运筹学教学课件ch11网络计划

运筹学课件ch11网络计划幽默来自智慧，恶语来自无能运筹学课件ch11网络计划运筹学课件ch11网络计划幽默来自智慧，恶语来自无能第十一章网络计划章节大纲工程计划网络图的绘制2.网络时间的计算3.关键路线与网络优化新课程洋溢着时代的气息走向我们,广大教师不仅在理念上亲近了新课程,而且在教学观念､教学方式上更是发生了巨大的变化.在课改的浪潮中,我与新课程同行,与学生共同成长,注意为学生创造探究的机会,提供展示的平台,促进了学生的主动发展.一､创造观察机会,让学生有探究的话题教学成功与否,学习效果如何,取决于学生有效参与的程度.眼睛是思维的窗户,“看”是获得知识必要的前提.教学中教师可根据课题的需要,给学生创造足够的观察机会,引导学生主动探索知识形成的过程,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力.使教学过程成为师生拥有的充满快乐､涌动生命活力的生活世界.如教学课改实验教材关于“4”的内容时,我就地取材,拿出一个汽车玩具,边展示边问学生:“汽车有几只轮胎?”当学生回答“有四只”时,我转动一下小汽车的方位后又问:“你现在能看到几只轮胎?”学生齐声答道:“看到两只轮胎!”我接着问“还有几只轮胎没看到?”“还有两只没看到!”我再次转动小汽车方位继续问:“现在看到几只轮胎,还有几只没看到?”学生兴致勃勃地说:“看到了三只轮胎,还有一只没看到.”……由于小汽车是小朋友们喜爱的玩具,如此反复几次,从而引发了学生极大的兴趣.学生在教师一连串的提问中,通过看到的汽车轮胎数和没有看到的汽车轮胎数,感受了“4”的组成与分解,体会了有关“4”的相应加､减法的过程,使他们体会到数学就在身边.这样,不仅将生活问题提炼成了数学问题,开拓了教学资源,还培养了学习兴趣,激活了学生思维,提高了观察能力.二､创造表达机会,让学生有展示的舞台语言是思维的工具,语言表述是思维的外化过程.因此,教学中应加强说的训练,让每名学生都有口头表达的机会.其实学生用语言表达的过程,也就是学生获取知识的过程.学生的口头表达能力提高了,不仅有利于知识的巩固,更有利于思维的激活和发展.如教学20以内的加､减法时,我首先引导学生观察课本上的主题图(人教版课程标准实验教材一年级数学下册),然后问道:“看谁能提出什么问题?先小组交流交流,然后说给老师听听!”经过一番思索和同学间相互交流后,有一名学生说:“树上有17只小鸟,飞走了8只,还剩下几只?”我接着又问:“谁能告诉老师,还有几只?”生2站起来说:“17-8=9(只),还有9只.”“谁还有不同意见?”生3说:“老师,树上只有7只小鸟!”我故作一脸迷惑状:这是怎么会事?“有几只小鸟被树叶遮住了.”有学生答道.我说:“哦,我明白了,原来有些小鸟藏在树叶里面了,应该是9只.谁还能提出一个问题?”,生4:“树上有9只小鸟,我只看见两7只,还有几只没看见?”生5答道:“9-7=2(只),还有两只没看到.”“你真能干,连藏在树中的小鸟也被你找出来了!”在我的鼓励下,有不少同学争着发言:“我有18支铅笔,现在还剩下2支,用了几支?18-2=16(支).”“妈妈给我10元钱,我为灾区捐了4元,还剩下几元呢?嗯……10-4=6(元),对,还剩下6元.”……通过让学生开放性地思考､开放性地说,使学生在看图､编题和解答的过程中,创造性地学会了新知,学生的语言能力和思维能力得到了同步的发展.三､创造思考机会,让学生有成功的喜悦教学中最重要的是让学生有思考的机会,要尽量让学生去发现一些问题､研究一些问题､讨论一些问题､感悟一些问题,使学生在解决问题的过程中有一种“我能行,我快乐”的感觉,有一种成功的喜悦.上完“平均数应用题”后,我为学生设计了这样一道“智力大冲浪”题目:“放暑假了,小华跟他的同学一起去学游泳,游泳池的平均水深为1.2米,小华的身高是1.5米,请问:小华会有危险吗?为什么?”此题描述的事情很普通也很平凡,大多数学生都经历过,紧贴学生的生活.经过认真思考,不少学生写出了丰富多彩的支持自己观点的理由.如(1)游泳池分为深水区和浅水区,如果小华去浅水区不会有危险;(2)如果小华会游泳,也不会有危险;(3)游泳池的平均水深为1.2米,并不表示所有的深度都是1.2米,有的地方可能比1.5米还要深,所以小华会有危险.学生的想象是丰富的,思维是符合儿童认知规律和逻辑的.我为学生的精彩回答拍手叫好,学生也因自己的成功思考倍受激励和鼓舞.学生感受到了思考的快乐､成功的快乐､课堂生活的快乐.四､创造操作机会,让学生有发展的天地过去,我们的数学教学片面重视知识和结论,忽略了学生的认知过程和感悟,严重地束缚了学生的思维.在新理念的指向下,我们不但应把实践操作活动作为学习知识,掌握知识的一种方法,而且还要挖掘表象隐含的智能因素,使学生的认知结构进一步优化,通过“动手操作”,主动获取新知.在教学长方体的有关内容后,我给学生出示了这样一道题:“一长方体的长､宽､高分别是5分米､5分米和10分米,求其表面积.”要求学生利用自己手中的学具探索有多少种解法.学生们热烈地讨论着,有的说可列式为:(5×5+5×10+10×5)×2;有的说可列式为:5×10×4+5×5×2;还有的学生说:“可先将长方体切割为两个正方体,算出两个正方体的表面积,再减去重叠在中间的两个正方形面积,这样可列式为:2×6×5×5-2×5×5.这时有一名学生拿出长方体的学具站起来指着说:“长方体的一个侧面积是5×10,可以看成是两个5×5,4个侧面积就是8个5×5,再加上下面两个底面积的2个5×5,这样长方体表面积一共有10个5×5,所以可列式为5×5×10!”他将侧面积转化为底面积计算,很有新意,我带头为他们鼓掌.趁着掌声又有一名学生站起来说:“我可把底面积看成侧面积来算,四个侧面积底面积是4个5×10,上下底面积是两个5×5,合起来可看成1个5×10,这样长方体表面积一共有了5个5×10,所以列式是5×10×5!”这名同学的创造性思维令师生们兴奋不已,真让人感到是一种旋转翻腾的多姿多彩的“体操”运动.“数学是思维的体操”被体现得淋漓尽致,掌声､赞叹声汇集在一起,师生都沉浸在操作创造活动的体验和乐趣之中.新课改,想说爱你不容易.用新的理念改革课堂教学是我们追求的目标.只要我们以人为本,给学生创造观察､表达､思考和操作的机会,引导学生主动构建新知,相信这群创造生命精彩的孩子们定会得到全面的发展.一、农村小学美术教育的现状小学美术教育，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育，促进其智力发展和进行思想品德教育等方面，其有它特有的优势，美术这门学科在小学开设已不是一天、两天了，但为什么美术教学如此滞后呢？使作为副科的美术并没有引起学校和学生的重视。无论是“五育”并举的传统教育还是推行素质教育的当下，对于美术的教育始终没有放弃，而是越来越被重视。本人自从教以来，通过观察、分析得出以下几点制约因素：1.学校重视不够每所学校都按照规定开足开全各门课，但在具体操作中，农村小学很少是上足美术课的，在广大师生的认识里，美术课就是机动课。特别是在期末阶段，为了学生的文化课成绩，不惜牺牲大量的美术课。2.师资力量不完善农村学校，大多数老教师是土生土长的民办教师转正的，教师队伍里缺少专业的美术教师，有些教师连美术的门类都无法区分。甚至自己对美术一窍不通。在观念里区分不清什么是美术，实际上是在曲解美术，又怎么谈得上是美术教育。3.学生学习兴趣不高教师的教育教学方法不得当，课堂教学类型单一，导致学生的重视不够、兴趣调动不起来。学生对美术评价标准不清楚，处于自我探索与认知的状态，难免会出现走向误区或发展上的缓慢。大多数学生得过且过，以应付作业而草草了事，在潜意识里并没有形成美的渴望与追求。4.家长支持力度不够家长对学生的支持直接制约着教学效果的成败。大多数学生的家长不愿拿钱去购买学习用具，就是有一些学生想买，而乡镇上也没有。在美术课上最常见的就是一个本子，或一支笔，或一盒水彩笔，其他作画工具就微乎其微。当学生有一个好的想法和绘画欲望时，手头没有实施的工具。久而久之，把学生对美术的兴趣彻底抹杀了。二、浅谈教学方法美术这门学科并不像其他学科那样炫耀知识，而是与培养人的素质，培养人的非智力因素有着直接关系的学科。那么，如何提高农村学生对美术的爱好？如何上好农村小学的美术课？我总结了几点方法：1.注重类似游戏过程的绘画教学对于小学的绘画课来说，必须把喜爱放在第一位。而画得好与不好是次要的。让学生通过自己的手和眼去感受潜藏在事物背后的东西，是培养他们对于美好事物的爱与感觉。让学生感受造型美术的乐趣、喜悦才是小学绘画教学工作的根本任务。我们就不能以似与不似、抽象与具体为标准去评价，应该注重学生对事物的感知，对创作的愉悦过程，要是能通过绘画释放心情、消除忧愁、调解情趣，那么，美术教育的意义就体现出来了。2.改革旧式教学方法，激发兴趣某些课题在农村无法开展，农村有得天独厚的资源，只要我们因地制宜，充分挖掘，就会上出不一样的特色课来。我们可以弄些泥巴来，让学生制作自己熟悉的牛、羊、鸭子、碗、杯、长城，我就和他们一起玩泥，何乐不为呢？3.创造性的工艺制作课的教学在农村小学的美术教师可能不专业，也可能不会画画，但艺术不只是画画，有很多小学的教师可能还是某一方面的专家。如，一个普普通通的教师对根雕这门艺术深有研究；溪流四周的小学，对鹅卵石彩绘情有独钟。只要做个有心人，农村小学的艺术教育也能开出奇葩。第十一章网络计划章节大纲工程计划网络图的绘制2.网络时间的计算3.关键路线与网络优化工程计划网络问题(关键路径法)问题的一般提法设:有一项工程,分为若干道工序;已知各工序间的先后关系,以及各工序所需时间t。问:(1)工程完工期T=?(2)工程的关键工序有哪些?2.解法—关键路径法(CPM)(1)绘制工程网络图(2)求完工期(用标号法)(3)求关键路(用标号法)1.1网络计划图网络计划图的基本思想是:首先应用网络计划图来表示工程项目中计划要完成的各项工作,完成各项工作必然存在先后顺序及其相互依赖的逻辑关系;这些关系用节点、箭线来构成网络图。网络图是由左向右绘制,表示工作进程。并标注工作名称、代号和工作持续时间等必要信息。通过对网络计划图进行时间参数的计算,找出计划中的关键工作和关键线路;通过不断改进网络计划寻求最优方案,以求在计划执行过程中对计划进行有效的控制与监督,保证合理地使用人力、物力和财力,以最小的消耗取得最大的经济效果。1.1网络计划图今网络计划图是在网络图上标注时标和时间参数的进度计划图,实质上是有时序的有向赋权图。表述关键路线法(CPM)和计划评审技术(PERT)的网络计划图没有本质的区别,它们的结构和术语是一样的。仅前者的时间参数是确定型的,而后者的时间参数是不确定型的。在网络计划图中,用箭线表示工作,箭尾的节点表示工作的开始点,箭头的节点表示工作的完成点。用(i-j)两个代号及箭线表示一项工作。在箭线上标记必须的信息,如下图工作名称或代号一持续时间箭尾事项箭头事项工序之间的系

紧前工序:紧排在本工作之前的工作;且开始或完成后,才能开始本工作。心紧后工序:紧排在本工作之后的工作;本工作开始或结束后,才能开始或结束的工作今虚工序:不占用时间和不消耗人力,资金等的虚设的工作。虚工序只表示相邻工序之间的逻辑关系。网络图的要求今相邻节点只能是一个工序的相关事项网络图中不能有缺口和回路应改正为兴绘制工程网络图n)顺序:按工序先后从左至右2)图中弧(箭线):表示工序顶点(结点):表示相邻工序的时间分界点,称事项,用⑦表示。相邻弧:表示工序前后衔接关系,称紧前(后)工序3)要求:图中不得有缺口、回路和多重边缺口:多个始点或多个终点的现象(应当只有一个始点和终点)处理方法:增加虚工序回路:方向一致的闭合链。多重边:两点间有多于一条的边。处理