牛津高中英语教材介绍教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝牛津高中英语教材介绍牛津高中英语教材介绍时间反复无常，鼓着翅膀飞逝牛津高中英语教材介绍年高中国语简介2008.6长沙、教材使用和教学建议课程标准所营造出来的课堂教学模式以及课标教材的使用,会使教师的知识结构、→教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态,这种状态有利于教师不断更新知识、深化思想、调整教学行为;使教师活跃、敏感、豁达,加快职业化成长的速度,更加适应自己的工作情商最早在《情感智商》一书中提出，后来美国物理学博士戈尔曼继承其中观点，把情感智商概括成：（1）认识自我情绪的能力；（2）妥善控制自己情绪的能力；（3）自我激励情绪的能力；（4）认识他人情绪的能力；（5）处理人际关系的能力等五个方面。情商是一重非智力因素，它是指除智力因素（即人的感知、记忆、想象和思维）等因素之外的心理因素，包括动力、兴趣、理想、信念、情感意志和性格等因素。物理学习是一个艰苦的过程，这些非智力因素对学习动机和学习效果有着直接的影响。在农村学校里，学习物理比较普遍的现象有：有的学生对学习物理不感兴趣；有的学生在学习物理过程中怕苦，怕累，懒动脑筋；有的学生没有树立正确人生价值观，经常违反课堂纪律；部分学生受家庭环境的影响，没有树立目标，得过且过，甚至有学生有反正家长不让继续读书，读那么好干什么等不正确的思想；有的学生虽然比较努力学习，但就是死学不会灵活变通；也有的学生智商是很高的，应变能力强，但是就是没有把心思放在学习上。为什么会有这些现象？是智商的问题吗？不，关键是情商教育不够。关于如何在物理教学中渗透情商教育，以下我谈几点。一、加强物理教学中兴趣的培养兴趣是原动力，有兴趣作为物理学习的内驱力，那么学习成绩才会有提高。在物理课常见到大部分学生在那里坐着一动不动的，提不起精神或者是根本没有听课。问其原因，都说我不会，我不喜欢学。可见只要能令到学生喜欢上物理，把学生引导到主动去学习，那么学习物理就事半功倍了。如何培养学生的兴趣呢？1、利用中学生的好奇、好强、好胜的心理。在课堂上多点引入生活中常见的现象，然后引入课题并解释现象，满足学生的好奇心，把学习气氛带动起来。由于大部分学生比较喜欢在课堂上表现自我，但有部分学生一般来说都是靠违反课堂纪律去引起老师同学的注意。对此，在教学中我们对那部分学生提问一些比较简单的问题，故意让他们答对，然后再让其他学生给与掌声，使到他们有一种成功感，满足他们好强好胜的心理，那么他们就会对上物理课提起情趣来了。2、教师丰富多彩的课堂内容和生动有趣的教学语言可以激发学生的学习兴趣。教学内容尽量不要按照书本的内容，那样太单调了，加入多点课外知识，和做多点演示实验可以使学生集中精神学习。另外如果教师的教学语言比较幽默的话，那么课堂教学就更加轻松愉快，因为现在的学生最怕的就是有太多的学习压力，他们比较喜欢轻轻松松的学习，那样就比较容易把学生的心思集中到学习上了。3、利用实验课，让学生动起来。物理是一门以实验为基础的科学，在上实验课时应该让学生多参与实验，让他们学会观察实验现象和总结实验规律。但农村学校仪器不够齐全，所以教师可以尽可能的想出一些材料比较简单而又能看到物理现象的实验。现在的学生非常的好动，他们不喜欢规规矩距，实验课的时候应该安排多点有趣的实验，让他们主动的去探讨学习。二、情感的培养在学生的内心处，情感是指导学生行为的基本因素。在农村中学大部分学生有自卑心理，他们觉得无论是学习环境还是学习成绩都比不上市区的学生，于是对学习缺乏信心，有的甚至演变成厌学心理。在物理教学过程中要促进学生健康、积极的学习态度的发展，消弱其它非智力因素对学生学习的影响。激励学生养成良好的学习习惯，养成不怕困难，团结合作，富与创新的精神。在实验课时，要注意培养互相帮助，团结协助的精神，提高人与人之间的沟通能力，养成不满足现状，勇于创新，事实求是的学习态度。让学生在快乐中学习，在健康思想氛围中成长。三、培养科学价值观科学的价值观是一个人对科学事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向。农村学校的学生，家庭教育严重缺乏，从小就没有一个正确的人生观，没有树立过远大的目标。甚至有的学生受家长思想的影响，只想完成初中教育就算了，使得学生在学习中没有明确目标，缺乏斗志，还有大多数的农村都还遗留一些封建的思想，重男轻女，认为女孩不用读太多的书，导致女生在读书路上处被动地位。还有一些学生受一些迷信的思想影响，不相信科学，不懂得用科学去解释一些自然现象。所以在教学过程中有必要让学生知道，物质的第一性，必须尊重客观规律，尊重事实，自然是不断的发展变化的，在学习过程中培养事实求是，勇于创新的精神，要展望未来树立起远大的目标，为建设社会而奋斗。引导学生把个人奋斗目标和社会需要联系起来，增强自我竞争意识，在学习过程中培养成一个高情商的人才。在面对现代化的教学过程中，应充分发挥情商因素的作用，培养全面发展的人才。英语谚语在《牛津高级英汉双解词典》中的定义是“shortwell-knownsayingthatstatesageneraltruthorgivesadvice”。即谚语是受大家欢迎而短小的建议和警告的警句。英语谚语形成于漫长的历史岁月中,是语言文化宝库中的宝贵财富,是英语文化中的奇葩,是劳动人民智慧的结晶,是语言中的特殊成分及民族特点和许多修辞手段的集中体现。英语谚语的特征是言简意赅,富含哲理。英语谚语在当今的英语国家里十分流行,它不仅充斥于日常交谈,而且大量渗入到文艺作品中。在英语教学中不仅要教给学生英语语言,还要让学生了解西方文化,提高学生的英语综合素质。因此要想使学生能够更深入地了解西方文化,有效地进行交际、提高英语写作能力和适时进行德育教育,就必须重视英语谚语的学习和运用。一、通过英语谚语了解西方文化1.通过英语谚语了解英国人的生产生活各族人民在社会实践中积累了丰富的生活和生产经验,这些经验反映在各民族语言的谚语之中。例如通过英语谚语:Agoodsailormaymistakeinadarknight.anyportinastorm.等等,可以了解到英国是一个岛国,而且英国的河流具有河网稠密、江河短小、水量平稳、冬不结冰、落差小等特点,在这样的地理环境中,海水运输业即航海业占有特殊地位。2.通过英语谚语了解英国人的地理环境人类赖以生活的地理环境有4个重要层面:位置、气候、地形和自然资源。一定的文化实体总是存在于一定的地域空间内,不可避免地要体现地域的自然面貌特征。如通过英语谚语:Whenthewindisintheeast.it'sneithergoodformannorbeast.(风起东方,人畜不安)和Whenthewindisinthewest,theweather'satthebest.(风起西方,气侯最佳)可以了解到英国位于欧洲西部大西洋中的不列颠诸岛上,“东风”是从北冰洋吹来的凛冽刺骨的寒风,而“西风”恰恰像我们中国人最喜欢的和煦东风。3.通过英语谚语了解英国人的宗教信仰宗教是一种特定形式的思想信仰,同时又是人类一种普遍的文化现象,包容丰富的文化内涵。如通过英语谚语″WhenGodclosesadoor,somewhereheopensawindow.″(上帝为你关上一道门,一定会打开一扇窗),″Godhelpsthosewhohelpthemselves.″(天助自主者),″SellOne'sBirthrightforaMessofPottage″此句出自于《旧约?创世纪》,表示“因小失大”可以了解到基督教是英国的主要宗教信仰。4.通过英语谚语了解英国人的风俗习惯不同的民族形成各自独特的风俗习惯,对待不同的事物会有不同的看法和观念,不同的国家对一些动物的感情色彩与认识却不尽相同。例如″Everydoghasitsday.″(人人都有得意之日),″Barkingdogseldombite.″(嘴硬者手软),″Youarealuckydog.″(你是个幸运儿)Loveme,lovemydog.(爱屋及乌)反映了英国人非常爱狗,常把狗看成是人类忠实的朋友,而不只是简单的动物,也反映了他们对狗的怜爱、赞赏。5.通过英语谚语了解英国人的价值观念价值是人们对什么是可取,什么是不可取的指向性考虑和评价。谚语″Don'tputyourfingerinthepie.″(不要多管闲事)就体现了西方社会奉行个人主义的处事态度,告诫人们别多管他人的闲事。体现这一观念还有″Selfcomesfirst.″(自我利益第一位)等。″Timeismoney.″(时间是金钱),侧重于告诉人们应该充分利用有限的时间不断创造更多的物质财富,含有浓厚的经济色彩。″AnEnglishman'shomeishiscastle.″(英国人的家是独立王国)反映了西方人很在乎个人隐私″Loveyourfriend,butlookafteryourself.″(爱朋友但要照顾自己),″Friendsarethievesoftime.″(朋友是偷走时间的贼),体现了英国人的择友观以及以自我为中心。二、通过英语谚语提高写作能力英语谚语形象生动、通俗易懂、妙趣横生,而且往往寓意深刻、富有哲理,其中的修辞格更是众彩纷呈,比比皆是。通过谚语的学习既可以在写作时运用于文章当中,更可以通过谚语了解修辞格并将其运用于写作当中。1.将谚语运用于写作当中将寓意深刻、富有哲理的谚语运用到写作中可起到描绘生动、画龙点睛的作用,同时也可使文章更具文采。比如劝人要多微笑时,可以借用谚语″Asmilemakesyoutenyearsyounger.″(笑一笑,十年少。)谈微笑的好处;在谈有关节约的问题时可以借用谚语″Savingisgetting.″(节约就是获得。)或″Wastenot,wantnot.″(不浪费,不愁缺。)来加强语气,表明自己的观点;在谈学习目标的确定时,可选用″Timeismoney.″(时间就是金钱)和″Nopains,nogains.″(不劳无获)来说明确定目标、珍惜时间的重要性。2.通过谚语了解常见英语修辞格英语谚语之所以精练简洁不仅表现在造句的高度浓缩和概括上,还表现在英语修辞格的运用上。正因为人们在英语谚语中使用了很多修辞手法,才使得英语谚语迷人而令人难忘,才使得谚语精确表达事物的本质和深奥的真理。比喻在英语谚语中使用最频繁,比喻可分为明喻、暗喻、讽喻以及转喻。它有许多形式帮助人们有效地表达他们的观点和经验。如:″Marchcomesinlikealionandgoesoutlikealamb.″(三月天气来如猛狮,去如绵羊),此是明喻(simile);又如:Books,likefriends,shouldbefewandwellchosen.(书籍如朋友,宜少宜精选。)是明喻;再如:Speechissilver,silenceisgold(说话是银,沉默是金)是暗喻(metaphor);Makehaywhilethesunshines.(趁热打铁)是讽喻(allegory),通过具体形象表达抽象意义;Nocross,nocrown.(不经磨难,就没有成功;无苦就无乐。)是转喻(metonymy),即不把所要说的人或事物直接讲出来,而借用与它有密切相关的人或事物来代替。对照法(Contrast)也使用于英语谚语中,即在平衡结构中精心安排相对的词或想法以获得强调。对照法可在两个不同的事物中进行比较或在一个事物的两个方面进行比较,对照法能极大地增强语言表达的效果,使人获得极鲜明的印象。如:Afallintothepit,againinyourwit.(吃一堑,长一智。)Artislong,lifeisshort.(生命短暂,艺术长久。)Beswifttohearslowtospeak.(多听意见,少发议论。)拟人(Personification)如:Lieshaveshortlegs.(谎言腿短。)Factspeakslouderthanwords.(事实胜于雄辩。)是把非人的事物或抽象概念比拟为人,当人来描写,产生了生动的效果。夸张(hyperbole)是作者用夸张的词来描述事物,以达到加强情感,把个人或事物提高到英雄或神话的高度,讽刺或嘲弄的效果。″Asingleslipbringseternalregret.″(一失足成千古恨。)″Anappleadaykeepsthedoctoraway.″(苹果一天吃一只,医生不求药不吃。)在以上的例子当中,都是用了夸张的手法,虽言过其实,但让人过目不忘。矛盾修辞法(Paradox)是一种压缩了的似是而非的隽语,又被称作“逆说法”。通过联合两个相反的相矛盾的或不相容的事物而形成。″Beautyandfollyareoftencompanies.″(美与蠢,常相伴。)″Morehaste,lessspeed.″(欲速则不达。)头韵(alliteration)是某些同样辅音在词的第一个位置每隔一定间隔的重复,就优美的韵律而言,头韵作为一个韵律修辞法更为重要。如:Practicemakeperfect.(熟能生巧)Timetriestruth.(时间检验真理)三、通过英语谚语适时对学生进行德育教育不少英语谚语生动形象、喻义明显,并富于哲理,可以借它们教育人们追求真理,树立大志;艰苦奋斗,发奋学习;谦虚谨慎,诚信协作;珍惜时间,遵守纪律。因此,教师在从事英语教学时可以根据教学发展的不同程度对学生进行道德教育。教育学生克服畏难情绪的谚语:″Nothingisimpossibletoawillingmind.″(世上无难事,只怕有心人。)教育学生勤奋刻苦的谚语:Thereisnoroyalroadtolearning.(书山有路勤为径。)教育学生惜时可以借用谚语:Timepastcan'tbecalledbackagain.(光阴一去不复返。)教育学生应重视锻炼身体有:Healthisbetterthanwealth.(健康胜过财富。)教育学生热爱家庭、珍惜亲情的谚语有:Eastorwest,homeisbest.(东好西好,还是自家好。)教学生珍惜青春年华的谚语:Onedayisworthtwotomorrows.(一个今天胜过两个明天。)教学生不慕虚荣、脚踏实地的谚语:Morehaste,lessspeed.(欲速则不达。)教人不要夸夸其谈、多做实事的谚语:Fewwords,manydeeds.(少说话,多做事。)综上所述,可以看出,英语谚语是了解西方文化的一个窗口,也是提高写作水平的一个因素,更是英语课堂上对学生进行德育教育的一个有效手段。因此,英语教学中应重视英语谚语的学习和应用。年高中国语简介2008.6长沙、教材使用和教学建议课程标准所营造出来的课堂教学模式以及课标教材的使用,会使教师的知识结构、→教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态,这种状态有利于教师不断更新知识、深化思想、调整教学行为;使教师活跃、敏感、豁达,加快职业化成长的速度,更加适应自己的工作教材词汇的处理课标词汇量较大,在八个模块中覆盖,学生学习负担较重,因此在11个模块中覆盖《课标》词汇要求:5级:1500-1600个单词200-300习惯用语/定搭配7级:2400-2500个单词300-400习惯用语/定搭配8级:3500个单词400-500习惯用语/固定搭配9级:4500个单词牛津英语1-5模块词汇模块总词量其中四会识记词组187176112412345195177181827722651382942613383012821935125411221321536-8模块词汇模块6词汇约393(课标词329,非课标词64,词组62)模块7词汇约412(课标词357,非课标词55,词组81)