微生物的新陈代谢教学课件

微生物的新陈代谢11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。微生物的新陈代谢微生物的新陈代谢11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第六章微生物的代谢●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●新陈代谢:是指发生在活细胞中的各种分甜解代谢和合成代谢的总和。简单小分子分解代谢复杂分子ATP(有机物合成代谢]切生物,在其新陈代谢的本质上具有高度的统一性和明显的多样性。大学英语翻译教学是高校培养学生英语能力的重要环节，与此同时，在增强学生的基本学习能力方面，也起着促进作用，在一定程度上，加强了学生对于英语学习的积极性。随着教学模式的不断创新，英语方面的教育模式也有着一定程度上的改变，逐渐从以教师为主体转向以学生为主体，由于新型师生关系的建立，学生的翻译能力、学习能力、思考能力也随之提高。本文以学生为主体，分析了目前的大学英语翻译模式的创新活动，并对目前大学生学习英语能力的现状进行了列举，希望能够在大学英语翻译模式方面有所作用。一、以学生为主体的大学英语翻译教学模式的内涵随着时代的发展，教育模式也需要有所改进，最新的教学大纲明确要求，在大学英语教学过程当中，必须要依照最新的教学模式，并以教学实际情况为主要依照，不断改进直至生成适应于当前教学环境的教学方法，这一过程需要教师与学生共同完成，这个过程体现了教育的合作性质。大学英语教学需紧跟着时代的步伐，与时俱进，不断深化并改革当前的教学模式，促使教学内容与方法能够起到提高学生的基本学习素养的作用，以满足于社会对于英语专业人才的基本要求。大学英语翻译教学也同样需要在此方面进行高度重视，将从前的以教师为主体的教学模式进行转换，转变为以学生为主体的新型教师与学生的基本关系。这一教学方式的转变能够看出，教育部所提倡的是培养学生的自主学习能力，希望学生能够自主进行英语文献以及学习资料的翻译。二、大学英语翻译课忽视学生主体性的教学现状1.传统教学模式充斥课堂。从目前的英语教学情况来看，许多高校的英语翻译教学基本上是传统的教学模式，即以教师为主体，学生则扮演着接收翻译知识的角色，这种教学模式缺乏着一定的新意，不能够使学生在翻译课程方面有所进步。对于英语翻译课程教学而言，应以学生为主体，这样才能够提高学生对于英语学习的积极性，填鸭式教学模式只会让学生养成对于教师的依赖性，从而无法激发个人对于英语学习的积极性和高度热情，使得学习不能产生良好的效果。2.缺乏对学生英语翻译应用能力的培养。从目前的英语教育发展态势来看，大多数高校的英语翻译教学模式主要以教师为主体，使得学生对于英语翻译的学习动力不够强，不能在学习过程中增强个人对于英语学习的能力，无法达到教育部对于大学生的基本期待。据相关调查数据表明，大多数学生的学习心态是只学考试以及教材内编的内容，课下不进行课程复习，使得学生的翻译能力不能得到提高，教师也是如此，只是将教学过程作为通过四六级考试的基本途径，并不重视学生的英语实用能力。三、以学生为主体的大学英语翻译教学模式的创新策略1.激发兴趣，营造和谐的学习氛围。要做到以学生为主体的英语教学模式。首先要完成的是激发学生对于英语学习的主观能动性，形成和谐的学习气氛，只有在学生自主完成学生任务的情况下，才有着高度的热情与重视度。大学英语翻译教学应从此方面进行改善，除此之外，教师与学生之间也应形成良好的关系，不论课上课下，都能够积极地讨论问题，教师也可以借助多媒体工具，以生动的教学模式为学生提供直观上的教学内容，使得学生能够从根本上直接感知到翻译的技巧并提升自身的翻译水平。2.强调个性，采取多样化的教学模式。以学生为主体的英语翻译教学模式，其主要的侧重对象是学生，这就需要在采取多样化的教学模式的同时，重视学生的个性，就目前的教学制度看来，学生的个性化并不能得到完全的重视，教师可以采取分层次的教学方式，以学生的专业为主要出发点，不同专业的学生应设置不同类型的课程，基础不同学生的应设置不同的教学内容，使得以学生为主体的教学模式真正得到有效的实施。3.勤于实践，精心组织课堂教学。以学生为主体的大学英语翻译教学模式应以实践为主，应做到真正地以学生为主体，教师在课堂教学上则发挥引导的作用，开展实践性较强的活动引导学生参与，例如翻译文学名著，或者经典的广告词，都是学生自主完成翻译工作的有效途径。这些活动都是以学生为主体展开的，不仅学生能够从中获得知识，还培养了自我的主动意识。与此同时，教师也可以设置相应奖励机制，师生互评，教师进行示范后学生自我体会，教师最后检验成果。小班化教育是是在小班配置的条件下，以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程，体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教学特征。如今，小学教育的小班化已成为当今发达教育的一种共同趋势，笔者也借着学校小班化教学的东风，将小班化教学与数学学科教学相融合，进行探索与实践，取得了很好的效果。一、师生互动实施“小班化教育”，由于班级学生人数少，每一个学生都能得到老师的辅导，人人都能在充裕的空间内充分活动，个性得到更全面、更和谐的发展，真正做到师生互动，激发聪明才智，发展他们的创造能力，这正是素质教育的内涵。在小班中，我们可根据教育教学和学生能力发展的需要，从多样性、随机性原则出发，采取“方形、棱形、圆形、三角形等不同方法，让学生集中于一个方位上。上课时，老师不但便于管理，而且学生听课所受的干扰就能降到最小。同时老师能够根据空间的改变，向学生提供充分从事数学活动的机会，有效帮助他们在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来。变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流。形成全方位的和谐互动。例如教师在教学三年级《超市购物》—小数乘法时。教师充分利用小班化后充裕的空间，在教室里布置出一个模拟超市，让学生在明确方法和目标的基础上，自由组合、自由求解。任务完成后将自己的求解过程在黑板上进行板演，当着同学的面进行讲解、分析。老师则完全充当一名观众、一名裁判，这样的教学，每个人是学生又是老师，有自己的发现、有自己的成就，极大调动了学生的求知欲望和动手参与的积极性，个人的潜能得到了充分的发挥。总之，教师放下架子，走下讲台，融入学生，就能够使师生的关系更加融洽。二、因材施教小班化为因材施教提供了很好的机会。小班化教学，人少了，教师可照顾到每位同学，可以在教学中真正实施差异教学。在教学过程中，教师要着重关注学生的个别差异，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个体发展创造条件。根据不同的教学内容，面对不同类别的学生采用不同的教学指导方法。如教学中，将程度相近的同学归为一类，采用“同步教异步学”的方法，分层施教。A类学生重点指导其自学，提高其获取知识能力。B类学生重点点拨释疑，辅导其完成所学知识。C类学生重点在于拾遗补缺。教师深入小组对学生进行个别指导，特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，或对学有余力学生进行因材施教。这样各类学生都能得到发展。作业批改方面，实行面对面批改，个别指导，更直接、更及时，有利于学生的发展。师生之间感情也更融洽，“亲其师信其道”教学质量有了明显提高。三、科学评价充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生的提高和发展。（1）强化个案评价。教学评价时，要详细设置学生数学学科学习成绩累计栏，设置学习数学的兴趣及参与数学活动的记载、家庭的学习环境与氛围、家长与学校或教师的联系记载、对学生数学学习习惯、方法以及学习心理的观察，学习障碍和不良倾向的分析、数学作业的数量、质量以及自学情况等的统计、数学学习中的交友状况等栏目。不求多求全，抓住本质或重要方面，一人一案，注重跟踪式个案观察，进行科学的统计分析，进行客观的个案评价。（2）以小组为单位评价。在对学生的评价问题上，要以小组作为基本单位进行评价，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员的共同进步。教师在要求小组汇报时，也应将“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”；对学生的鼓励也应由“这个同学说得真好”变为“这个小组的意见真好”、“这个小组表现非常出色”，等等。我们还可以尝试以一个小组的意见为靶子，让其他小组对他们的意见发表见解。那么，在小组与小组具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。这样，小组合作学习才可能真正发挥作用，收到良好的效果总之，小班化教学是农村小学今后教学的必然趋势，我们的教学应在巧、灵、活中入手，以一切为了学生，为了学生一切的教学理念为出发点，使数学课堂教学真正做到“少教、多学、愉快”，学生真正实现学会动手、学会求知、学会思考、学会发现，让学生积极参与教学的全过程，使学生的创造潜能和学习潜能得到全面提高，数学教学质量得到全面发展。第六章微生物的代谢●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●新陈代谢:是指发生在活细胞中的各种分甜解代谢和合成代谢的总和。简单小分子分解代谢复杂分子ATP(有机物合成代谢]切生物,在其新陈代谢的本质上具有高度的统一性和明显的多样性。杂的有机分子分解为简单小分子、能量(ATP°●●●分解代谢:在分解代谢酶系的催化下,将复及还原力H的过程合成代谢:在合成酶系的催化下,由简单的小分子、ATP和还原力H一起合成复杂的生物的大分子的过程。分解代谢酶系复杂分子简单分子+ATP+[H(有机物)合成代谢酶系●●●第一节微生物的能量代谢●●●●0●●0●0能量代谢是新陈代谢的核心内容是生物体如何把环境中多种形式的最初能源转换成为对一切生命活动都能使用的通用能源(ATP)化能异养微生物有机物最初人还原态无机物。北能自养微生物能光能营养微生物通用能源日光(ATP)知识结构●●●●●●0●0脱氢:EMP、HMP、ED、TCA化能异养微生物有氧呼吸:「氧化磷酸化、递氢底物水平磷酸化能量代谢受氢无氧呼吸化能自养微生物发酵:同型、异型光能营养循环式光合磷酸化微生物非循环式光合磷酸化化能异养微生物的生物氧化和产能●0●0生物氧化(biologicaloxidation):发生在活细胞内的一系列产能性氧化反应的总称。某物质与氧结合脱氢(或电子)生物氧化的形式了脱氢生物氧化的过程递氢(或电子)失去电子受氢(或电子)产能(ATP)有氧呼吸生物氧化的功能产还原力[n生物氧化的类型了无氧呼吸产小分子中间代谢物发酵●●●●●(一)底物脱氢的4条途径●0●0●0●0脱氢递氢受氢CAH,2OsDHMP径递径途径间,,,/202(或有机、无机氧化物HAH2°(或有机、无机还原TCAHM循环图5-1底物脱氢的4条途径及其与递氢、受氢的联系●●●●●●0●0●1.EMP途径(糖酵解途径)0●0多数生物的主流代谢途径●以1分子葡萄糖为底物,经过10步反应产生2分子丙酮酸、2分子NADH+H+和2分子ATP●2阶段、3种产物、10步反应●●●●●●●0●●0●0耗能阶段产能阶段2NADH+2肉剩2ATP4ATP一2ATP图5-2EMP途径的简图C为磁萄糖C3为甘油醛-3-磷酸打方框者为终产物EMP途径的总反应式为:CHI2O,+2NAD'+2ADP+2Pi-2CH,COCOOH+2NADH+2H+2ATP+2H20cH1o①少,“明董糖EMP途径G-酸一果