考核主体的选择教学课件

考核主体的选择聪明出于勤奋，天才在于积累考核主体的选择考核主体的选择聪明出于勤奋，天才在于积累笫二节考核主体的选择考核信息来源上级小组同事员工自己客户下属绩效管理笫二节考核主体的选择凶上司优点:1.熟悉被考评者工作并有机会观察员工工作状况。2.能将员工工作与部门或组织的目标联系起来缺点:1.个人因素会影响评价结果的公正性2.需要花费大量的时间、精力。效管理01.农村初中数学教学中应用生活化教学模式的目的经济社会的迅速发展，让企业对人才培养提出了更高的要求，学生的综合素养能力必须得到切实的提高，才能应对竞争激烈的社会生活。相比传统初中教学模式的单一，采用生活化教学模式能够更好的培养学生的数学素养和学习思维，让学生提高数学实践能力，对于社会和生活中的实际问题，也能运用数学思维来解决，培养终身学习数学知识的意识。并且，初中数学教学采用生活化的教学模式，能够推进新课改深入课堂，达成新课改的教学目标。实践证明，生活化的教学模式能将初中数学的理论知识具象化，提高课堂教学效率。教师在开展生活化教学活动的过程中，学生能够对数学知识有更深刻的印象，并认识到数学知识与实际生活的关系，感受到学习数学知识的优势性。从而提高学习数学的自信心，增强学习数学的积极性。2.农村初中数学教学中应用生活化教学模式的发展策略2.1创设贴近生活的教学情境，提高学生兴趣兴趣是学生最好的老师，让学生产生学习动力，并产生深入学习和思考的积极性。农村数学教学中应用生活化教学模式，就是让学生能结合生活中的事件和现象，分析其中的数学知识，并解决实际性的数学问题。农村初中生的生活内容往往较为单一，通常都是两点一线，学生生活比较平淡，往往缺乏对生活的感知。如果数学教学模式还是传统的以老师为课堂主体的“一言堂”式教学，学生会觉得非常枯燥无味，对数学更提不起兴趣。如果将生活与教学结合起来，创设贴合生活的教学情境，就能让学生产生新鲜感和亲近感，让学生更乐于解决数学问题。这就需要教师挖掘生活中的数学素材，以教材中的理论知识为切入点，将数学问题融入到学生的生活情境中，让学生提高自主学习能力，不断寻找解决问题的方案，在学习数学知识的过程中感受到乐趣。例如，在学习《勾股定理的逆定理》一节时，教师可以自己创设情境，让学生自由讨论，共同找出答案。“假设某个同学想测试桌角是否为直角，手头的工具仅有一把15厘米的刻度尺，该怎么帮助他测量出来呢？”这样的问题是学生日常生活中可能存在的，相比纯粹的理论教学配合课堂练习，学生缺乏真实感，不能产生学习热情，让学生利用数学知识为生活服务，能提高学生的参与度。此时的问题为“15厘米的刻度尺如何检测直角”，学生自由表达观点，从测量桌子的边长出发，到“三角形三边长度在什么样的条件下，能证明这个三角形为直角三角形，”最后引出“勾股定理的逆定理”。在循序渐进的生活化教学过程中，学生能够潜移默化的记住这一知识点，并由此对数学产生浓厚的兴趣，认识到数学知识来源于生活，能为生活服务的优点，从而爱上数学。又比如，商店里的商品经常有价格变动，商品价格变动的次数和幅度对最终价格会产生影响，教师可以依此创设情境让学生解答问题了。“假设一件商品价格为100元，在旺季涨价10%，在淡季又降价10%，最终价格是否跟一开始的价格一致呢？让学生开动脑筋，思考是不是有变化，如果有变化，是涨价了还是降低了？经过计算，学生能知道涨价10%后，价格为“100+10=110”元，在此基础上降价10%，就是“110-110×10%=99”元，价格比原先要低1元。通过类似的计算性问题，学生能体会到数学知识在生活中的指导作用，养成良好的数学思维。2.2将理论与实践相结合，提高学生的应用能力将农村初中数学教学过程生活化，对于培养学生的应用意识具有积极作用。因此，教师应当将数学理论与事件相结合，积极寻找生活中的数学资源，提高学生的实际运用能力。初中生年龄一般在12―15岁之间，已经有了一些生活经验，教师可以结合初中生的日常生活内容，结合数学知识展开实践教学。在设置教学内容时，既要注意到与学生的生活经验相关，也要注意要将实践问题与初中数学的内容重合，并且还要运用多种教学形式，让学生不断产生学习兴趣。例如，在学习《几何图形初步》一节时，教师可以让学生举例说明几何图形事物，再为学生展开进一步的教学。几何图形在学生的日常生活中很常见，能够引发学生的学习兴趣。在学习《因式分解应用》一节时，教师可以将“街道”作为创设情境，让学生解答下列问题：“街道上有两位老人、两名年轻人、一对中年人，他们的年龄平方差都是195，求他们的年龄都是多少？”这道题既能够考察学生对于因式分解和因数分解的知识点的运用能力，也考察了学生的生活实践能力。学生在这样的情境创设中，会觉得数学非常的有趣，感受到数学知识的吸引力。教师也可以引导学生自由讨论，或互相出题，让学生在沟通和合作中感受到数学中的生活气息，让学生在多样化的学习过程中加强师生、学生与学生之间的交流，也能感受到平凡生活中的种种小乐趣。另，教师还可以结合教材或教辅上的精选题，提高学生解答问题的正确率，让学生在解题过程中更加细心。例如：“李明要去韩梅梅家里，白天过去，晚上回来，坐船距离是30Km.白天是顺风，船只每小时航速是6Km，晚间逆风，每小时航速是5Km，求李明来回途中的平均航速。”让学生解答。这时，学生可能会找到两种解题方案：“（5+6）÷2=5.5Km/小时”、“（30×2）÷（6+5）=5.4545/小时”，不同的解题方式能得出的结果不完全相同。这道数学题目虽然看似较为简单，却并非单一，需要经过严密的计算才能得出更准确的结论。在解题过程中，学生能体会到数学的多样性，感受到数学的魅力，让学生在今后的数学学习和生活中都能积极运用数学思维解题。2.3适当引入课外探究活动，挖掘生活中的数学问题除了丰富课堂教学的学习内容，教师还能利用社会生活中的数学资源，适当展开课外探究活动，让学生将数学知识的学习从课堂上带到课外，通过潜移默化，让初中数学成为学生日常生活中不能缺少部分，让学生积极挖掘生活中的数学问题，引发学生的探究心理，促进学生创造性思维的培养。例如，教师可以在学习《图形的旋转》时，将数学“生活化”，让学生回家寻找生活中产生旋转运动的物体，例如电风扇、风车、手表、车轮等，并总结其旋转的作用，分析其旋转的规律，在课堂上讲述出来，让学生发掘生活中习以为常的事情，提高生活热情。后根据旋转的知识，让学生自己设计一个生活中能够运用到的旋转物体，将生活“数学化”。将初中数学与学生生活的距离拉的更近。教师还可利用学校资源，将学生从教室内带到教室外，挖掘更多的数学资源。例如，教师可以引导学生进行“测量校园中旗杆和树木的高度”的小活动，让学生自主确定测量方案，自行选择测量工具，并分成小组，或师生共同研究讨论，优化设计方案，共同选择出实践性最强的方案，后让学生开展测量活动，并相互评测，判断测量数据的正确性。教师可以适当引导学生，但不可过多干预，要充分培养学生的自主学习能力、合作交流能力和研究探索能力。提高课堂教学效果。经过一系列农村初中数学的生活化教学，学生将能尝试用数学知识为自己的生活服务，让单一的课堂学习变成多元化的学习探究活动，调动学生的学习积极性，以提高学生的综合素养，以适应当前社会发展对于综合性人才的需求。[IrrationalandCountermeasuresofCollegeRuralStudents'EmploymentDecisionsCAILingyi（HangzhouNormalUniversity，Hangzhou，Zhejiang310036）AbstractWiththedeepeningofthereformofeducationalsystematuniversities，theproblemswiththeruralundergraduatesbecomemoreandmoreserious.Thispaperanalyzesthereasonofthecurrentemploymentofruralundergraduatesfromtheviewofirrationalemploymentdecision-makingandputsforwardsomesuggestionsandmeasuresforpromotingemployment.1当下农村生源大学生择业的非理性表现随着中国高等教育体制的改革，全国高校逐年扩大招生规模，高校农村生源大学生的人数呈迅速增长趋势。据统计，截至2011年，全国高校贫困生占在校生总数的25%左右，家庭经济特别困难学生占在校生总数的8%左右，凸显了高校贫困生就业管理工作的重要性。本文调查了288名农村生源大学生在就业决策过程中的非理性行为及其影响因素。调查结果显示家庭经济背景影响非理性择业行为。对“家里为我读大学已经承受了很大的压力，我不能太多考虑自己的理想，赚钱要紧”这一观点有28.2%的学生表示基本同意，9.4%的学生完全同意，说明家庭经济条件较差的同学会放弃理想而以赚钱为目的。相反，13.6%的同学完全同意“根本不急着就业，也不想选择那些工作任务重、挑战性强的职业，因为家里根本不需要我去就业”这一观点，说明农村家庭背景在现在的大学生眼中是对就业有一定影响的，因而择业观同样会收到外界的条件影响。38.0%基本不同意，23.0%完全不同意“无论家庭经济条件如何，我觉得每个人都是平等的，有权利追求自己的理想。”农村生源大学生为理想奋斗的观念开始受家庭背景的影响。2农村生源大学非理性就业决策的原因分析（1）农村生源大学生对校外的就业岗位缺乏了解。从调查结果看，农村生源大学生们的从众心理会影响其决策，如仍因抢手而把参加“公考”作为求职首选，忽略了更多与自身特质相匹配的工作；同时，由于农村生源毕业生初次就业社会经验不够成熟，急于寻找就业单位的心理使他们很少关注单位的相关情况，较多看重工资水平和福利保障。处在大学校园的农村生源大学生，绝大部分一心学专业知识，对就业环境的了解非常少，没有对今后的就业及就业形势进行必要的了解，因而导致其已有的知识结构、能力和经验与市场需求格格不入，动手能力和实践能力都比较差。（2）农村生源大学生鲜有职业规划，高校缺乏就业指导。从调查结果看，家庭经济条件较差的同学会放弃理想而以赚钱为目的，受家庭经济条件影响明显，职业规划缺少有序的规划和指导。而学校专门负责就业指导的教师数量少，且缺乏经验，不能主动与用人单位联系，对农村生源的毕业生更是缺乏系统的就业指导。（3）社会的庸俗就业观潜在地影响着农村生源大学生就业选择。来自农村的大学生总体希望尽快就业，过上稳定安逸的生活而无法忍受长时间待业。以金钱衡量价值导致对职业评判以起薪为准，形成一种财富至上的观念，没有重视就业本身创造出的价值意义，导致农村生源大学生产生择业心理认识上的误区，盲目追求理想中就业环境的舒适度以摆脱自己原先的家庭困境，导致在择业时即使符合专业也会因工资不高而“有业不就”，形成过分注重眼前利益而忽视职业发展的非理性择业观。（4）当前的就业观念与变迁的就业模式之间不匹配。从结果看，农村生源大学生仍然比较看重眼前的薪资水平，以工资的高低来决定是否就业。由于我国经济发展不平衡，农村经济比较落后，自然条件艰苦，因而，部分贫困毕业生在择业过程中把地理位置和经济效益放在首位，不愿回家乡或艰苦行业就业。当前经济转型期人们就业观、择业观的混乱，在全社会尚未形成科学的择业观，这也是影响农村生源大学生毕业期望的主要原因。3对策与建议（1）健全高校就业指导与教育机制，引导农村生源大学生正确对待择业。作为输出大学生的高等院校必须承担相应的责任。针对农村生源大学生非理性就业决策现象普遍问题，如从众心理和重利益意识，需要教育从事者的适当干预管理。第一、需要开设就业指导课，依据不同家庭经济背景学生的不同特点制定不同的工作重点，让农村户籍的大学生正确地认识到每年的就业形势。第二、需要设置有关就业心理等课程或讲座，引导农村生源学生的非理性观念，防止其在就业前受外界因素影响而错误决策。（2）政府设置大学生就业基金，扶持农村生源大学生在校的实习与锻炼。2010年，全国普通高校共资助学生3885万人次，资助总金额407.9亿元。政府的基金扶持让农村生源大学生有了更好的学习条件，而就业改革的进一步推行与成功也需要政府的社会支援。通过政府部门设置专门的就业基金来锻炼农村生源大学生在高校学习期间的就业能力。其中政策基金可以包括对家庭经济困难、就业困难毕业生就业的帮扶计划以及在校农村生源大学生在个别企业理论学习与实践活动的机会。（3）与用人单位合作，让农村生源大学生预先了解职业发展前景。农村生源的大学生的非理性决策心理也源于对校外岗位设置不了解，招聘单位在招聘时看重的东西不同而有不同的标准，比如综合素质、实践能力、理论研究水平等。为了更好地使来自农村的大学生正确地认识自身水平并与社会应聘单位对接，可在大学各年级分批请招聘单位进入高校讲解相关专业所在的行业、领域、单位的实际情况，同时讲授全面的岗位需求信息，使贫困生获得更多的机会接触就业信息和就业环境，让自身获得更多的就业机会和胜算。（4）健全相关政策法规，保障农村生源大学生就业过程中的权益。不公平的遭遇往往带来非理性的应对，就业过程中侵权行为使得大学生的就业决策行为的非理性程度加剧。比如户籍歧视现象仍然存在，既有招聘简章中列出的也有在招聘中实际执行，其主要表现在“工作机会”多寡不均、“岗位层次”高低不同。对此类户口歧视，需要政府细化法律条文，严禁用人单位在校园发布包含歧视性条款的招聘信息，建立就业统计举报制度。（5）发挥媒体的正向作用，形成农村生源大学生健康的就业观念。由于当代社会发展快，人们的生活水平不断提高，而对于初次就业的农村生源毕业生来说，吃苦耐劳仍然是中华民族的传统美德，也是他们创造未来的财富。因而媒体可以发挥社会文化的传播作用，宣传吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，通过例举事例来强调意志坚强、不怕困难、百折不挠、开拓进取是就业必需的优秀品质，为大学生理性就业决策提供正确的导航。浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）：高校毕业生非理性就业决策行为及对策研究，课题立项号：2012R421025笫二节考核主体的选择考核信息来源上级小组同事员工自己客户下属绩效管理笫二节考核主体的选择凶上司优点:1.熟悉被考评者工作并有机会观察员工工作状况。2.能将员工工作与部门或组织的目标联系起来缺点:1.个人因素会影响评价结果的公正性2.需要花费大量的时间、精力。效管理笫二节考核主体的选择同事优点:能够观察到上司无法观察到的某些方面缺点:竞争关系、无责任,易出现虚假结论下级优点:1.处于观察上司的有利位置2.有利于听取员工意见,改进工作方式缺点:容易给予过高评价。绩效管理笫二节考核主体的选择部门内部员工满意度调查表考核平均分数:优良有所显著般不足不足1.对部门的整体管理工作很满意5432.对室领导的工作作风很满意3.对部门的工作氛围很满意5434.室领导在推行所内规定的各项制度时的表率作用很好54325.室领导和员工的关系很好,工作起来很愉快56.室领导通常能较好的和我沟通5437.室领导给我安排的工作清晰合理543218室领导的考核工作基本公平、公正54321效管理笫二节考核主体的选择员工自评案例:某电器公司员工的绩效评价位于新泽西的某电器公司规模较大,效益也不错;公司的人事政策包括每年一度的员工绩效评定。评定的方法是:公司将评定的表格下发给各部门经理,由各部门经理对下属的每一个员工进行评估,公司不限定评估方式,由各部门经理决定辛迪·安德森是该公司会计部经理。在绩效评定期间,她总是与下属每一个员工单独见面,讨论每个人的工作绩效情况以及她所做出的评估,这样员工就能请楚地了解经理对自已是如何评价的。她评估的方式非常有效,总能为员工找到需要改进的地方,并帮助他们改进工作。但从去年开始,她的评估方式开始出问题:在她第一次与应付账款分部的主管巴利耐特进行评估会面时,她发现他抵触性很强,不接受任何批评巴利是个能力很强的会计,辛迪不想失掉他。但辛迪对他进行评估并指出他工作上的不足后,他在这些方面没有任何的改进。因此,今年辛迪想换一种评估方式:自我评估。方法是员工对自己的评估与班组长的定期评估相结合。在安排好的评定会面前一周她发给巴利一份评估表格;让他自己