《游褒禅山记》说课稿课件

游褒禅山记王安石游褒禅山记王安石

语文学科核心素养:

语言建构与运用思维发展和提升审美鉴赏与创造文化传承与理解语文学科核心素养:说课目录教学目标教材教学重难点教学过程三二一四

说课目录教学目标教材教学重难点教学过程三二一四一、说教材《游褒禅山记》位于人教版高中语文必修二第三单元最后一课，该课的文字较前面两篇浅显易懂，便于教师引导学生自主探究，培养学生自学能力。此外，该单元都是古代山水游记类散文，这类散文不只对自然景物进行描述，还带有作者的抒情和议论，向读者阐述一定的人生道理。有利于加强学生感悟人生的能力，增加其思想深度，拔高其人生层次。一、说教材《游褒禅山记》位于人教版高中语文必修二第三单

基于本课在教材中的地位和作用，并结合语文课程核心素养注重“语言建构与运用、思维发展和提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”的要求，以及现阶段学生的学情，我确定了如下三个教学目标：基于本课在教材中的地位和作用，并结合语文课程

1.掌握“十一、于是、非常、至于、学者、所以”等古今异义词；“华、舍、仆、咎、夫、相、胜”等的正确读音；翻译并掌握重要句子的意思。设计意图：

在学生进行预习和课堂朗读的基础上，教师对关键字词句进行点拨，疏通文意。让学生在自主学习的基础上进行文言知识的积累，培养学生“语言建构与运用”的能力。二、说教学目标1.掌握“十一、于是、非常、至于、学者、所以”等古今

2.教师适当提示引导，让学生由现代人出游所做之事（发朋友圈）生发联想，并借此启发学生先读而后分组探究王安石出游后的“所得”（所记何物、所发何感、所述何理）设计意图：

高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识，但对如何学习文言文还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架学习新知识，实现“思维的发展和提升”。2.教师适当提示引导，让学生由现代人出游所做之事（发朋友圈

3.在学生准确掌握文本主旨的基础上，引导学生联系现实生活，将学习课文所“得”与日常写作结合，譬如，用“叙议结合”的手法美化朋友圈配字。设计意图：

教会学生“带着思想上路”，不断加深思想深度和认知层次，培养学生的“审美鉴赏与创造”能力。

3.在学生准确掌握文本主旨的基础上，引导学生联系现实生

1.教学重点让学生理清文章脉络，掌握文章“叙议结合”的手法,读懂此文，培养学生“语言建构与运用”能力。三、说教学重难点三、说教学重难点

①引导学生评判同游者出洞后“咎其欲出者”这件事，并让其思考生活中若发生类似的事该怎样面对。②作者从出洞后有的人“咎”别人，而“悔”自身（悔什么?为什么悔？），引导学生分组探究作者“悔”之后的心得（志力物、尽志无悔、深思慎取）③引导学生探究把事情做成还需要具备哪些条件？①引导学生评判同游者出洞后“咎其欲出者”这件事，并让其2.教学难点打破传统以教师为主体的满堂灌的教学模式，将学习的主动权交还给学生，这样的课堂的发展和走向（师生互动的的情况）不能在课前做出单一可能性的预估。于是，我做出了两种预估：

师生互动良好，实施B方案（在文章学习的基础上，将文章“叙议结合”的手法延伸应用于实际，修改自己曾经出游发朋友圈时所配文字，打破发朋友圈只是为了秀照片或视频的尴尬局面，促使自己重新进行思考，达到提升旅游质量的目的）；师生配合，就舍弃这个问题，实施A方案。2.教学难点打破传统以教师为主体的满堂灌的教学模式，

四、说教学过程

设疑研讨法

即，教师提出问题，让学生通过团队合作讨论探究分析解决问题。四、说教学过程设疑研讨法（一）问题引入有网友戏称中国游客“上车睡觉，下车拍照，回家一问啥也不知道”！

你们是这样的游客吗？

（一）问题引入有网友戏称中国游客“上车睡觉，下车拍

我们在旅程中经常干什么呢？

如：购物、品尝美食、拍照录视频、写旅行日记或感想、为留念在景区乱刻乱画、发朋友圈

古人的游记是不是和我们发朋友圈所配的文字一样呢?

我们一起来分析探究！我们在旅程中经常干什么呢？

设计意图

坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。设计意图坚持以“教师为主导，学生为主体（二）学习课文（学生分组讨论）A方案：

读1-2自然段，梳理文意，完成第1、2两个问题（5分钟）1.游玩过程中所记何物？慧空禅院、石碑、华山洞（前洞平缓，至者多；后洞险远，至者少）2.游玩结束后抒发何情？既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（①“咎”的对象是谁？你如何看待“咎”这件事？②“悔”之后作者又有什么思考？）（二）学习课文（学生分组讨论）A方案：后读3-4自然段，完成第3、4个问题（7分钟）3.作者因“悔”生发何论？（5分钟）于是余有叹焉：志、力、物尽志无悔深思慎取4.你认为做成一件事还需具备哪些条件？承上启下后读3-4自然段，完成第3、4个问题（7分钟）3.作者因“悔

设计意图：

叶圣陶老先生也曾说过“教的最终目的是为了不教”，在课堂教学中要贯彻这一教学理念，积极引导学生勇于质疑、解疑，发表个人观点，培养其发散性思维和自省能力。设计意图：B方案：

问题1.2.3同上，

问题4改成：

当堂利用叙议结合的手法修改以下朋友圈配字或修改自己曾经出游时的朋友圈配字。B方案：问题1.2.3同上，利用叙议结合的手法修改以下朋友圈配字利用叙议结合的手法修改以下朋友圈配字

设计意图：

由于学生在理解力、认知力和人生经历方面存在差异，为了提升学生的层次，加深课堂教学的深度，以及贯彻落实“读写训练”的目标。视情况而定，我将会适时使用B方案教学。设计意图：（三）课堂小结

相比起王安石，现代人出游发朋友圈内容也很少有关于旅游的反思，大家只顾秀美照和视频，忽略了通过旅