石灰石石膏湿法烟气脱硫技术工艺原理及特点教学课件

石灰石石膏湿法烟气脱硫技术工艺原理及特点56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。石灰石石膏湿法烟气脱硫技术工艺原理及特点石灰石石膏湿法烟气脱硫技术工艺原理及特点56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。烟气脱硫脱硝技术§1-2石灰石石膏湿法烟气脱硫技术工艺原理及特点课型新授课课时知识目标:能了解燃煤电厂过程的化学反应。教学目标技能目标:熟练掌握吸收塔模块典型分布区德育目标:培养实际操作及技能型人才。教学重点脱硫过程的化学反应2、对脱硫剂的要求。教学难点吸收塔模块典型分布区火电厂烟气脱硫运行主要变量。教学方法讲授、分析、比较教学媒体黑板、粉笔、多媒体授课时间16高热一:2.2834节《语文课程标准》强调要激发学生的学习兴趣，要珍视学生的求知欲望，使学生在语言实践活动中兴趣盎然地学习语文，让语文走进学生的生活世界，认知世界和情感世界。如何在语文课堂教学中提高学生的学习兴趣，如何激活学生的创造性思维，如何提高学生的主体地位？我常常在教学实践中运用鼓励“说错”的方法。鼓励“说错”中的“说错”指的是并非故意说错。“教育的秘诀是：尊重学生”（爱默生语）。鼓励“说错”要求我们教师正确对待学生在学习过程中的错误，保护学生内在的学习动机和求知欲望，注意调节学生的心理状态，使学生成为一个心理健康、调控能力强的学习者。鼓励“说错”应该因人而异。苏霍姆林斯基曾经这样说过：“科学地研究儿童的个性……这是对学校、对儿童集体进行领导的主要条件之一……不了解儿童就没有教育。”一个班级有多少学生就有多少种不同的个性，不同的个性在“说错”的同时会产生不同的心理反应。内向型的女生可能因为害怕批评而怨恨自己脑子笨；开朗型的男孩就显得满不在乎――“不就是错了一道题目吗，有什么了不起的”。成绩上游、积极要求进步的学生也许心急火燎，思路反而可能会堵塞；虚荣心强的学生可能想的是这下子又要让某某同学耻笑了，等等。教师在鼓励“说错”时，应该根据个性差异对症下药，切忌千人一面，千篇一律。鼓励“说错”也应该因错而异。一般情况下学生回答错误可能有这样几种情况：一是上课时思想开了小差没听清题目，老师提问，不懂；二是对这一类型的题目还没有理解，老师提问，暂时没法回答；三是压根就没有掌握知识，当然不懂。教师必须针对不同的错误情况，分别给予鼓励引导。比如，对于上课偶然开小差的学生可以这样说：“你上课一直都很专心，这次偶然开了小差，相信这是第一次，也是最后一次。”对于解题角度有错误的学生可以这样说：“你是不是换一个角度，试试看？”对于基本上没能掌握知识的学生，上课又不可能有更多的时间时，可以这样说：“这个问题你肯定可以搞懂，下课后我和你一起讨论，好吗？”鼓励“说错”还应该因题而异。无论是上课回答问题，还是试卷中的诗文默写、修改病句、句子排序、阅读理解方面的错误，学生的课堂“说错”恰恰暴露了学生解不同题型时在审题、解题角度、解题过程等方面的错误。纠错时，教师首先应该减轻学生的心理压力，让学生知道，学生就是来学习的，要学习，错误总是难免。然后根据题目引导学生思维发散。比如，仿写题是近年来考试比较多的一种类型。如果学生回答错误了，我往往先让学生反思：看题是否仔细，解题思路有没有搞懂。如果是句子排序题有错，我会告诉学生用小型组合法（即两句一组合）比较实用。如果是修改病句有错，我会和学生一起讨论，病句有几种情况，解这种题型需要分几步走，解题原则是什么。最后，我会让全体学生用掌声感谢这个学生，因为是这个回答错误的学生让大家有了纠错的机会，并给了大家诸多的启发和思考。鼓励“说错”有利于学生保持对语文学科的浓厚兴趣。心理学告诉我们，学生的学习绝大部分还依赖于兴趣。一个回答问题错了的学生，又受到了老师的批评，他学习语文的兴趣就会骤减。如果教师不但不批评，而且因为他说错了，引发了全班对错误的讨论，避免了其他同学犯同样的错误，老师表扬了他，学生会因此而振奋，以后上课也就敢于大胆发言。这样也就鼓励了全班学生合作探究的风气大长，大家的学习热情就会被极大地激发出来。鼓励“说错”有利于营造温馨的环境。每一个学生都想获得成功，成功的信念能使学生信心百倍，温馨的环境能坚定学生成功的信念。鼓励“说错”就起到了营造这样环境的作用。学生在上课说错时，自责、懊恼、害怕等不健康的心理会同时产生。这时，老师应该给予的是宽容、是微笑。在宽松愉快的环境中，学生会觉得学语文并非是一件苦差事，“相信自己能行”这种成功的信念就会在老师不断的鼓励中逐步形成。鼓励“说错”有利于培养学生的创造性思维。尽管学生说错了，但他们敢于参与，敢于思考，敢于发言，无论怎么说都是可贵的。从某种角度上说，“说错”也是一种成功，因为“说错”正是学生的创造性思维积极启动的具体体现。而教师在关键时刻给学生以鼓励，无疑是对他探索的肯定，这将进一步鼓励学生多角度地发散思维，培养创造性思维。多年的教学实践证明，鼓励“说错”效果不错。一、强化演示实验教学,增强感性认识,启迪思维,加深对化学知识的理解课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容,在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对元素化合物知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验,我全部安排在45分钟课堂教学中完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进,以增强实验效果。例如,在讲述氢氧化钠的化学性质时,我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验,然后提出两个问题:1、为什么烧瓶中的小气球会自动胀大?2、大试管中红色的喷泉是如何形成的?由于实验现象饶有趣味,所提出的问题富有思考性,既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质,又与所学的物理知识联系起来,启迪了学生的思维,收到明显的教学效果。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。二、开发家庭小实验,使化学教学过程延伸到学生生活中去,让学生爱化学,留心生活化学,重视化学,学好化学新教材配合教学内容,共设置了13个家庭小实验。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时,学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验――用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量(第7页演示实验1-1的改进),学生开始产生兴趣,大多数学生在家里动手做了这个实验,有的成功,也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师,经过简要解释和指导后,有的同学回家又重复做了这个实验,一旦做成功了,其兴奋之情自不必说,学习化学的兴趣也随之激发出来。后来,每逢做演示实验时,学生往往会问老师:"“我自己在家里能不能做?”配合课堂教学内容,我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外,还另外补充了十几个既有浓厚生活气息,又与所学化学知识密切相关,同时学生在家庭中又能够找到材料,独立完成的小实验,作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本,把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来,半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。例如,我把教材第118页铁钉生锈演示实验中的(1)当作家庭小实验,提前一周布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时,将实验室预先做好的铁钉生锈实验(第118页实验6-1)的三支试管展示给学生看,并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照,学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应,生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考:“一半浸在水中的铁钉,哪一部分锈斑最明显,为什么?”启迪学生对教材第119页讨论题“你认为铁在什么条件下最容易生锈?”进行探究,从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。二十几个家庭小实验的开发,不仅丰富了学生课余生活,使学生扩大了视野,培养了动手实验能力和观察分析能力,而且由于它们与课堂教学内容同步,也对知识的理解和巩固起到促进作用。三、开展形式多样的课外实验活动,理论联系实际,开阔学生视野,学以致用组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节,化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目(趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等)的都是化学兴趣小组的成员,而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界,听到“爆竹声声”,学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣,看到“空瓶生烟”、“清水变色”,就急着想了解“这是什么变化?”我还结合教学实际,指导学生进行社会调查,如学习水是人类宝贵的自然资源时,要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗?请问你们父母,在他们当学生时,这条河是不是像现在这样脏?”要求学生写出调查报告,写出治理保护河流方法措施方面的小论文在班上交流。学习燃烧和缓慢氧化时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。为让学生了解生活化学,还开辟了“厨房中的化学”实验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的大小;将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(NaHCO3)等。通过这些实验活动,激发了学生兴趣,使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。烟气脱硫脱硝技术§1-2石灰石石膏湿法烟气脱硫技术工艺原理及特点课型新授课课时知识目标:能了解燃煤电厂过程的化学反应。教学目标技能目标:熟练掌握吸收塔模块典型分布区德育目标:培养实际操作及技能型人才。教学重点脱硫过程的化学反应2、对脱硫剂的要求。教学难点吸收塔模块典型分布区火电厂烟气脱硫运行主要变量。教学方法讲授、分析、比较教学媒体黑板、粉笔、多媒体授课时间16高热一:2.2834节本课题主要是通过分析燃煤电厂过程的化学反应、吸收塔模教材分析块典型分布区,为电厂的安全运行提供基本的数据。教后记熟练讲解实际电厂中脱硫装置吸收塔模块典型分布区。布置作业无作业情况同题典型的工程全景净化气妾路道加热器工水石灰用挡板闻EHHHAAAMH石灰翼T区仁中)场石灰乳池水力旋流器真空皮带水机回水泵幂化冈机、石灰石湿法烟气脱硫工艺过程的描述该工艺采用石灰石作为脱硫吸收剂,石灰石经破碎磨细成粉状与水混合搅拌制成吸收浆液。在吸收塔内,吸收浆液与烟气接触混合烟气中的二氧化硫与浆液中的碳酸钙以及鼓入的氧化空气进行化学反应吸收脱除二氧化硫,最终产物为石膏。脱硫后的洁净烟气通过除雾器除去雾滴经烟囱排放,脱硫渣石膏可以综合利用。三、脱除SO2的化学反应机理、过程阶段(1)气态反应物从气相内部迁移到气液界面。(2)气态反应物穿过气-液界面进入液相,并发生化学反应。(3)反应组分从液相界面迁移到液相内部。(4)进入也想的反应组分与液相组分发生反应(5)已溶解的反应物的迁移和由反应引起的浓度梯度产生的反应物的迁移。工艺过程化学反应向吸收塔添加石灰石浆液石灰石溶解浆液喷淋或鼓泡SO2的吸收向吸收塔鼓入氧化空气,亚碗酸盐的氧化浆液循环、搅拌碗酸盐的形成及石膏结品主要化学反应吸收so2+H2O分H+HSO3分H+s32溶解:CaCO3+H+eCaz++HCO3中和:HCO3tH*eco2+氧化:SO32-+O2esO4结晶Caz++So32+H2osCaso31/2H2OCa2++So2-+HoCaSO,