老年人的健康评估教学课件

老年人的健康评估6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯老年人的健康评估老年人的健康评估6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第二章老年人的健康评估去讲教师:XX课前诊断性测试:健康评估的定义?老年人躯体健康评估包括哪些?体位性低血压的测定?●功能状态的评估常用的方法?著名教育家陶行知说过：教育，就是要养成良好的习惯。致力于师生良好习惯的培养一直是我校实施特色办学的有效载体。2013年，习惯教育第二次在我区全面启动，我校在秉承习惯教育优良传统基础上，深化“关注师生良好行为习惯的培养”这一主题，围绕规范和锤炼学校管理习惯、教师专业习惯、学生行为习惯，开展多种形式的研究和教育活动，一年以来，取得了丰硕的成果：一、抓管理、促发展，构建学校管理习惯新模式1.德育管理习惯。“习惯养成教育”是我校多年以来的教育教学特色。通过培养、训练学生养成良好的日常行为习惯、学习习惯、锻炼习惯等来促进学生的自我发展，将“语言上讲文明、行为上讲规范等”“十讲活动"贯穿整个教育过程。在本学年，学校更是将此项工作作为学校工作的重心和重点，从学生个人到班级、年级组至全校性的全面铺开，有效的促进学生良好习惯的形成，并很好地推动了我校教育教学工作的开展。2.教学管理习惯。教学管理抓常规、促学习、重研究、树典型、提质量，创建领导层管理习惯模式。强化教学管理习惯，我们从过程管理入手，全力突出“质量第一”的观念。我们向每位教师提出了“六个一”的要求：有一种完成工作任务时“锲而不舍，克服困难，争先创优”的敬业精神：有一套在狠抓教学质量时“科学合理，因材施教，卓有成效”的工作方法；有一本“格式规范，重点突出，富有创意”的备课教案；有一方“秩序井然，和谐活泼，师生互动”的课堂环境；有一叠“卷面整洁，评改规范，训练量合理”的学生作业本；有一个“家长信任，学生敬重，同事欢迎”的教育口碑。3.科研管理习惯。规范科研管理习惯，营造校本研究文化，我校从落实制度入手：一是通过教师博客群发布村小校课题服务“工作菜单”、学校“点菜”预约上门服务制度；二是菜单式培训主讲人、科研骨干教师下乡送课、送理念专业服务制度；三是校本科研基地校每月工作汇报、轮流举办现场观摩交流活动制度；四是校本科研基地学校建设评估、监控和管理制度；五是学校科研发展档案、建立科研实验教师培训学习收获汇报和心得交流制度；六是优秀课堂教学观摩，“我与校本科研共同成长”叙事研究成果交流与科研之星教师评选制度等等。4.安全管理习惯。着力构建教育安全网络，努力打造学校安全文化特色，推进学校安全工作由应急式管理向常态化管理转变，这也是我校近几年来安全管理工作的主要价值取向。同时，夯实“两个基础：实施学校安全风险评估和安全教育两项工程；深化“三项治理”。使学校安全工作与教职工继续教育等各方面相结合。二、抓常规、创氛围，深入规范和锤炼教师的专业习惯锤炼教师专业习惯，强化对教师专业情意、专业知识、专业技能的锤炼，让课堂成为每位教师展示自己独特教学魅力的舞台。1.丰富专业知识的习惯。青年教师适应角色转换，克服自身弱点，逐步走向成熟，是促进教师专业发展的关键。为提高青年教师的思想内涵，全镇的青年教师除参加由区组织的青年教师培训外，我校还利用自身资源优势对青年教师进行岗位培训活动。帮助教师树立终身学习的成长理念。学历达标便受益终身的时代己经一去不复返了，取而代之的只能是“终身学习”的观念。我校除要求青年教师除参加集中学习外，还结合自身的特点多吸取各方面的“营养”：尽可能的补充本体性知识、人文性知识、实践性知识、条件性知识，以充实自己、完善自己。2.锤炼专业情意的习惯。当前，教师年龄结构老化是农村学校面临的最大的困惑，要切实解决这个问题难度是很大的，为此，我校充分利用“农村科研基地校”和“农村教研协作体”两级平台，为农村教师的专业化发展提供了一个良好的发展空间和机遇。另一方面让中、老年教师带徒弟、为青年教师做培训，把对青年教师的滚动发展与后续培养结合起来，使老、中、青不同年龄层次的教师找到适合自己发展的位置和空间，减缓了人力资源方面的压力。3.锤炼专业技能的习惯。锤炼专业技能，我校将学习与练功的最终目标定位于提高课堂教育教学效率上。我们把练功活动落脚点放在课堂教学上，为教师练功搭建日常化舞台，坚持周周有重点，周周有内容，人人有项目，人人有绝活。如王丽丽老师的英语教学中的“happy游戏强化训练”、张玉华主任的“小故事大道理”等练功项目都是很有特色的。三、抓常规、创特色，在情感体验中丰富习惯教育内涵1.行为习惯养成。从青少年时期就注重培养良好的文明习惯是我国数千年教育经验的结晶。根据学生的年龄特点，每学期开学第一课我们都要对学生的日常行为习惯进行再明确。对要求提得严格、细致、新鲜。让学生的良好习惯在班级管理的细节中逐渐养成。围绕学生行为习惯养成这一大主题，我校举行了丰富多彩的活动：培养集体主义精神，拔河比赛、歌咏比赛增强凝聚力；课本剧表演、书法比赛增强学生的审美情趣；精彩纷呈的活动使学生在激情体验中将习惯教育由内在的情感外化为自觉行为。2.学生学习习惯养成。“没有规矩，不成方圆。”抓好平日的常规管理，并使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，就能为培养学生具有良好的学习习惯打好基础，提供保障。开学初期，学校组织各班级利用学生爱听故事的特点，开展丰富多彩的读书活动。在让学生明白学习习惯重要性的同时，教师还提示学生必须要克服哪些毛病，让他们心中有数。另外，为了使孩子养成良好的学习习惯，教师必须加以指导。3.学生锻炼习惯养成。小学生的体育，是整个人生的关键环节，通过对我校二年级105名男女生进行了参加体育锻炼的抽样调查，观察和教学实践，证明对小学生自我锻炼的培养，应贯穿到整个体育教育中去。通过多种体育手段调动学生学习锻炼的自觉性和积极性，提高学生对体育锻炼的兴趣。关注师生的习惯，就是关注师生的未来，就是关注教育的未来，习惯是我们教育者应关注的永恒课题。让我们从今天做起，从现在做起，为师生养成良好的行为习惯做出我们的努力！德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示活力和美感。对历史学科而言，就是教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片、实物及录音、录像、电脑等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感悟历史，进而达到理解与认识的升华，提高课堂效率。其方法主要有：一、锤炼语言，描绘情境苏联历史教学专家卡尔曹夫说：“教师跟作家相仿，他是课堂教学的口头叙述的创作者……鲜明的、动人情感的叙事，跟描写是分不开的，教师在叙述往事时，应当在他的叙述中仿佛把过去重建起来。”例如，在讲《第二次世界大战》中著名的斯大林格勒战役时，笔者先在黑板上简单勾勒出斯大林格勒战略地位的示意图，让学生明确斯大林格勒的得失关系着战争全局的命运。接着展示出《苏军战士在斯大林格勒战役中》插图，并作如下描述：“希特勒为了赢得这场战争，单是空袭斯大林格勒就先后出动了飞机10万架次，投掷炸弹100多万枚，把市中心炸成废墟，何等凶狂！在德军的疯狂进攻面前，苏联军民以血肉之躯捍卫斯大林格勒，使德军每前进一步都必须付出沉重的代价。斯大林格勒拖拉机厂的工人在战斗最激烈的时候仍在生产，生产出的坦克、牵引车一开出工厂就直接投入战斗。这是何等的英雄气概！苏军猛烈的反攻把德军陷入绝境，1943年2月被围德军被全歼。这是一次正义战胜邪恶，进步战胜反动的战争。”教师运用富有魅力、饱含感情的语言能滋润学生的心田，很好地激起了学生强烈的求知欲。二、扮演角色，体会情境“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在课堂教学中创设模拟角色情境，增强学生主体性、参与性。通过学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增强学生的学史兴趣。模拟角色情境的心理历程可概括为“熟悉情境－担当角色－理解角色－体验角色－表现角色－产生顿悟”。例如在《美国内战》一节课的教学中，南北矛盾的内容比较抽象，教师可指导学生创设模拟角色情境，选出部分具有表演才能的学生分成两组，分别扮演南北方的议员代表，再现正在进行激烈辩论的美国国会会议场景。课前同学们为了熟悉情境，主动查阅资料，研究史料，然后设计角色，编写“剧本”，最后把短剧搬进课堂。两组同学分别就南北矛盾中的焦点问题展开激烈的争论，最后得出结论，化解难点。通过辩论与参与，既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，还锻炼了学生的表达能力，培养了学生运用史实分析问题的能力。进入角色，最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程，实际上是学生从一次创新到又一次创新最终达到升华的过程。在这个过程中同学们的个人能力得到锤炼，心灵得到了震撼，潜能得到了开发。三、引用故事，渲染情境通过讲故事的办法导入新课，符合学生的认知心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。教学中，一则短小精悍的故事常常是开启学生兴趣的钥匙，也是增进师生情谊、启迪学生智慧心灵的兴奋剂。如在讲授《阿拉伯帝国》一课时，笔者首先呈现出了一行字：渔翁和魔鬼。然后结合渔翁和魔鬼声情并茂地讲述《一千零一夜》中故事，一下子把学生引入到阿拉伯神话世界，由此导入了新课，学生的积极性与主动性得到了充分的发挥。四、巧设问题，优化情境如在分析中国洋务运动没有取得预期的效果而日本的明治维新却获得成功时，笔者这样问学生：“假如19世纪60年代中国也同日本一样搞改革，会不会成功？”“假如你是19世纪60年代清朝官员，你将会怎么做？”教师依托教材的内容，巧搭台阶，创设了一个个活生生的历史情境，使学生“神入”其中，在“亲历历史”的体验中，既掌握了知识学习的重点，又能唤起学生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，使学生的思维始终处于最佳活跃状态。只有经历了，才能有切身的体验与判断，才能深谙历史的价值与内涵。因此，让学生借助特定的情境“经历历史”，是提高课堂教学有效性的重要途径。第二章老年人的健康评估去讲教师:XX课前诊断性测试:健康评估的定义?老年人躯体健康评估包括哪些?体位性低血压的测定?●功能状态的评估常用的方法?第二章老年人的健康评估评估内容包括:第一节躯体健康评估第二节心理健康评估第三节社会健康评估教学目标1.掌握认知、感觉、知觉、记忆、智力、思维、焦虑、抑郁、人格、角色的定义2.熟悉老年人情感与人格的特点和评估方法3.熟悉社会健康评估的内容及方法4.运用所学的知识对老年人进行评估第二节心理健康的评估进入老年期,在面对和适应各种压力事件的过程中,老年人常有一些特殊的心理活动,出现一些老年的个性心理特征老年人的心理健康直接影响其躯体健康和社会功能状态,是实现健康老龄化不可缺少的维度之老年人的心理健康评佔主要从认知,情感,人格等方面进行评估。第二节心理健康的评估、老年人认知状态的评估二、老年人情感状态的评估、老年人人格的评估第二节心理健康的评估、老年人认知状态的评估认知即个体推测和判断客观事物的思维过程,是个人完成各种活动所需要的基本能力,反映个体的思维活动,达到一定年龄阶段的老年人均会不同程度的伴有认知功能障碍,故认知能力是心理健康评估的重要内容之第二节心理健康的评估老年人认知状态的评估(一)老年人认知的变化●(二)认知状态的评估方法(三)生活满足感的评估第二节心理健康的评估(一)老年人认知的变化1感觉(sensation)2知觉perception)●3记忆memory)4智力intelligence5思维(thinking)第二节心理健康的评估1感觉(sen