《海陆分布》教学课件

《海陆分布》PPT-完美版6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。《海陆分布》PPT-完美版《海陆分布》PPT-完美版6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。海陆分布导入人类第一个乘宇宙飞船进入太空的宇航员加加林说,我们给地球起错了名字,它应叫“水球”,因为在太空看到的地球是一个蔚蓝色的星球。地球当下，提高学生综合素质的理念越来越受到社会重视，而与此同时，普通高中的音乐教学工作也从无到有，从随意性发展到今日的日臻完善，不足也在逐日弥补之中。而其中一些问题亟待解决，否则其将大大阻碍高中教学质量的提高，不利于学生各方面综合发展。究其原因牵涉多方面，故而需要来自各层面的合力找出症结所在，才有望将问题解决。一、高中音乐的教学现状（一）校方的重视程度不高我国高考只对学生的语文、数学、英语等主课进行考察，不考察音乐、美术等辅助课程，因此我国高中学校都不重视音乐教学的开展。我国部分高中学校为了提高学校的升学率，大多只重视高考考试科目的教学，而忽视了音乐等辅助课程的教学。音乐教学的存在也只是为了应付素质教育检查，并没有实际地进行课程的开展和教学，因此存在一些学校音乐课被其他主要课程占用的现象[1]。（二）教学理念与方法落后在我国以往的高中音乐教育中，许多教师采用传统的音乐教学理念和教学方式，这在很大程度上阻碍了高中音乐教学的发展。在实际教学过程中，教师教学方式死板，教学理念陈旧，教法形成了一定的死套路，长此以往导致音乐课堂气氛沉闷，教师缺乏激情，学生缺乏兴趣，从而很难实现学生的个性发展和审美情趣的培养，昀终导致音乐教学质量无法提高，学生逐渐丧失对音乐的学习兴趣。（三）音乐教师专业水平低作为艺术教育的一个重要组成部分，音乐教育具有极高的美育价值，是昀直接的中学美育，对全面推行、实施素质教育起着不可替代的作用。我国高考对于高中音乐成绩没有要求，因此学校在进行教师的选择时门槛较低。高中音乐教师大多数不具备专业的音乐知识和音乐能力，综合素质低下，甚至许多音乐教师只是半路来教授音乐课程。这种现象造成高中音乐教师无法与时俱进，不能有效地帮助学生提高音乐鉴赏能力，严重限制了学生音乐能力的培养，阻碍了学生综合素质的提高[2]。（四）学生的个性发展受限在目前我国的高中音乐课堂上，教师处于课堂教学的主导地位，忽视了学生的主体地位，学生没有话语权，因此不能实现学生个性的自我发展。教师在进行课本知识的讲解时只是照本宣科，学生也只是纯粹地听，不愿意进行思考和表达，这造成了课堂教学的“一言堂”，学生个性发展很难进行。学生音乐素质与知识基础的参差不齐使之音乐认知接受能力迥异，也对音乐教学造成阻碍。因此高中音乐教师的教学内容难以兼顾学生的音乐认知能力，无疑给教学工作的改进增加了难度。二、高中音乐的教学问题的解决对策（一）改进教学理念与方式为了更好地实现我国新课程改革的理念和有效改善高中音乐教学的质量，高中音乐教学应当不断改进传统的教学方式和教学理念。在高中音乐教学实践过程中，教师可以改变传统的依靠教为主的教学模式，尽可能地挖掘学生的音乐潜力，利用学生的爱好提高学生对音乐学习的兴趣，加大唱功唱法知识方面的教学，培养学生的音乐兴趣和音乐素养，从而不断改善高中音乐教学质量[3]。（二）重视音乐教学的地位作为艺术教育的一个重要组成部分，音乐教育以本身所具有的美育价值，在全面推行、追求人格全面平衡发展及实施素质教育中的重大影响力等，使之必须受到重视。但由于人们对音乐教学的本质缺乏认识、对音乐教学认识浅薄，直接导致音乐教学实践的不受重视。高中音乐教学对陶冶学生情操，培养学生良好的音乐习惯，具有十分重要的作用。因此在教学实践中学校必须注重和提升音乐教学的地位，教师必须明确音乐教学的教学目标，强调音乐教学对素质教学的重要性，这样才可以保证音乐教学的有序开展和提高学生的音乐素养。（三）开展必要的师生交流在传统的高中音乐教学过程中，音乐教师处于教学活动的主导地位，学生只是进行被动的知识接受，这在很大程度上忽视了学生的主体地位和学生的个性发展。因此，为了更好地开展音乐教学，教师应当改变传统的教学心态，平等地与学生进行交流，了解学生的音乐兴趣和音乐需求。教师应当主动地走进学生，与学生进行必要的交流互动，鼓励和肯定学生的发言，充分发挥学生的主体地位，发展学生的个性需求，从而更好地完成高中音乐教学任务，提高高中音乐教学质量。（四）激发学生的学习兴趣兴趣是昀好的老师。高中音乐课程是一门具有艺术性、亲和性的学科，当学生对音乐学习具有浓厚的兴趣时，就会积极主动地进行音乐学习。但是，我国传统音乐教学中教师只是照本宣科，完全忽视了音乐的艺术性，学生逐渐对音乐学习失去了兴趣。因此，教师在进行教学时可以根据教学目标和课程设置，注重创设趣味性的音乐情境，发挥多媒体的作用，充分调动学生的兴趣和学习热情，从而提高教学质量和教学效果。（五）提高教师的专业能力我国很多高中学校音乐教师都不具备专业的音乐知识，或者说高中音乐教师综合素质都不高。因此作为高中音乐课程的引导者，教师首先要从自身出发，严格要求自己，多进行音乐专业知识的学习和积累，不断提高自身专业素质[4]。其次，学校应当注重对音乐教师的培训和指导。学校在进行音乐教师选择时要注重教师的专业素养，选拔综合性的音乐人才。这样教师才可以在学生面前树立良好的形象，从而激发学生对音乐的学习兴趣，昀终提高高中音乐教学的教学效果，改善教学质量。三、结语总而言之，新课程标准要求学生具备较高的综合竞争能力。因此，为更好地开展高中音乐教学，提高学生的综合素质，高中音乐教师必须改变传统的教学理念和教学方式，提高自身的音乐素养，注重音乐教学的地位，培养学生的音乐鉴赏能力，昀终提高课堂教学质量，培养学生的全面发展，提高学生的综合素质。新课程理念体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”教育理念的转变，如何在地理课堂中凸显新理念，提高教学质量及其评价，是当前新课程改革的重要内容。经过两年多的课堂模式探索，笔者逐渐摸索出一套适合地理课堂教学的模式：自主学习―合作探究―质疑展示---归纳总结---达标检测，五个环节，简称“五环节”学习法。我们学校为了适应新课程改革，尽快成功落实“以学生发展为本”的教育理念，在两年前，我们统一把每个班级分成大约6―8个学习小组，学生环绕而坐，便于小组内学生交流，这为“合作探究”的提供了成功的可能。同时，学校还推行“学案”授课制度，把每节课所受内容目标化，让学生能够在整体上把握本节课所需掌握的内容。这也为“五环节”学习法的出现提供了良好的条件。下面把“五环节”学习法的过程做一简单介绍。一、自主学习在每次上课时，把学案发下去，学案的内容囊括了本节课所学的所有内容。不同内容根据难易可以设置在不同的栏目，栏目基本分为“学习目标”、“知识梳理”、“合作探究”“典例题析”、“课堂检测”等不同部分。“学习目标”旨在告诉学生本节课需要掌握的内容以及掌握的程度；“知识梳理”是本节课的基本知识，基本停留在表层知识，在这个栏目里让学生达到对知识的总体把握；“合作探究”是本节课重难点知识体现的地方，是重点分析栏目；“典例题析”则为学生“比葫芦画瓢”提供依据，让学生在牵引的状态下能够完成本节课的重难点；“课堂检测”专门检查学生本节课知识掌握情况的栏目。在自主学习环节，学生根据“学案”自学，先通读课本，弄清课文中的意思，扫清字面障碍；独立完成学案中较简单的基础知识题，这一部分题目可以在课本中找到明确的答案。学生在填写学案时，要对对自己不懂得内容做一标记，为下一环节“质疑”做好准备。在实际教学中这一环节持续时间大约5―10分钟，千万不能小瞧或者忽视这个环节，它是整节课的开始，直接决定着以后是否能够正常和顺利进行。合作学习的前提是学生个人独立的学习。否则，便无法进行交流，必然会出现优等生“垄断”的局面，自主学习室参与讨论和探究必须具备的前期认知能力。在自主学习的过程中，小组长要认真负责，调控好小组纪律，监督学习习惯不好的同学认真学习课本，力争把基础知识部分掌握好。这一环节的完成，小组长的作用不可忽视。这就要求在指定小组长的时候，教师要动一番脑筋，起到“领头雁”的作用。具体负责讨论纪录、小组纪律，指导差生。二、合作探究学生之间合作、探究的内容和如何让学生积极地参与这次合作探究是本环节的首要问题。合作是这次探究过程的核心问题，是这次探究是否成功的关键之所在。当学生遇到依靠个人无法解决的有深度的问题时，就有必要组织学生合作，依靠集体的智慧攻克难关。一次有效的合作，还必须给学生充分的时间和教师有效的引导。1、给学生充分的自主探究的时间自主学习是合作学习和探究学习的前提。自主学习的内涵是让学生个体有时间与文本对话，有充足时间读书体验，有足够的空间思考。学生只有在充分的独立思考、独立学习之后才会产生交流，表达的欲望。在大多数学生产生这种欲望时，小组学习的出现才会让学生感到如竹笋破土见阳光，像马儿一样在合作学习这片草原上奔跑。在本环节不要有急于让学生合作学习，而是给了学生充分的独立思考的时间，待每个学生有了自己的见解后才组织学生重组合作伙伴，共同讨论，交流各自的想法。这样，既避免了一些无主见的学生再次产生人云亦云的现象，又切实保证了合作学习的质量。2、给学生充分的小组交流的时间个人的力量是薄弱的，有时难免会出现考虑不周，思考不深入。俗话说得好：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”同时有些学生胆小缺乏自信心，明明有自己的见解，就是不敢起来全班大声地交流，怕说错，给老师留个不好的印象。但是小组交流就不同了，交流的对象少，又是朝夕相处的好伙伴，消除了后顾之忧，敢畅所欲言。最终达成共识后更是信心百倍，想一吐为快。3、教师有效的引导“教师是学习活动的组织者和引导这者。”教师组织学生进行小组合作交流后，并不是说无所事事，做一个旁观者，而应该下去巡视，了解情况，看看他们究竟在不在真正地讨论交流，是否围绕着主题在讨论，有必要时也要适时地参与讨论，给学生一些启发和帮助。三、展示质疑在上个“合作探究”阶段，小组形成共识后，再推荐一名代表，阐述自己小组的观点，发表本组的看法和认识。在选择小组观点“代言人”时，要自愿与点名相结合，如果这位“代言人”早就明确，他当然会积极参与学习。而对有些学生来说，是否以积极的态度参与到合作交流中去，就很难说了。因此，小组汇报时，一般不要指定本组组长发言，而是多给其他小组成员展示的机会。其他小组成员要认真倾听，并要对他们的交流发表自己的看法，（从仪态、答案到语言等方面）并对他们的展示发言给予一个分数评价，最后由教师汇总，给每组得出一个评价分数。优胜小组可以得到一定的口头表扬或物质奖励。组间交流，让小组之间相互找到差距，达到全班同学共同进步的目的。学生通过互评互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快的完成了学习任务，从而也提高了学生判断分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。教师要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，引导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异，当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入，要保护学生的积极性，不苛意求全，促进学生合作水平的不断提高。当一个小组展示了观点以后，很有可能其他小组和他们的意见并不一致，对他们进行发难。于是，两个小组之间不可避免的会出现唇枪舌剑的发生“战争”。对这样的“战争”，笔者的原则是“放任不自流”，在争论中往往是学生思想火花的，一个小组为了让自己的观点有立足之地会搜肠刮肚的搬出一个又一个论据，通过争论他们把一个又一个知识点又重新复习、巩固了一遍，这不恰好使我们老师希望得到的结果吗？所以，首先要“放任”。但同时也“不自流”，因为在争论中很容易出现思想偏激、跑偏套、甚至人身攻击等，当这种现象出现时，老师应给于制止。四、归纳总结这一个环节，是整节课的知识回归，是对照“学习目标”进行检测阶段，看看是否达到已定目标。同时也是老师对学生成果的评价时间。在知识方面，虽然经过学生的自主学习、合作探究、展示质疑等环节，对于个别章节的个别知识点可能已然有不理解、甚至认识错误的部分，这个时候老师要及时纠正，归纳总结。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、合作情况，对表现突出的小组和个人及时给与充分肯定和生动有趣的奖励。例如可以评选“最佳小组”和“最佳发言人”等五、达标检测针对学习内容，设计难易适度、覆盖学习目标的过关试题，测评学生的目标达成度，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数，优胜小组的成员可得一个红星的奖励，也可以组内成员互相批改。互相批改也是一个复习巩固的过程，学生以对方为参照物来对照自己，不仅借鉴了别人的长处，还能反省自己的短处，最终达到人人都会的目的。“五环节”课堂教学法，是笔者尝试两年摸索出来比较适合新课标下的新模式。在两年来时间教学中，笔者发现“五环节”课堂教学法有如下优点：1、学生体验到了学习的快乐。在小组合作探究中他们找到了自己存在的价值，培养了良好的学习习惯和合作意识，在展示质疑中，树立了展示自己的信心和捍卫真理的责任感、使命感。在达标检测中，树立了自己的成就感、找到了学习中的快乐。学习快乐了，学习就来劲了，他就会入迷，入迷的学习，学习的效率自然提高了。2、形成了民主、融洽的师生关系。在合作学习中，课堂教学是师生之间、生生之间多种形式、多个维度相互作用和相互影响的互动过程。在宽松、愉快、自主、坦然的氛围中，学生自由自主的思考、探究，无顾忌的发表见解，营造了生动活泼、充满创造生机的课堂教学氛围，为学生潜能的发展创造了一种良好环境。3、增强了学生的合作意识和团队观念。这种新的教学法由于以小组为单位，这样一来，在小组内部和小组之间，就形成了一种共同合作和相互竞争的良好氛围。小组内部，每个成员相互鼓励、相互帮助、相互学习。小组之间，你追我赶、不甘落后的竞争氛围促进了每个小组的整体进步。增强了每个学生的集体荣誉感和团队意识。当然，在实践“五环节”课堂学习法时，也有出现一些问题，比如：课堂有时会出现混乱，甚至失控；有时学生讨论激烈，致使忘记了时间，教学任务不能完成等等。尽管如此，笔者认为，这些问题都属于发展过程中出现的问题，他们会随着“五环节”的进一步成熟、完善而逐渐消失。由于“五环节”课堂教学模式，还处在初级摸索阶段，还有很多值得商榷的地方。海陆分布导入人类第一个乘宇宙飞船进入太空的宇航员加加林说,我们给地球起错了名字,它应叫“水球