工程光学总复习课件

工程光学总复习56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗工程光学总复习工程光学总复习56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗考试类型填空(每空2分,共20分)作图题(每题5分,共10分)简答题(每题6分,共30分)计算题(40分)目录第一章几何光学的基本定律与成像概念z第二章理想光学系统z第三章平面和平面系统z第四章光学系统中的光束限制z第五章光度学和色度学基础z第七章典型光学系统在九年义务教育的普及以及素质教育的全面实施过程中，农村初中大多数优等生流入城市，留下的大多是学习上需要帮助的学生。由于农村的父母文化水平低，并且大多数长期外出打工,根本谈不上对子女学习的辅导,造成学困生数量增加，如何使学困生提高成绩，是农村教育教学的当务之急。结合本人多年农村教学的实践，现就农村学困生形成的原因及转化对策做一些探讨。一、学困生形成的原因1.学困生自身原因农村由于受各种条件的制约，约三分之一的初中生才能升入高中继续就读，大多数学困生升学无望，认为读书无用，不如到城里打工实惠，无心学习，没有养成良好的终生学习习惯。在学习上缺乏上进心与主观能动性，课前不预习，上课不听讲，课后不复习，久而久之养成上课依赖教师，作业依赖同学的不良习惯。缺乏创新意识和应变能力，甚至违反纪律，作业照抄，应付教师，学生学习的自主性差，没有形成科学的学习方法。再加上学困生经常会受到教师的批评教育、家长的责备和同学的鄙视，长期处于班级的“底层”。2.教师原因教师是知识的传播者，又是学生迈向正确人生道路的矫正者，他们的师德和业务素质直接影响着学生的成长。在农村教师中，大多数教师没有达到应有的素质标准，跟不上新课改的步伐，教法单调乏味，内容安排上缺乏层次。只注重班级优秀生，而忽略照顾学困生这一弱势群体，致使他们产生心理偏差。有时当学生犯了错误后，采用体罚、讽刺、挖苦等不良手段在农村教育中仍然存在，严重地挫伤了部分学生的自尊心和积极性。这充分说明农村教师的传统教学与当前的“新课改”仍存在着极大的差距。3.家庭原因当代农村子女较少，家长一方面望子成龙、望女成凤心切；另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、骄横的不良习惯；心理脆弱，对教师平时的批评记在心上。尤其是农村家长科学文化知识较低，不懂得用科学的方法教育孩子，在思想上认为教育只是教师的事，平时不主动与教师配合。并且相当一部分家长常年外出打工，缺少与教师、学生的沟通，忽视对学生心理和生理的变化。这样造成学生有机可乘，养成在家无人管，在校欺骗教师的不良行为习惯。因此，随着问题的积累，学生的学习成绩逐渐下降，沦为学困生。二、转化学困生的措施1.进行赏识教育，让学困生体味成功的乐趣教师要做有心人，尽可能多地发现学困生的优点和长处，对他们进行赏识教育。开展诸如手工制作、绘画、拔河等丰富多彩的文体活动，让学困生在展现自我时克服自卑，重新树立信心；教学中设置相对简单的问题，使学困生能通过独立思考完成难度较低的学习任务，教师则及时给予表扬和鼓励，以帮助他们树立自信心。教师对学困生的鼓励、赏识，使其获得成功的体验，并辅以耐心、细致的教育帮助，不仅对调适其心理、改变其学习状态能起至关重要的作用，还能给一个家庭带来快乐与希望。2.提升教师教育观念，提高教育教学水平教师应确立和谐发展思想，积极开展形式多样的师生活动，拓宽师生沟通渠道，建立师生平等对话的温馨场景，呈现出互相了解、理解的局面；教师应注重情感关怀，设身处地为学困生着想，用宽容之心来对待他们，正确看待其过错、进步和转变；努力提高自身教育教学水平，用专业的魅力吸引他们……3.加强家校合作，转变家长的教育观念首先，家长应该多关心、照顾孩子，主动找他们谈心，了解他们的学习情况和在学习中遇到的困难；其次，教师应该给予学困生更多的帮助和关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流。针对其情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发学困生的学习动力。家校沟通不畅，会给学困生的预防与矫治带来困难。引导家长转变观念，以改善家庭教育环境，学校责无旁贷。课题组教师积极与家长接触、沟通，使部分家长逐步认识到家庭教育方式、方法对子女的重要影响。经过课题组教师的努力，一些原本对孩子已完全丧失信心的学困生家长恢复了信心，主动与教师沟通、配合，为教师了解、转化学困生情况提供了有益的帮助；更多的家长树立了正确的成才观，掌握了正确的家庭教育知识和方法，学会了科学理智地看待孩子的成败，正确客观地要求孩子。古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。学困生的转化也是在反复中逐步提高的，只有重视点滴积累，才能成功。学困生的转化任重而道远，但只要教师用善心对待他们，用爱的眼光去温暖他们；对他们多一些理解和宽容，多付出几分辛劳，就一定能把学困生引导好、教育好、转化好。（甘肃省教育科学规划课题研究成果课题编号GS【2011】GHB093）由于农村初中学生中，住宿生比例较大，大多数学生在校时间长，有充裕的课外业余时间，可以组织学生开展课外物理实验活动。这种做法，不仅将物理学习从课堂延伸到课外，还可以提高学生的实验探究能力，又可以丰富学生的校园生活。过去我校对于学生的组织与引导重视得不够。近几年来，作者对这方面的工作进行了初步尝试，取得了成效，尝到了甜头。1校内课外物理实验活动的类型1.1利用教室、办公室，作为临时实验室，学生自主自由实验初中物理教学中，由于器材数量不多等方面的原因，许多实验只能是演示给学生看。在课堂上，即使较多地采取学生参与形式来进行演示实验，仍然还有大多数学生不能亲身经历体验；分组实验时，由于学生之间操作能力间的差异，还有些学生需要对实验加以“额外的练习”，以便更好地了解实验过程与现象，提高自身的操作技能。为此，我们将实验器材放置在教室或（邻近教室的）办公室，鼓励学生积极动手，亲自去做一做与教学相应的实验项目，以便更好地亲身体验实验过程、观察实验现象。案例1在学习“探究光的折射规律”“气体的压强”部分内容时，笔者将相应的实验器材放置教室，让学生在课堂以外的时间，以小组形式对“光的折射”近距离探究、对“马德堡半球实验”加以亲身体验。案例2“模拟探究近视眼的缺陷”实验在课堂上演示后，让学生在课后时间利用自己的近视镜片，亲身进行探究活动。在实际教学中，还让学生在学校的操场等地方，借助学校校园现有的设施，自由自主地体验一些物理现象。如在学校的体育场可以做课间实验，感知人体对沙坑的压强。1.2利用在校时间，组织学生在校园里开展集体实验活动在农村初中，中午、下午这两个时段，大多数学生都不回家，而是留在学校。即使有一部分学生回去吃饭，到校时间也很早。所以，农村初中学生都有较多的时间在学校里生活。笔者利用学生的这两段在校时间，结合教学实际，适时地组织学生开展物理实验活动，丰富学生的校园生活。1.2.1课堂学习中已经演示、讲解过，但在课堂时间内不易组织亲身经历的物理实验活动案例3“小孔成像”实验。在学习“光是沿直线传播”内容时，笔者用蜡烛做了演示实验。在课后，又让学生分批次，自己亲手做一下这个实验，让其亲自参与到实验中，以看得更“真切”。同时，利用中午时间，组织学生到操场，观察“小孔成像――太阳的像”的实验现象，让他们“亲眼”发现：“一定距离后，地上的光斑是圆形”“小孔成像与小孔的形状无关”。1.2.2将课本所安排的实验提前让学生进行操作，以便新授课课堂时间更加宽裕因为初中生实验技能还在发展与提高之中，对有些实验的操作花费的时间往往超出教师的预想，从而对课堂教学的时间安排与节奏，乃至对教学效果产生不良影响。而农村初中生在校的时间宽裕，笔者在实际工作中常常将一些物理实验安排在新授课之前，让学生利用课余时间完成实验过程，观察实验现象，记录实验数据。然后，在课堂教学中让学生直接讨论该实验的相关现象与数据，引导学生分析、交流、讨论，总结得出结论。案例4苏科版九年级上册第十一章第三节“活动11.3测量提升物体所做的功”。笔者将其中的测量力与距离的活动部分，在课前组织学生进行分组实验测量，记录下四个物理量的数据；在这个过程中，只是提醒一些提高测量准确度的测量操作注意点，鼓励每个学生积极参与，相互配合。在课堂上学习“功”的知识时，再计算出相应的乘积，从而探讨“使用任何机械都不能省功”。部分学生记录了测量数据，有学生自己计算的部分，还有“自学”的不足之处，小组中有“好学分子”，从中教师可以好好地加以鼓励与引导。1.2.3根据学校生活的适时现状，随机地安排组织学生集体实验活动在学生周围的实际生活中，有着许多我们可以利用于物理教学的生活事例，但这些事例不一定同我们的物理授课时间同步。比如，学习“蒸发的快慢影响因素”时，农村路边晒稻谷的现象可能还没出现。我们物理教师要擅于及时发现这些可以利用的生活环境或状况，在条件允许的情况下或一些生活现象“突然”出现的时间，让学生“身临其境”地去观察、去实验，在生活中通过实验探究，了解物理知识，揭秘生活现象的本质。案例5在学习八年级上册第二章第二节《汽化和液化》时，讨论到：教室窗玻璃上的水珠怎么形成？在窗玻璃的外表面还是内表面？许多学生由于没有“专门”观察过，加之空气中的水蒸气不易觉察，所以会有部分学生“似懂非懂”。在某一天，笔者发现教室的窗玻璃上布满一层“水珠”，立即组织学生到玻璃前用手感受：在上面画画……让其发现：秋冬季节，水珠在窗玻璃的内表面。同时，要求观察：过一段时间后，这些水珠有没有了？再仔细思考：到哪去了？2校内课外物理实验活动的实践与反思在教学实践中，笔者对校内开展课外物理实验活动进行了一些总结与反思。1.从时间上看，让学生在学校里进行课外物理实验活动是可行的。农村初中生在校时间中有两个较大的时段可以合理利用：中午近两个小时，下午近三个小时。同时，每天下午还有一节活动课，可以协调。物理教师可以根据需要，在不影响学生休息的前提下，组织一些物理实验活动。2.学生参与课外物理实验活动的热情普遍较高，值得重视。在利用在校时间组织学生活动的过程中，发现学生参与的热情普遍高涨，听说到操场上做实验，每个人都迫不及待。从中可以看出学生对事物都有好奇心，有动手参与的欲望，应该值得教师重视，在物理教学中充分利用这一点。3.活动时间要合理控制。农村初中学生的学习任务并非不重，上述的时间段也要完成其他科目相关的作业。因此，在组织实验活动的频率和时长方面要加以控制。努力做到使课外实验成为调节学生学习的一种“娱乐游戏”，而不是成为学生学习的附加负担。4.组织要相对自由，给以学生自主空间。在学校让学生进行课外实验，不要给以太多的条条框框，要在一定程度上“随意”一些。安排这些实验，主要目的是让学生看到一些平时“不留意”的物理现象，在活动中加深理解所学知识，自己在活动中感受到新奇、快乐，渐渐对物理学科的学习兴趣有所提高。5.关注过程的引导，关注过程的参与，淡化结果的硬性检查。有一部分农村初中学生受学习经历引起的“抱怨作业多”的不良情绪影响，对实验活动产生思想和行为上的抵触，甚至不参与实验活动，抄个实验报告单上交。在对这样的学生做好引导的同时，笔者常常采用谈话等方式检查学生对实验的了解情况，或在实验过程中对学生进行检查。总之，学生参与课外物理实验活动无形中会影响到其个人的学习、生活的方方面面，其收获不仅局限于知识层面。新课程标准提出三维目标，提出“面向全体学生，提高学生科学素养”的课程基本理念，所以，笔者对学生的实验活动检查与评价不只是关注记录文字，而是更加关注学生的健康成长。考试类型填空(每空2分,共20分)作图题(每题5分,共10分)简答题(每题6分,共30分)计算题(40分)目录第一章几何光学的基本定律与成像概念z第二章理想光学系统z第三章平面和平面系统z第四章光学系统中的光束限制z第五章光度学和色度学基础z第七章典型光学系统第一章几何光学的基本定律与成像概念1.几何光学的基本定律(內容、表达式、现象解释))光的直线传播定律2)光的独立传播定律3)反射定律和折射定律(全反射及其应用)4)光路的可逆性:5)费马原理(最短光程原理):2.完善成像条件(3种表述)