高考历史解题方法-通用课件

高考历史解题方法ppt通用46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。高考历史解题方法ppt通用高考历史解题方法ppt通用46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。历史学科选择题的解题方法党对军队绝对领导的制度确立于A.中共“二大”B.南昌起义C.三湾改编D.遵义会议新课程改革对初中语文教学提出了更高、更全面的要求，作为初中语文教学的两大重点，阅读和写作之间有着天然的密切联系，通过“以读促写、读写结合”的方式开展初中语文教学活动，既是体现新课程改革教学要求和初中语文教材创新的重要途径，同时也是提升初中语文教?W品质，更好提升学生语文技能水平的新路径。在教学过程中，初中语文教师要善于结合学生实际和读写之间的关系，以“以读促写，读写结合”为主要指导思想组织初中语文课的开展。一、以读促写，读写结合的基本方式――模仿模仿是“以读促写，读写结合”教学模式在初中语文教学过程中应用的基本方式，尤其是对于刚进入到初中语文学习过程中的七年级学生来说，模仿能够为其提供有效的语文阅读和写作学习路径，增强学生在语文学习方面的自信心。一方面，模仿能够更好的引导学生从小学阶段的情境学习和具象思维学习朝着抽象思维应用、想象情境学习方面的过渡发展。另一方面，模仿作为学生学习和接触事物的本质属性能力，能够有效增强学生在语文学习过程中的趣味性，帮助学生更好的在语文学习过程中获得成就感。在具体的教学组织方面，首先，通过阅读，要让学生切实读透原文、读懂文章，在阅读过程中体会到字词运用的技巧以及语言营造出来的意境美、思想美等。其次，在具体的模仿组织方面，根据学生的实际情况，可以选择词句的模仿，比如对课文中经典句子的仿写，或者是某些修辞手法的仿写等，或者是对某个段落的结构、语言表达方式等进行模仿，当然，随着阅读教学的深入，可以将课文作为范文，引导学生分析其中的谋篇布局、表现手法等进行分析，并以此为范本组织学生进行仿写。比如在人教版七年级《济南的冬天》这篇课文中，老舍先生在其中运用了数量多、质量高的修辞格，这些都是写作的主要技巧体现。以比喻为例，作为初中学生必须掌握的一种写作修辞手法，《济南的冬天》这篇课文中有大量的比喻修辞，而且形式十分丰富，比如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”、“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”等句子是十分经典的比喻修辞手法的应用，教师要引导学生对其进行仔细的品读，并且引导学生进行仿写，帮助学生更好的掌握这一写作技巧。二、以读促写，读写结合的提升方式――改写改写主要是在引导学生更加全面、深入的掌握阅读文章内容的基础上，把握文章的主旨和作者要表达的思想感情，然后结合学生的实践经验和个人感受，通过缩写、扩写、续写或者创意写的途径阅读文章中的局部进行“写作”，以此来提升学生的阅读能力和写作能力。在具体操作组织方面，以文言文或者是古诗歌作为阅读篇章，在基本的词语、句子解释和学习之后，引导学生对文言文的片段或者是古诗歌进行多维度改写，是比较有效的“以读促写，读写结合”教学路径。这一方面能够对学生的写作能力进行有效训练，另一方面还能够有效提高学生对文言文和古诗歌的学习兴趣，有利于教学效果的整体优化。比如在人教版八年级教学中有这样一篇古诗文，即杜甫的《石壕吏》，这首五言古诗描述了杜甫亲见石壕吏乘夜捉人的故事，这篇简短的古诗文将议论、抒情寓于叙事当中，具有很强的故事性和可读性。在教学过程中，教师可以在引导学生了解了其中的意思、内涵和作者情感的基础上，让学生将这篇古诗文改写为白话文，用现代的语言将故事和作者蕴含的情感表达出来，在具体的指导方面，不要设置太多的要求，要引导学生发挥想象，或者是将其改为短剧，或者是将其改为故事，或者是改为记叙文，引导学生从多个角度进行思考，强化学生的“改写”能力培养。三、以读促写，读写结合的延伸方式――创作在经过了模仿、改写阶段的读写结合教学之后，随着学生能力水平的不断提升，教师要根据教学实际指导学生更加深入的分析文章结构、语言表现以及写作手法等具体的写作能力进行分析，再次基础上，积极引导学生拓展阅读层面，在积累丰富素材的基础上，鼓励学生对某个主题或者是题目进行创作，这也是写作教学的根本目的要求。在创作教学指导方面，要严格要求学生不能重复原文、不能拘泥于原文，同时也要不脱离原文，比如可以引导学生对某篇阅读文章写读后感、文章鉴赏等，或者是以阅读文章为基本进行联想、想象，运用多种方式进行思想情感的表达。比如在人教版九年级安排了《傅雷家书两则》这篇课文教学，学习完课文之后，教师可以安排学生写一写“读傅雷家书两则的读后感”。或者组织学生开展“假如你是傅聪，谈一谈你看到读到家书后的感受”等等，以此来鼓励学生进行想象、联想和创作。以读促写、读写结合是初中语文教学创新的重要路径，是提高学生阅读能力和写作能力的重要教学方式。在教学过程中，教师要善于结合学生的特点和阅读文本的特点，选择不同的读写结合方式，对学生的阅读、写作进行有效强化，从而更好的提升初中语文教学的水平和能力。新课程改革提出了新的教学理念与标准，教师要与时俱进，转变以往的教学方式与方法，将新时期的教学指导理念融入语文课堂教学中。在传统的语文课堂中，教师是课堂的主体，学生要跟随教师的教学步骤与环节学习，这样的教学方式既不利于学生思维能力的发散，又不符合新课程改革下的教学理念。因此，初中语文教师要在平时的课堂教学中不断探索新的教学方式与方法，将学生的学习兴趣充分激发出来，进而提高学生的能力，构建新课标所倡导的高效课堂。一、创设问题情境，激发学生的探究意识具有强烈的好奇心与求知欲是大部分学生的共性，在语文课堂教学中，教师可以利用学生的这一特点，提出相应的问题，从而在恰当的问题情境中激发学生的求知与探索欲望，让学生全身心地投入语文课堂，提高学生的学习效率。在设计教学问题时，教师要结合学生的实际学习情况，联系语文课堂的教学内容，巧妙合理地设计一些学生通过思考与探究能够解决的问题，从而激发学生的探究意识，增强学生的学习自信心。例如，在讲授课文《秋天的怀念》时，我先让学生交流对秋天的看法，并说一说为什么。有的学生说秋天是丰收的季节，天气逐渐凉爽，是一个很舒适的季节；有的学生说秋风是萧瑟的，总会给人一种悲凉的感觉……在学生交流过后，我为学生设计了几个问题让他们通过阅读课文找答案：①课文中主要讲述了一件什么事？（培养学生的提炼概括能力）②全文的感情基调是什么样的，为什么文章的题目叫《秋天的怀念》？③课文中多次提到了母亲让我“好好活儿”，分别表达了作者什么样的感情？通过这三个问题的设置，学生都对课文内容的学习产生了强烈的欲望，于是在浓厚的学习氛围中学生都十分认真地投入课堂学习中，使得课堂教学的开展十分顺利。二、创设作文情境，培养学生的读写结合阅读与写作是语文教学中的两大基本要素，很多教师在语文课堂教学过程中很少将阅读与写作教学结合起来，而是会单独拿出一节课进行专门的写作练习。这样的教学方式具有一定的针对性，但是学生写作能力的提高并非一朝一夕的事，如果仅仅通过作文课的训练是远远不够的。教师要在平时的课堂上为学生创设写作情境，让学生将阅读与写作结合起来，使学生做到有感而发，进而提高学生的阅读能力，培养学生的写作技能，使语文教学达到一举两得的效果。例如在讲授课文《皇帝的新装》时，我让学生在学习这篇课文后对课文进行续写。由于课文中的内容只写到了皇帝游行时的场景，而没有涉及游行结束后皇帝回宫后的做法，我便让学生充分发挥想象，在原文的基础上将故事的结局续写完整。在续写中有的学生写了皇帝认识到了自己错误，并自此投身于政务，使得国家繁荣昌盛；有的学生写皇帝仍然不思进取，听信谗言，并最终导致国家灭亡。不同的写作思路都锻炼了学生的思维与写作能力，并让学生对课文的内容有更深入的理解，有效地增强学生的理解能力，提高学生的学习效率。三、创设合作情境，提高学生的合作能力培养学生的合作能力是社会发展对人才能力的基本要求，在语文课堂上小组合作的学习模式是增强教学效果的有效手段之一。语文课本上的教学题材十分丰富，学生在学习时会遇到各种各样的问题，通过自己的能力很难解决，那么教师就要积极地鼓励学生进行合作学习，让学生在讨论交流中得到思维的发散，进而增强学生的合作意识与学习能力。例如，在讲授课文《看云识天气》时，学生对于各种各样的云彩的特征经常会弄混，于是我便让学生以小组为单位进行整理，小组内的成员分工合作，每个人负责记录整理其中的一种云彩，并在小组内将这种云彩的特征与预兆都讲给其他小组成员，这样的合作学习方式使得每个学生都当了一回老师，并且在互帮互助中学生的学习效果得到了增强。然后我让小组内选出一个代表在课堂上进行讲解，锻炼学生的胆量与表达能力。在轻松而愉快的学习氛围中，课堂教学取得良好的学习效果，学生的学习兴趣十分浓厚。总之，在初中语文教学中采用情境教学的方式是新课标与素质教育背景下对课堂教学的必然要求。初中语文教师要在课堂教学实践中不断探索创新，结合学生的学习实际情况采用新颖有效的教学方法，进而提高学生的能力，构建高效的语文课堂。历史学科选择题的解题方法党对军队绝对领导的制度确立于A.中共“二大”B.南昌起义C.三湾改编D.遵义会议直选法通过运用基础知识(如基本事实、重要结论和阶段特征)直接确定符合题目要求的选项,即直选法。直选法是选择类试题中最常用的解题方法。用直选法可解决的占45%以上。图中所示艺术盛行的朝代是A.秦B.隋C.唐D.元杂剧俑对“一国两制”构想的正确理解是A.接纳了英国“主权与治权分开”的提议B.给予特别行政区包括外交和国防在内的自治权C.在主权问题上采取了更加灵活的策略D.大陆实行社会主义,港澳台实行资本主义标准法(一)生产力标准在评价历史人物、分析历史事件时,看其是否有利于生产力的发展。如果有利于生产力的发展,我们就持基本肯定的态度。反之则持基本否定的态度生产力标准在历史人物评价题中的应用史学界之所以肯定武则天,其最主要的原因是A、她是中国历史上唯一的女皇帝B、她替多病的唐高宗处理政事C、她能重用有才能的人如狄仁杰D、她统治期间,社会经济继续发展评价历史人物的根本标准是生产力标准(D项)而不是政治标准(0项)或道德标准(A、B两项)。2生产力标准在评价社会政治状况方面的应用秦朝暴政对社会发展所造成的影响中最根本的表现是阶级矛盾尖锐B、政治动荡不安C、人民生活痛苦D、生产破坏严重个政权政治状况的好坏,关键是看其对生产力发展所起的作用,推动则好,阻碍则坏。暴政之所以为暴政,实际上就是统治者的政策行为超越了生产力所能提供的限度,受其伤害最深的必然是生产力,因此,D是正确选项。3生产力标准在经济政策方面的应用我们之所以肯定1921年苏俄实施的新经济政策是因为A、有利于生力的提高和逐步战胜资本主义B、是苏联发展社会主义经济的长期方针G、恢复了自由贸易和资本主义的经济秩序D、是苏联社会主义经济理论成熟的表现评价任何一个经济政策的得失成败,关键看其是否有利于生产力的发展。新经济政策能够被肯定,其根源就在此,因此,A为正确选项。4.生产力标准在评价民族关系方面的应用史学界对于唐太宗与东突厥的战争之所以持肯定态度的主要理由是A、是先进民族对落后民族的战争B、有利于维护中原地区的生产发展C、唐朝进行的是防御性战争D、是反对少数民族侵略的自卫战争判断国内各民族间战争的是非标准仍然是生产力标准谁保护了生产力就肯定谁,谁破坏了生产力就否定谁。由于特定的原因,历史上中原地区的生产力一直领先于边疆地区,中原地区的统治者所进行的战争在客观上大多有利于维护生产力的发展,不但唐初对东突厥的战争被肯定的根源在此,历史上的秦、西汉和东汉对匈奴的战争以及南宋的岳飞抗金等被肯定的根源也都在于此。标准法(二)现代化标准(近代化标准)现代化主要指从工业革命以来以现代工业和科学技术革命为推动力,由传统的农业社会向现代工业社会的大转变,其核心是经济上的工业化和政治上的民主化。洋务运动起到的积极历史意义主要在于