常用结构性思维工具剖析课件

常用结构性思维工具剖析56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常用结构性思维工具剖析常用结构性思维工具剖析56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常用结构性思维工具信息分类无责任机构至营管理部创建时间:2012年8月授权范围目录、OTFIPAST思维方法SMART原则、SWoT分析工具【分类号】G633.3近几年，阅读题在中学语文考试所中占的分值比重呈现逐年上升的趋势，对于这类着重考察学生对材料的理解和掌握能力的题型，必须通过强化授课环节中的阅读教学有效性，努力培养学生的阅读分析能力才能实现考试分数的提升，进而实现对学生交际能力的提高和阅读习惯的养成。1、初中语文阅读教学的意义阅读教学是新课改环境下对中学语文课堂所进行的教学方式的改革。阅读不仅是一种授课模式或考察内容，而是日常工作、交际等环节的必要组成。阅读教学可以被划成阅与读两个方面，具体表现为对相关内容的理解分析和速度速记等能力的针对性培养两方面。阅即分析理解能力的培养意义在于帮学生实现对各项知识的综合理解和掌握。阅的范围并不局限于语文学科，而是可以拓展到包括科学、人文各学科在内的多领域学习当中。阅的意义更多的体现在对书面语言的分析上，在进行课文学习时，阅能帮助学生更好的理解语言的表层含义与深入内涵并实现对文本消息的综合性把握。即使在物理这类理科学科中，分析理解能力也能帮助中学生更细致的理解公式意义和题干内涵，从而避免理解不到位造成的疏漏。读则是集书面表达与口头表述于一身的学习步骤，养成良好的读书和朗读习惯不仅能提高学生的表达展示能力，也能帮助他们形成更加缜密的思考模式进而使学生在朗读的过程中完成对写作能力、语言组织能力等方面的提升。阅读教学的意义还体现在对授课方式的革新上。传统意义上的语文课堂以听讲式授课为主，主要追求对所学知识的硬性记忆以及对考试中常见题目的规范式解答。听讲式授课在很大程度上限制了中学生自主性的发挥，让语文教学成为了单纯的知识点讲述。而阅读教学则通过阅读的表现形式完成对学生学习积极性的调动，进而实现课堂效率的提升。提升阅读教学有效性的途径2.1明确教学目标，激发学生的阅读兴趣部分教师将阅读教学变成了针对阅读考试题型的专项培训，他们把文章按说明文、记叙文、议论文的方式进行初步分类，并为每一类阅读文章制定相应的答题技巧，进而放弃了对文字的阅读分析。在这种情况下，对特殊段落如文中划线句子的分析取代了对全文的理解，进而导致学生即使能够从句中使用的修辞手法、动词运用、情态描写中了解它的意义，也无法从整体上把握作者的行文思路和情感脉络，从而导致阅读没有达到预期的目标，降低教学效率。针对这种情况，必须首先帮助教师树立正确的教学目标，使阅读教学真正发挥它在综合能力培养及兴趣提升方面的作用。通过将语文课堂教学的目标具体化、步骤化，从阅读文本着手，改变以往情况下直接将阅读目标定位在课文中心思想的情况。把阅读的定位从学习方法提升到教学目标上来，通过默读、出声阅读、分角色朗读等形式实现对课文的全面把握，并将培养学生阅读习惯归到教学目标中，实现长期练习下的习惯养成。以课文《岳阳楼记》为例，教师需要将初步的教学目标定位在对文中景物描写及作者心情的掌握上，而非以往条件下对范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的认识。将对作品创作背景、时代的分析作为阅读的前提而非阅读的分析内容。与此同时，还能通过文章本身的阅读性和用词的丰富性实现对学生阅读兴趣的培养，使课堂中的读书环节变为习惯养成的必经步骤。这样才能避免教师和学生一味追求对文章核心思想的理解，避免阅读环节沦为缺乏效率的应付差事。2.2强化课堂阅读环节，实现读写思的结合阅读不仅是帮助学生初步了解所见内容的环节，还是为学生提供创造空间，激发其想象力的重要步骤。书读百遍，其义自现这句话所阐述的，就是这样一个道理。在进入课堂阅读环节前，教师通常会提出一些问题：如文章讲了一件什么事，文章的类型和叙事风格是什么，文中主要出现了哪些人物或情节等等，并要求学生在完成初次阅读的同时找到问题的相关答案。带着问题阅读，甚至带着问题进行二次、三次的阅读，都使学生在不断丰富头脑中知识，完善构建体系的同时，以更有针对性的目光对其中的重点环节进行填补，进而实现合理的创造与想象。对课堂阅读的强化还表现在针对学生能力差异制定更有针对性的计划上。阅读方式的选择与阅读时间的掌握要尽量照顾理解能力差的学生，通过建立相关的阅读学习小组，实现组内的相互学习和帮助，进而达到及时解决阅读中产生的问题、疑惑的效果。实现读、写、思三者的有机结合也是提高阅读教学效率的重要手段。传统教学手段将读作为写和思的铺垫，只起到理解题干的作用，这极大的限制了阅读的作用发挥和效率提高。我们知道，阅读教学的本意在于为学生提供一个自我表达的舞台，而这种表达过程事实上也是一种思维与写作的口头表现。只有实现阅读环节中的知识积累和对表达方式的学习才能为写作积累足够的素材，并为思维模式的形成打好基础。大量的阅读积累能帮学生更快的了解到文章究竟“写”了什么，从而激发学生的求知欲与好奇心，而写与思的高效结合，则可以提升学生学习语文的效率，并增强学生的口头表述能力，让阅读变成一种喜闻乐见的学习方式。2.3引导阅读贴近生活，鼓励个性化阅读学生对课本和阅读材料的理解和感悟是语文教师在课堂教学环节必须注意的问题。在培养学生阅读能力时，必须考虑所选择文本的可读性和趣味性。阅读是一种行之有效的学习方式，它实现了从文字信息到情感内涵甚至到不同领域知识的转化。阅读材料在帮助学生积累语文知识，提升相关技能的同时，完成了对其它学科领域相关内容的认识。在这种情况下，加大阅读篇目与生活的贴近性能够帮助学生进一步实现兴趣的提升和效率的提高。贴近生活的题材能降低阅读过程中的陌生感，使学生在阅读时产生身临其境的感觉，从而能更快、更好的与作者产生共鸣，进而实现对文章的深入理解，加快授课进程。我们不难发现，相较于课本中的说明文与议论文，中学语文课本后附录的名著篇目更能吸引阅读兴趣，也更多的被他们用于进行课外时间的阅读。针对学生的不同阅读兴趣，可以适时鼓励他们开展个性化阅读，进而完成兴趣引领下的高效、快速学习。通过增加阅读内容的多元性，丰富学生的个性和自主意识，可以更好的完成课堂教学中的自我展示环节，可以通过组织学生进行美文选读等活动，让阅读成为语文学习环节中不可或缺的一环，在提升学习兴趣的同时完成学习效率的提升。知识可视化是将教育知识以图片、视频等形式呈现出来，从而加强语文知识的直观性、形象性，帮助学生理解语文知识内容。对于小学低段语文教学来说，由于该阶段的学生年纪较小，知识理解能力较差，为了能够培养学生的思维能力，实现知识可视化是非常必要的。一、文字知识可视化策略对于小学低段语文教学来说，文字教学作为非常重要的一环，更是后续开展语文教育的基础。因此，我们需要将文字知识进行可视化处理，让学生的识字学习能够融入情景当中，通过可视化情景让学生了解字词的含义。开展文字知识可视化教学可以通过思维导图或概念图等软件，并配合传统的教学工具，从而创造更加真实的可视化场景。例如在教学《四季》过程中，笔者在示范朗读课文的同时，利用多媒体工具展示一年四季不同的特色，将思维导图中的相关渲染性词汇、描述性句子全部组合在图片当中，从而让学生感受到一年四季的变化规律。这样即可利用生动形象的图片、视频、声音来配合讲课，充分调动学生的视觉与听觉，让学生对字词的含义、应用方法理解得更加深入。二、由表及里的看图学习通常情况下，由于小学生的心智发展并未成熟，在长时间的学习当中非常容易出现溜号的现象。因此，针对小学生的好奇心，我们需要在正式教学之初抓住学生的内心，先让学生观看图片内容，之后再学习有关知识，也就是一种由表及里的教学方法。在教学过程中，教师首先需要通过多媒体来呈现有关素材，让学生们观察图片中的内容认真思考、揣摩，理解图片当中的含义，并根据教学要求与学生特性完善引导工作，根据先看图片、后学知识的顺序完成教学任务，特别是一些感性的文章，需要利用感性的图片加以搭配，从而激发学生的想象力和内心情感，而一些记叙文则需要通过结构图来引发学生思考，让学生能够有感情地朗读课文。例如在《乌鸦喝水》教学中，笔者先通过图片来对学生进行引导，图片中有一个装了半瓶水的瓶子，之后对学生进行提问：“同学们！你们如何不借助吸管类道具、不用肢体直接触碰瓶子喝到水呢？”这时候学生陷入了思考当中，之后再展示一张图片，图片的内容是一只乌鸦嘴里叼着石块在天上飞，继续提问：“同学们，你们看这只乌鸦在做什么？”这时的学生依然无法想到石头是用来喝水的，看到学生不断陷入沉思，代表抓住了学生注意力，之后引导学生进入正题“但是这只乌鸦最终却喝到了水，让我们走进今天的教学内容《乌鸦喝水》”。通过该种教学模式能够让学生对课本内容更加感兴趣，在学习中也会认真思考，之后在文章教学完毕后，笔者在多媒体中播放《乌鸦喝水》的动画片，让学生能够看到“乌鸦喝水”的全过程，教育学生做任何事情都要多动脑、多思考。三、思维可视化教学方法对于低年级教育来说，其重点不是让学生掌握更多的知识，而是开发学生的思维，为后续学习奠定基础，因此，培养学生的思维能力非常重要。从可视化角度分析，最为直接的可视化教学就是通过影像展现，但是为了能够培养学生的思维能力，让学生发挥想象也至关重要，也就是笔者提出的思维可视化教学策略，教师通过引导的方法让学生进行想象，这样才能够让学生对知识内容产生主观的认识。当然，有些知识让学生完全靠自主想象比较困难，因此可以通过多媒体辅助，先让学生对知识内容有一个初步认识，之后再深入地思考。例如在《地球爷爷的手》教学中，很多学生都听过“地球”，但是对它却缺乏认识。笔者通过引导学生进行思考“同学们，你们知道‘地球’吗？”“那么大家为什么会在地面上而不是在天空上呢？”这时有些学生会认为自身的重量影响，笔者通过播放宇航员在火箭中漂浮的视频继续引导：“为什么这些人能够像鱼一样在空间里穿梭？”这时学生就会变得非常困惑，之后引入正题，让学生们闭眼想象“其实我们生活的地球用一双无形的手紧紧抓着我们……”。很多学生在闭眼思考中会对“地球爷爷”变得非常感兴趣，之后通过正式教学让学生们认识到地心引力的存在，并且学会了留心身边的科学。综上所述，小学语文作为小学教育中的重点，通过知识可视化能够有效降低教学难度，提高教学效率与质量，因此，我们必须要加强对知识可视化教学的研究，不断推陈出新，才能够推动教育事业发展。常用结构性思维工具信息分类无责任机构至营管理部创建时间:2012年8月授权范围目录、OTFIPAST思维方法SMART原则、SWoT分析工具OTFIPAST过程目标技术事实含义及洞察ImplicationObjectechniqueInsight观点论证策略战术StrategyTacticsArgumentOTFIPAST详细释义Object-题目或者研究目标Technique-为解决上述题目采用的技术或者方法Fact-使用以上技术得到的数据或者事实-Implication-Insight-对事实的含义解读,并且从大量事实或含义中洞察到问题的本质Pointofview-形成重要的观点或者结论-对观点的多角度再论证Strategy-针对问题的相应策略Tactics-策略指导下的具体战术医生诊断治疗过程的启示出现症状赶紧求医使用诊断技术化验结果感觉浑身没劲、咳家知名医院、知体温、看嗓子体温39度、咽喉红嗽、发热、嗓子痛|名大夫听心跳呼吸、验血、肿、呼吸有痰、血验尿脂高、白细胞正常、糖高数据分析假设结论论证确诊确定方针及实施可能上火发炎生物活性培养隔离治疗可能高血脂激素治疗可能有病毒抗生素维护可能糖尿病继续观察中药保护可能心动过速B园object-题目或者研究目标,需要非常明确并分解为子目标、子项目器BBB附表1-咨询公司的项目分解表石业竞争状况一拖汽车产品线战限菲附表2-宇通重工2012年重点项目分解表工作步聊/措BB园object-在报告或策划方案撰写时,体现为逻辑结构或目录学B附图2-订单驱动管理项目第一阶段报告附图1—一拖汽车产品线战略审计逻辑结构图字通重工订单驱动背景及管理现状汽车事业部能力评估城乡物流及农村居民交過机合研究各产业价值户需求市场雨杉Technique—技术或方法,该环节是我们当前最缺失的学B口为解决上述问题所采取的技术、模型、方法口以咨询公司为例,较多采用的调研方法有定量问卷、深度访谈、座谈会、二手资料等常用的技术大多是:零点的各种模型、经典MBA分析方法等对厘性流程分析些B器Fact事实,了解事实的真相至关重要学品B既有量化的数据(调查数据、统计数据、专家预测数据等),也有定性的事实I改进重80160元f80150元京雄各讯501元日阳品阳记得坏505D元州伞歌讯30152元忙的景京万全歌207北京部讯意达5140元时代家联Ⅳ时以忽略Ⅲ维持oNK武叔时代联608D元台80150元台台道讯4050元州合遭进口金额《亿元同比长占出口总新比例21课产图研这有述性月洱突出表在,交责周