精简版信息化教学环境与新媒体教学课件2

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精简版信息化教学环境与新媒体精简版信息化教学环境与新媒体21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精简版信息化教学环境与新媒体现代教育技术网络课程讲座信息化教学环境与新媒体技术乜勇陕西师范大学教育学院E-mai:ny190163.com本单元学习目标了解现代教学媒体及教学应用;知道信息化教学环境的内涵了解新媒体技术关键词媒体;教学媒体;教学环境;信息化教学环境课题研究背景如何进一步探索运用现代教育技术与科学学科教学的整合，提升实验教学的效率，是当前教育技术发展和教学改革发展关注的话题之一。我们之所以选择这一课题，主要是基于以下两方面的考虑。一方面，现代教育技术应用于课堂教学，具有无可比拟的优势：①优化认识主体的认识思维。现代教学技术能直观、形象、生动地表现动态的过程，从而更好地拓宽学生的思维，帮助学生充分感知和深入理解教学内容。②优化认识主体的认识动力。现代教育技术具有多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，既能有效地调动学生的智力因素，又能产生由学习情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素带来的综合效应，从而优化学生的认识动力，促进其学习。③优化认识主体的认识进程。现代教育技术参与教学过程，能优化课堂教学结构，引导学生的认识沿着“从生动的直观到抽象的思维”路线前进，增强其认识动力和能力，从而大大缩短学生对知识理解、消化和掌握的时间。另一方面，现代教育技术与科学学科整合的实践中也存在一些问题：①普遍认为画面越精彩越好，声音越多样越好，从而导致了现代教育技术实效性不足。②多媒体的设计遵循设计者的教学思维，所以交互性较差。③所有的课堂教学都用，导致现代教育技术的切入点有偏差。基于此，我们选择了“运用现代教育技术，提升实验教学效率的实践研究”这一课题进行研究，旨在探索现代教育技术与科学学科教学的整合，探讨提高小学科学实验教学效率的策略及方法。提高科学实验教学效率的策略实验不是表面上的热热闹闹，而是要尽可能地引导学生深层次地参与，积极推进学生的认知构建。因此，在实验教学中，我们坚持运用现代教育技术来提高实验教学的效率。1.预则立――设计是提高实验教学效率的前提首先，把握实验的总轮廓，制定教学目标。在教学设计时，找准需要运用多媒体弥补、完善的内容。同时，深入研究信息技术的特点，确定使用信息技术的内容、方式、时间及地点，把信息技术用在该用的地方。例如，三年级的“温度计”中运用动画课件模拟液体柱的运动过程，就是将学生容易忽略的液体柱上升、下降的现象放大、减慢。其次，明确运用现代教育技术后检测实验教学效果的内容。例如，在“杠杆的研究”教学中，我们用几分钟的时间播放了“杠杆”的Flash动画，引导学生明确“杠杆为什么省力、费力、既不省力又不费力”的意义。教学实践表明，大部分学生在分析日常工具是否省力时，会有意识地找支点、动力点和阻力点，这样就减少了出错的次数，节约了教师讲评的时间。再次，运用现代教育技术，提升实验教学效率的基本教学方法是四个模块、八个环节（如上页表1）。2.情境生――“六化”是提高实验教学效率的基础课题组通过一系列研究，发现可以从六个方面（即“六化”）把现代教育技术和实验内容结合起来，提高实验教学的效率。（1）化无为有把教材上根本没有办法用实验探究、演示的内容，转换成多媒体的模拟实验，帮助学生运用视觉、听觉观察、理解实验过程。【案例1】“山脉的变化”教学片段（如上页表2）。（2）化有为无正确的实验操作、迅速读取合理的实验结果是实验教学有效性的重要保障。怎样在有限的课堂教学时段内，既能充分展示实验器材的结构、原理、使用方法等，又能给学生充足的时间进行实际操作？多媒体的运用可以收到事半功倍的教学效果。【案例2】运用多媒体提升实验操作测试复习的有效性（如上页表3）。（3）化静为动面对许多概念，学生只知其然，不知其所以然。例如，学生只会背诵“风化作用”的文字内容，遇到实际问题时却束手无策。而运用信息技术能活化教材，对实验事实进行更深入的分析；能结合科学方法解释实验现象之间的因果关系，提取概念内涵。【案例3】“山脉的变化”教学片段（如上页表4）。（4）化动为静许多实验只是让学生在短时间内进行亦步亦趋的机械操作，效果较差。而把这些实验转化为多媒体课件，能让学生在计算机上反复演练，建构新知。【案例4】探究“杠杆的科学”（如表5）。（5）化繁为简山脉的变化是多种自然力量共同作用的结果。在课堂有限的时间内，既不可能让学生逐一探究，也不可能让教师一一介绍，但教师利用“山脉的变化”主题网站，能让学生在网络中自主获取知识。这样既能大大激发学生的学习主动性，也能让他们学会如何在网站中自主获取知识，解答自己的疑问。【案例5】“山脉的变化”教学片段（如上页表6）。（6）化简为繁运用多媒体弥补教材的缺陷，在立足文本的基础上超越文本，使学生更丰富、更立体地把握文本。【案例6】“食物中的营养”教学片段（如上页表7）。3.存于心――运用是提高实验教学效率的保障在教学中达到“六化之妙，存乎于心”的境界是提升实验教学效率的保障。在教学过程中，教师可以从“六化”入手，合理利用现代教育技术，让课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，也使得课堂教学信息数量多、质量高；运用现代教育技术创设学习情境，能充分调动学生的情感和学习积极性，使其主动投入到学习过程中，形成一种积极参与、主动获取知识的学习气氛。课题组的做法流程图如下图所示。总之，“运用现代教育技术的优势，提高实验教学的效率”是课题组始终不变的追求目标。通过三年的努力，课题组积累了一定的教学研究与应用的经验，形成了现代教育技术支持下的小学科学实验教学方法。在接下来的研究中，课题组将进一步完善实验教学方法，从“六化”入手，寻找现代教育技术在实验教学中更多的切入点、提升点，并加以归纳。同时，也将进一步完善教学资源，形成实验教学资源库，以便于教师平时的教学及研究成果的推广。名著阅读教学，学生可以认识古老的中华文化，汲取民族精神，加深对中华文化的了解。从名著阅读教学的意义和困惑、名著阅读教学的对策和成果展示，对农村初中语文开展名著阅读教学的策略进行探讨。农村初中名著阅读教学教学策略一、农村中学名著阅读教学的缺陷1.缺乏适合的阅读环境和氛围。农村文化资源的奇缺，导致大部分初中学生阅读材料匮乏。缺少合适的阅读环境，没有阅读的氛围，名著阅读对他们来说是枯燥乏味的事，因此要在初中语文教学中开展名著阅读就显得相当重要也困难重重，营造良好的名著阅读氛围，是农村中学语文老师的一大重要任务。2.缺乏正确的阅读引导和方式。农村初中学生由于文化资源的匮乏，阅读能力有限，对于名著的阅读更是缺少接触，缺乏正确的阅读方式。因此，在农村中学进行名著阅读教学时，教师的最大困惑就是如何给学生正确的阅读方式。3.缺乏必要的阅读感悟。阅读，重在理解后的感悟，但对于阅读困难的农村学生来说，如何感悟、如何体会名著片段中人物的情感、作者的情感学生很是茫然，只是为了读而读，教师也束手无策，只能为教而教。教师教得辛苦，学生学得索然寡味。二、农村初中语文名著阅读教学的策略（一）循序渐进名著阅读，激发学生阅读兴趣1.从易到难梯度教学，培养学生对名著的兴趣。学生对名著没有阅读兴趣，究其原因，首先，名著的阅读篇幅要远远大于初中语文的任何一篇课文，较长的篇幅会占用学生一大块时间，这对于刚进入中学面对越来越多的学科的初中生来说，阅读是件很烦的事了。其次，大部分的名著使用的语言都具有当年那个时代的特色，描述的事件背景也远离现实生活，学生在阅读的过程中无法正确理解名著中说描述的事件、场景，无法正确解读名著中所要表达的内涵，对理解名著所表达的情感更是产生了一定的困难，更不用说去感悟名著所蕴含的情感和哲理了。因此，教师要想激发学生对名著的关注度，激起他们阅读名著的欲望，激发他们阅读名著的兴趣，那么，教师就要从阅读的内容入手，开展梯度教学，从易到难，循序渐进，使学生感到名著也没有他们想象的高大上、那么艰涩难懂，从而开始关注名著、喜欢名著。比如，七年级时，学生刚从小学进入中学阶段，心智上刚从童年跨入少年，学习习惯等方面还没习惯中学学习，于是，我就让学生先阅读一些篇幅较短、语言通俗活泼容易理解的名著，像《鲁滨逊漂流记》这样的少儿作品，激起学生对名著的阅读欲望，进入八年级，这时的学生已习惯中学学习，教师可以适当地增加名著作品的难度，让学生阅读一些篇幅较长，蕴含深长意味，具有意义理解的哲理的名著。像《钢铁是怎样炼成的》一书，虽然描述的是前苏联的故事，但翻译得语言流畅，情节起伏，阅读的同时，我引导学生要向书中主人翁那样坚强面对艰难困苦。进入九年了，学生和老师都要面对残酷的中考了，我既让学生根据自己的喜好选择自己喜欢的名著，又引导他们去感受作者的所思所想，感受作者写书时的心境，引导他们从书中所表达的意蕴中感受精神和哲理，进而培养学生对名著的阅读兴趣，提高学生的语文素养。因此，这样由易于理解到增大难度，由难度再增大深度，由深度再增大广度，层层递进地激发学生对阅读名著的兴趣，提高学生对名著的理解和解读，提高学生对名著的接受程度，增强学生阅读名著的兴趣。2.教给学生阅读方法，提高学生阅读效率。农村孩子的阅读习惯本来就差，进入初中阶段后大部分学生还是没有养成好良好的阅读习惯，更别说阅读名著了，因此，阅读名著学生们大都感到困难，无从不知道怎么切入，因此要想激发学生阅读名著的兴趣，提高阅读效率，那么语文教师要指导学生形成适合自己的阅读方法。比如，有的学生对名著有着浓厚的兴趣，但对那些篇幅冗长、文字晦涩的名著，在阅读中无法感受阅读的美妙，对描述的事件无法理解，这样的阅读学生的兴趣就会慢慢地消磨，导致学生放弃对名著的阅读。因此，我想方设法帮助他们养成符合自己阅读习惯的方法。比如，有个学生很想阅读名著《西游记》，但自己的文言文底子很差，无法阅读这本名著。于是，我就先建议这位学生阅读现代版的《西游记》，也就是翻译成白话文的《西游记》，让他对《西游记》里面的故事有个大概的了解，然后再让他阅读原版文言文的《西游记》，并让他准备一本古汉语词典，方便遇到不认识的字时进行查阅。这样，学生在轻松、愉快的阅读中，既领略了名著的博大深厚，又养成了良好的阅读习惯，更提高了学生阅读名著的兴趣，提高了学生的阅读效率。3.结合多媒体教学，增加课堂阅读趣味。当下是信息技术高度发展的时代，数字化校园的推进使教学手段更为多样化，多媒体集图文、音乐、动画为一体，形象直观地再现文章、书中描述的场景，再现书中描述的故事情节和情节的展开，使学生一目了然地理解一些艰涩难懂的内容，理解了作者为什么要这样描述，多媒体在名著阅读中的运用效果也非常突出，更好地激发了学生阅读名著的兴趣，增加了名著课堂教学的趣味性。比如，在初中名著阅读课堂教学《西游记》一文时，为再现西游记中描写的故事场景，我借助多媒体技术开展阅读教学。我在指导学生进行《西游记》阅读时，借助多媒体将《西游记》里面的主要人物罗列出来，并且对罗列出来的这些主要人物的性格、标志性特征、物品进行简单的描述。既提高了学生对《西游记》这本名著的大概认识，又使学生了解了这部名著所要表达的哲理。学生对《西游记》的阅读兴趣也随之越来越高，可见，高科技的多媒体运用在初中语文名著阅读教学中重要，教师借助现代化的教学方法增强课堂的趣味性，破解学生阅读名著的畏难情绪。（二）巧用课堂剧，激起学生学习成就感为了更好地激发学生阅读名著的兴趣，更好地理解名著所蕴含的深远意义，我在课堂教学中抓住几个学生喜欢的角色，编成课堂剧，让学生扮演自己喜欢的书中的角色，根据书中展开的故事情节，在课堂上演绎这段情节。比如，在教学七年级上册的《伊索寓言》的阅读教学时，我为了更好地吸引学生名著阅读教学时课堂上的注意力，在课堂开始的时候我先播放了《伊索寓言》的动画片，把学生是的注意力一下子吸引了过来，与此同时，我借助动画片的播放及时进行课前导入。播放完动画篇后，我抛出了这样的问题：师：同学们，这部动画是来自哪本名著？生：《伊索寓言》师：那么，对这部名著你们有多少的了解？哪位同学说说？当学生将《伊索寓言》的名字讲出来后，我继续追问学生对《伊索寓言》的了解程度，这样，我对学生阅读《伊索寓言》的情况有了个大概的了解，接下来，我对《伊索寓言》的作者做了简短的介绍，介绍了作者当时写这本寓言时所处的历史背景、作者的人生经历和作者所处的时代背景，让学生从这些名著的资料中领悟《伊索寓言》所蕴含的哲理，为我们日常生活、工作学习提供了借鉴。课堂教学进入教学阶段时，我首先让学生安静地阅读《伊索寓言》的其中一卷。学生阅读完毕后，我要求学生根据自己对文章的理解，谈谈读后的感受。然后，我说，同学们，今天我们学习了《伊索寓言》现在，我们来根据刚才我们阅读的故事来演一出小品，同学们可以自由组合演出小组，各小组根据自己多故事的理解，自己确定要演绎的内容，具体的表演形式、对白，全部都由学生自己来安排，学生可以上网收集与相关的资料，为保证课堂教学时间，我规定了小品表演的时间。学生们在进行准备小品表演的过程中，逐渐地加深了对名著内容的理解，对名著内容说蕴含的哲理也就不断地加深，使学生在动中学，在学中动，体会到作者的闪耀着的智慧之光。因此，把故事请接通过课堂剧展现出来的过程，也正是学生对名著加深理解的过程，既使学生在玩的过程中领略了《伊索寓言》的智慧，又激起了学生阅读名著的兴趣，课堂剧功不可没。三、结束语综上所述，名著阅读教学在初中语文教学中占有很大的重要地位，名著阅读教学的展开具有必要性，近年来，随着中考改革的纵向深入，名著阅读的比重逐年增加，由此可见，名著阅读教学越来越重了。但是，初中语文教学中的名著阅读教学并非是轻而易举的事情，名著阅读教学，首先要求语文教师自身具有深厚的文学素养，对名著的有着独到见解，对名著的阅读教学有自己的研究，依据自己班级的学情，制定出符合自己班级学生认知水平的教学计划，提高学生阅读名著的兴趣，提高课堂效率，提高学生的语文素养。现代教育技术网络课程讲座信息化教学环境与新媒体技术乜勇陕西师范大学教育学院E-mai:ny190163.com本单元学习目标了解现代教学媒体及教学应用;知道信息化教学环境的内涵了解新媒体技术关键词媒体;教学媒体;教学环境;信息化教学环境提纲现代教学媒体概述信息化教学环境新媒体技术现代教学媒体概述何为现代教学媒体教学媒体的本质13〉传统教学媒体与现代教学媒体的比较现代教学媒体概述1.1何为现代教学媒体教学媒体是为了实现教育教学目的,在教学过程中介于教师的教与学生的学之间,携带并传递着教学信息,影响师生信息相互交流与传递的工具。教师教学媒体学生现代教学媒体概述1.1何为现代教学媒体根据不同的标准,媒体的分类方法也多种多样。在这里介绍一种常用的分类方法,就是根据媒体