖引玉，每周给学生推荐三二篇情真意切优美动人的小品、小散文或诗歌，它们，文辞优美，构思巧妙，嘻笑怒骂，自成一格。这些小篇幅的文章，或张贴于教室，或给每个学生发一份文印本。可以是亲情至爱的人性之美如《疯娘》，可以是爱国情怀的如《少年中国说》，可以是社会不良风气的曝光如《黑店老板的留言条》，也可以是哲理励志类的《一天进步一点点》，可以是时新俏皮的网络小品《匆匆》，还可以是个性鲜明的朦胧诗，更可以是网络上的与课文作品或作家有关的论争。让学生自荐优秀的文学作品，养成精读的习惯。教师将学生分组，鼓励一组学生每期从《读者》《青年文摘》《小小说选刊》《故事会》等杂志中选摘出精华文章，另一组从《中国少年报》《文汇报》《北京晚报》等著名报纸的副刊中挑选优秀作品，第三组还可以从全国优秀初中生作文选之类的选集中选取好作品，第四组可以选外国作家的散文名篇，当然所有的学生还可以请自己的父母帮忙推荐。然后，让班上的语文课代表从众多的文章中每周挑出五篇来，张贴于教室之内，供学生自由选读。当然，有些学生有自己的个人阅读偏好，教师也要通融点，不仅鼓励，还大加帮助引导。找来学生喜爱的作家的作品，指导学生有批判性地阅读。二、为学生展成果，举办多种形式的读书报告会“亲其师，信其道”。教师有必要向学生展示一下自已的一桶水。教师可以现身说法――“我最喜爱的五本书”。《保卫延安》《红岩》《红星照耀中国》《钢铁是样炼成的》《牛虻》，这是上世纪五十年代出生的老师。《青春之歌》《青春万岁》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《港台名家散文选》，嘻，教师六0后是也。讲完自己的读书经历，教师可以大方地要求学生上讲台了。当学生的快乐阅读、个性阅读进行了一段时间后，可以要求全班同学每人写一篇读书报告，从中选出有特色有见地的作品，在全班宣读。并张贴于教室内，供同学们交流。还可以在每次课前给出五分钟，让学生轮流上去交流自己的读书体会。主体内容有：最近我看了什么文章，读了什么书，我从这篇文章或书中，学到了些什么，受到什么样的启发。下次我写作文，有哪些亮点可以借用，等等。三、向自己加压力，引导有潜力的学生发展特长学生一百，形形色色。教师教书，下有保底，上无封顶，对那些有潜质、文学素养好的学生，教师可以鼓励、引导他们超越课文，多读多写，成为语文的尖子生。首先，教师可以弄一个文学作家超市，列出多位著名作家的生平、兴趣爱好，主要代表作，个人最好的作品集，供对文学有兴趣的同学自由选择，提高水平。如喜欢优美文辞性情淡泊的同学可以选读《朱自清选集》《徐志摩选集》《孙梨选集》；钟情诙谐风趣的同学可选读《老舍选集》《契诃夫选集》及马克?吐温的作品；喜欢思考的同学可选读鲁迅的杂文、培根的散文；喜欢诗歌的同学可重点攻读唐诗宋词与毛主席诗词；有志于将来当记者的同学可以多看看萧乾、思诺的作品；喜欢国学的个别学生可以课余攻读《论语》《道德经》……总之，学生的自主性学习离不开教师的引导，教师的引导特别要有画龙点睛、雪中送炭的作用。“创造性阅读教学”的重点是“教学”，“阅读”是教学的对象，“创造性”是教学的策略。创造性阅读教学是指教师和学生将已掌握的语言、思想、知识与方法进行重组，从而获得新的语言、思想、知识与方法的互动交流的过程。这种教学关注的中心是创造性，体现的特点是语言性和基础性，即在语言文字的学习中培养学生基本的创造意识和创造能力。语言是思维的直接现实，是创造的基础。《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这句话告诉我们：“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”必须以语言为载体，必须在“发展语言能力”的“过程中”进行。“指导学生正确理解和运用祖国语文，车富语言积累，培养语感，发展思维”。由此可见，语文教学中。发展学生的语言能出是语文课有别于其它课程的个性和本质特点，是创造性阅读教学必须牢固的不可动摇的理念。一、用“语文实验”促语言发展。我们所说的“语文实验”是指教师和学生用实物或仪器等对课文中出现的一些物理的、化学的、生物的等科学现象所做的操作演示。这种实验的最终目的是语文化的，即实验不仅仅是让学生懂得科学的某些原理，更重要的是帮助学生扫除理解障碍，快速地进入语言学习的情境。促进语言发展，通俗地讲，是借助实验所调动起来的学习情趣与实验所提供的感性材料。不失时机地进行语言训练。这种策略，把学生的形象思维和抽象思维结合在一起，进行了同步训练，利于学生创造性思维的发展与学生语言的发展，因而是阅读教学的有效形式。1、用自己的语言描述实验。讲读课文之前，教师一边做演示实验。一边让学生用自己的语言描述实验的过程和所观察到的现象。这种做法，能调动学生的学习兴趣，激发学生的表达热情，挖掘学生的语言潜力，促使学生积极调动自己的语言积累，快速选用自己认为比较恰当的词句进行描述，体现语言表达的原创性。在这一过程中，学生肯定有词不达意或句不连贯的现象，教师只要及时捕捉相关信息，巧妙点拨，耐心指导，学生就能比较顺畅地完成描述实验任务的。2、用课文语言描述实验。课本选文，语言流畅、表述准确。让学生在教师的演示实验结束后反复地诵读课文，并把课文中的词句和自己的描述进行比较，用心品味，深入体会课文语言的准确性、精练性、生动性。这样。学生才能把课文语言烂于心头。内化成自己的语言，进而用准确、生动的语言描述实验，理解课文中的科学原理，发展语言能力。1、故事浓缩性复述。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要条件。”课文中的故事，信息繁多，情节曲折，叙述冗长，让学生在浏览课文或熟读课文的基础上进行浓缩性复述，可以提高学生的信息筛选能力、故事梗概能力，因为这种复述要求学生选择最有效的词句反映最有用的信息，从而将故事的起因、发展、高潮、结局简洁地呈现出来。这种策略。既发展学生的逻辑思维能力，又发展学生的语言能力。2、人物评析性复述。教师可根据需要提出一些限定条件，以适度增加训练的难度，提高训练的质量。这种训练。以感知阅读为基础。需要有选择地引用课文，有条理地安排顺序，有理智地评析材料，是创造性阅读的理想形式。例如，一位教师教《皇帝的新装》时。设计了《一个______的皇帝》的题目，要求学生用课文材料说说文中的皇帝是一个怎样的皇帝，有的学生说“一个爱穿新衣的皇帝”，有的说“一个不理朝政的皇帝”，有的说“一个受骗的皇帝”。有的说“一个愚蠢的皇帝”，有的说“一个不可救药的皇帝”……每个学生都用课文中的具体材料作自己观点的依据，津津乐道。教育培训,课件,信息化孩学设计,毕业答接,论文说课成长教育教学创意树动画PPT模板CONTENTS3EPleaseentertheTitleTextInThisdirectorQPleaseEnterTheTitleTextInThisDirectoryPleaseEnterTheTitleTextInThisDirectoryPOWERPOINTONEYPLEASEENTERTHETITLETEXTINTHISDIRECTORYServicesServicesServicesServicesLorempsundolorsitaIreLoremipsumdolorsitamLoeipsamdarsitamet.Lorempsiondolorsitaret,tentsoalesodiosi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