行政处罚案卷评查评分标准教学课件

行政处罚案卷评查评分标准16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。行政处罚案卷评查评分标准行政处罚案卷评查评分标准16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。行政处罚案卷评查评分标准基础标准一般标准有关说明文书制作要求对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的课题。为了写好作文,师生都付出许多努力,但常常收效不大。在实际教学中,常听到同行们谈论得最多的是作文教学如何、如何的难。的确在小学语文教学中,难度最大的莫过于作文了,学生怕写作文,老师怕教作文,似乎已成了一种通病。究其原因,学生怕写作文,主要是素材有限,语言贫乏,写不好作文。老师怕教作文,主要是虽然反复讲解,认真批阅,但效果不佳。那么,如何才能提高学生的写作能力呢?一、培养写作信心,消除畏惧心理首先,要想办法培养学生的写作信心,消除畏惧心理,让他们明白作文并不难,它只不过变用口说话为用笔说话,把自己看到的、听到的、想到的、有意义的事用笔写下来,高兴时写高兴的事,生气时写生气的事,只要写清事情的来龙去脉就可以了,还可以抒发自己的感情,表明爱憎。二、提倡实事求是,勇于说真心话学生通过作文表达自己要说的意思。既不是拼凑一些词藻华丽的句子,也不是表达别人要说的意思,是不是说真话、自己的话,与表达的思想内容是否真实紧密联系。防止学生不切合自己的思维,照搬别人的模式、腔调、假话、空话、套话,不仅影响作文水平的提高,而且可能因此养成不良的文风,阻碍学生健康思想的发展。三、拓展阅读范围,丰富实践生活俗话说:巧妇难为无米之炊。同样,作文的过程并不是从提笔作文开始,而是在这之前就要做好材料的准备。作文的材料要靠平时的积累,老师要引导学生多读各种书籍,就像蜜蜂采蜜一样,广开蜜源,通过自己的消化,酿出蜜来。同时,要把阅读与练笔结合起来,读中有所得,有所感,要随时记下。这样,既能丰富知识,又能加强阅读和作文的训练。指导学生作文,要从内容入手。作文只有先有内容,解决了写什么的问题,才能进一步考虑用什么样的形式来表达内容。因此,作文的训练首先必须丰富学生的生活,培养学生的认识能力。生活是作文的重要源泉,离开了生活实践,作文就成了无源之水,更谈不上抒发真情实感了。如果教师在作文前能有效地指导学生打开记忆的仓库,学生就会尽情地回忆生活中的往事,把自己看到的,听到的,想到的,亲身经历的事情以及丰富多彩的生活写下来,那写起作文来就能得心应手,左右逢源。同时,学生也会在生活充实的基础上,抒发出真实的情思,从而达到“我手写我口”、“我手写我心”、“童年写童言”的效果。四、引导观察实践,做到先做后写小学生的作文不是凭空“作”出来的,也不是教师“改”出来的,确切地说是“做”出来的,要知道苹果的味道,就得亲口尝一尝。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们:学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而,引导学生学会真实的写作,首先是要培养学生做生活的有心人,学会观察。五、注重学以致用,结合实际评价小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《草原》是一篇包含深情的文章,学生学完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动,要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”。是啊!转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前。记得妈妈要去打工的前一天晚上,我总跟在她身旁。她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味……)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。教师的评价对学生的写作十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做,能让一些后进生得到鼓励,看到希望。总之,作文是一种语言表达活动。需要来自外部与内部的刺激,才能激以倾吐的欲望。在作文教学中,我们要端正思想带领学生积极地去感受生活,引导学生读中学写,读中悟写,确确实实地提高学生作文水平。小学教育是国民教育发展的重要基础，小学教育水平的高低将直接影响国民整体综合素质的提升。农村小学是我国覆盖面积最广的基层教学单位，加强和发展农村小学教育至关重要。农村小学教育水平的提升关键在于小学师资队伍整体素质的提高，这也是我国教育事业发展的重要保障。加强对农村小学全科教师培养的研究对于发展我国的农村教育事业具有非常重要的现实意义。1农村小学全科教师的内涵关于农村小学全科教师的内涵，目前主要有三种说法，一种是素质论，即农村小学全科教师是指为农村小学定向培养的具有热爱教育事业、宽厚的基础知识、扎实的专业技能、较高的综合素质、能够胜任多学科教学的教师；二是价值论，农村小学全科教师必须能够适应农村小学教育的发展，并且能胜任农村小学的所有课程的教学以及相应的管理工作，其价值取向主要体现在综合培养方面；三是辩证论，即农村小学全科教师并非指全才式、掌握各科教学技能及知识的全能型教师，而是有一定的才学限制的，是指在培养类别上不分学科，掌握多学科知识、通识性知识和教育教学知识等，教师的知识体系具有广博性、综合性，以便在日后承担多门课程教学任务，能够开发课程，帮助学生进行综合能力的提升。2农村小学全科教师培养的意义2.1解决高校小学教育招生困难的问题的关键要想培养高素质的小学教师首先必须要有高质量的生源。自1997年高校实施收费并轨之后，对师范类招生带来了非常大的困难，通过调配录取的学生对小学教育事业没有深厚的感情，专业认知基础不牢，专业精神缺失，可塑性较差。如今，通过自愿选择专业和定向区县并提前批录取，进校后免费学习并补贴生活费的政策实施，“录取乐教适教的优秀学生攻读师范类专业”成为可能。这就能鼓励那些愿意从事农村小学教育的学生进入高校学习，同时也为有志成为农村教育家的学生提供了极大的便利。2.2解决农村小学教师紧缺的问题当前阶段很多小学教育专业的毕业生都不愿意回乡任教，这使得农村基础教育陷入师资短缺的困境，结构不合理问题严重。另外就是农村小学教师的结构性缺编情况严重，乡镇小学需要能够同时承担多学科教学的高素质教师，特别需要同时具有音乐、体育、美术、科学等教学技能的教师。从目前小学教育专业学生的培养现状可以看出，农村小学教师队伍建设现状已经严重影响城乡教育均衡发展。定向培养农村小学全科教师可以将那些愿意从事小学教育的学生定向到需要他们的地方，并解决农村教师结构和素质问题。2.3有效提升农村小学教师的整体综合素质很多发达国家小学教师培养方面多数是采取不分科的培养模式，比如美国就是采用“2+2”模式，即前两年是通识教育，主要学习社会科学和自然科学的多个领域；后两年是教育教学知识和一学期的实习。这种全科的培养模式可以让教师在培养过程中发现不同学生在不同学科中所存在的潜能，在这样的教育背景下，个性化的人才培养体系就会让各类人才不断涌现。在我国，近年来乡村小学的学生人数逐步减少，为在农村开展全科教师小班化教学改革带来机会和条件。所以，全科教师培养正是促进农村开展小班化教学改革的现实需要。其可以从根本上解决农村教师队伍结构性缺编问题，促进教育公平，提高教育质量，推进社会主义新农村建设。3农村小学全科教师的基本要求3.1具有服务于农村教育事业的职业情感对于一个教师而言首先他必须要能够正确认识其所从事的教师职业性质以及价值，热爱自己的职业，对学生具有责任感。就目前而言，我国多数的农村小学以及教学点都是分布在县城以下的乡镇、行政村以及自然村等，这些学校大都规模不大，办学条件也非常简陋，教学质量整体不高，生活条件艰苦，教师的发展受到环境和条件的制约。这对当代农村小学教师，特别是生长在现代快速发展的社会背景下的年轻教师无疑是一个巨大的挑战，如果不具备热爱教师职业的情感，不具有服务农村教育事业的精神，将难以完成全科教师的职责与使命。因此，农村小学全科教师的培养目标首先是能够立足于农村，扎根于农村，要热爱农村小学教师这一职业，并愿意将其作为人生理想职业，以从事农村小学教师职业工作为荣，具有服务农村教育事业的心愿。3.2具备全科知识结构农村小学本身具有数量多、规模小的特点，因此在教师数量以及质量上都明显不足。农村小学教师不仅仅能够完成相应的教学任务，同时还能够完成日常的教育以及管理工作，具有全面而扎实的学科知识和综合素质，这样才能胜任全科教师的岗位职责。但是目前，农村小学往往只有所谓的“主科”老师，即语文和数学老师，缺乏英语、音乐、体育、美术、信息技术、科学等其他学科教师。农村小学教师学科失衡的现象，必然会影响农村小学生掌握全面的知识以及综合能力的培养，影响学生的顺利成长。因此，农村小学全科教师的培养目标还应该是“教得好”，这也是作为一名农村小学全科教师的基本要求。第一，要具备全面的文化知识基础。首先是人文社会科学的基础知识和基本理论；其次是自然社会科学的基础知识和基本理论；最后是掌握工具性知识，如信息技术及其应用知识、文献检索知识等；第二，要具有执教小学各学科的专业知识。首先是具备小学主干课程如语文、数学的基础知识及其教学技能；其次是可以根据个人兴趣和小学课程需要选择并承担部分课程，如音乐、体育、美术、劳动、信息技术、科学等学科课程的基本知识及其教学技能。不要求全部课程都能承担，只要求能发挥其所长为学生服务，为学校发展助力；第三，要掌握当地农村生产生活的乡土知识。乡土知识是人们在改造世界的实践活动中所获得的关于本乡本土的认识和经验的总和。小学教师作为农村中少有的知识分子，一方面，有义务和责任传承发展乡土文化，教育学生热爱家乡，促进当地社会的发展；另一方面，小学教师也是一名普通人，需要掌握当地生产和生活知?R，才能融入农村、立足农村，更好地服务农村社会事业的发展。行政处罚案卷评查评分标准基础标准一般标准有关说明文书制作要求目录0102主体事实03适用法律证据06处罚决定程序基础标准-主体1、处罚实施主体合法标准:(1)行政处罚实施主体主管范围、事权管辖、地域管辖和法定权限符合规定(2)办案人员至少2名,具备行政执法资格,持有效的行政执法证件(3)案件涉及其他行政机关管辖的应当移送,涉嫌犯罪的按规定移送司法机关处罚对象适格标准:(1)被处罚主体认定正确,被处罚人具有法定的行为能力和责任能力(2)有能够证明被处罚主体资格的证据材料基础标准-事实事实清楚标准:1、法律文书所述违法事实是法律、法规、规章规定应当给予行政处罚的事实2、法律文书中准确记载违法行为的起止时间、地点、涉案人员、手段、程度、危害后果和违法物品的名称、数量、来源、违法所得等情节基础标准-证据主要证据确凿充分标准:1、违法主体、违法事实、裁量情节均有相应的证据予以佐证2、证据符合关联性、合法性、真实性要求3、证据足以定案处罚基础标准-适用法律适用法律准确1、案件定性的法律依据准确2、做出处罚决定的法律法规和规章有效,且引用的条款项目准确基础标准-处罚决定处罚决定合法适当标准:1、行政处罚种类符合法律、法规、规章规定2、使用行政处罚的幅度应当与违法行为的性质、情节、危害程度相当,无畸轻畸重现象基础标准-程序程序合法标准:1、立案、调査取证、审查决定、送达执行各实施环节无遗漏2、各环节的步骤、方式、时限符合规定3、各环节