橡胶工艺的基本理论知识教学课件

橡胶工艺的基本理论知认橡胶工艺的基本理论知识橡胶工艺的基本理论知认绪论橡胶材料的特点o1.高弹性:去掉力可以恢复,对加工不利。o2.粘弹性(静)应力松弛/蠕变;(动)滞后损失○3.电绝缘性4.老化现象○5.必须硫化后才能使用(有些热塑性弹性体除外)6.必须加其它配合剂表征橡胶物理性能的几个指标o1.硬度:抵抗外力压入的能力(邵A,度)/(IRHD)○2.拉伸强度:试样拉伸至断裂时的最大拉伸应力,MPa3.定伸应力:表征材料抵抗外力变形的能力,MPaO4.扯断伸长率:试样扯断时伸长部分与原长之比的百分数。◎5.撕裂强度:试样被撕裂时单位厚度所承受的负荷,kN/m◎6.回弹性:材料受到冲击以后能够回复到原来形状的能力大小,又称冲击弹性,%7.压缩永久变形随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学活动发生了一系列的变化，提高学生的主动提问能力成为了一种核心素质要求.因此，当前的初中数学课堂强调启发式教育，其目的是要在初中数学教学中培养学生主动提问的能力，这样学生才能更好地参与课堂，才能更好地理解初中数学知识.那么在初中数学课堂教学中，教师应如何引导和鼓励学生与自己进行充分互动、主动提问、有效提问呢？本文笔者在分析初中数学教学存在问题的基础上，主要浅谈初中数学教学中如何培养和提高学生主动提问的能力.一、初中数学教学中在培养学生主动提问能力方面存在的主要问题为了有效地提升基础教育数学课堂教学水平和学生数学能力，有较多的数学领域教育专家都针对这一问题进行了大量的研究，经研究发现，当前基础教育数学教学中存在着一个较为普遍的问题：在数学课堂中，学生一般无法充分地发挥自身的主动性，学生只能跟随教师的思维或要求解决数学问题，即在数学课堂中发现数学问题、解决数学问题、最终对问题进行总结，都是由教师一个人完成，这种现象已经严重阻碍了学生数学思维能力和用数学知识解决问题能力的提高.如受当前升学等诸多因素的影响，在初中数学课堂中，教师的教学并没有按照学生的学习情况为学生制定个性化的教学策略，忽略了学生的主体性，采用的教学方法也都是较为死板的教学模式，没有按照新课改与素质教育的目标进行改革，导致学生的思维能力受限，无法充分地融入课堂活动中，学习的积极性也受到了打击.尤其是在数学课堂教学中，多数教师仍然采用的是单一灌输式的教学模式进行教学，即教师提出问题、到分析问题、和到最后解决问题和对问题进行总结都是由教师一个人完成的，教师根本就没有考虑到学生的提问能力的培养.因此在课堂中，许多学生的表现就是“洗耳恭听、沉默不语、教师说什么就是什么”，这种模式下学生只能按照教师的思路来学习，进而学生无法在课堂上养成主动提问的习惯，最终导致初中数学课堂效率低下，学生的思维能力得不到有效提高.二、数学教学中培养学生主动提问能力的策略1.改变“一言堂”传统授课模式改变传统课堂上那种只有老师一人在说话的授课模式，创造良好的氛围，让老师和学生能够像朋友一样和谐相处，建立良好的师生关系，交流各自的观点，改变严谨拘束的教学模式，通过减小与学生之间的心理距离构建轻松愉悦的课堂环境，老师认真处理每个学生所提出的问题，让学生们无论对与错都敢于说自己观点，最后互相交流，做到以理服人.给学生们充分的思考问题与解决问题的时间.比如学习《数轴》这一课程中，老师给学生充分的时间考虑数轴的性质，并自己实践画出数轴，让学生充分理解并发挥自己主观能动性.2.营造学生能主动提问的教学氛围在培养学生提问能力的过程中，教师要善于营造和谐的课堂教学氛围，要与学生建立起平等、和谐的关系，学会利用平等的身份组织教学活动，要给学生搭建想法与见解的表达的舞台；教师要将学生都视为平等个体，不要凌驾于学生之上；教师要转变自身的教学理念，充分体现学生的主体地位，让学生体会到学习的主体性，让学生放松身心地进行数学学习，并在良好的教学氛围的营造下鼓励学生大胆提问、勇敢质疑.这样的教学过程会更容易让学生体会到知识探究的乐趣，也更容易让学生融入教学过程中.比如在学习《平行线》的时候，教师要给学生充分的时间就平行线的性质问题进行思考，让学生发挥自己的想象力与创造力，在学生自学后可以鼓励学生提出自己的疑问，或者是自己难以理解的地方.这个时候，通常学生会提出各种各样的问题.有的问题有一定的探究价值，但是很多问题其实学生可以通过自己的进一步思考轻松地解决.教师在鼓励学生提出问题后，可以进一步引导学生就一些他们自己能够解决的问题展开思考探究，培养学生知识钻研的能力.通常学生在进一步的思考以及和其他同学的探讨中能够逐渐解答问题，这便是学生在本次课堂上非常重要的收获.3.教师要引导学生学会提问在数学课堂上，想要提高学生的提问水平，还需要教给学生提问的方法.因为在数学教学中，很多学生虽然想提问，但没有掌握提问的诀窍，就不会主动提问，此时教师就需要引导学生发现问题，随后引导学生发现提问的方法，使学生能够打破常规的思维，对于数学的概念与方法的学习更加灵活，最终形成积极的探究精神.鉴于多数学生受到了现有知识结构的影响，并没有掌握系统的提问方法，教师就应当按照学生的认知特点，围绕教材的内容，采用较为灵活的教学方法，帮助学生掌握提问的方法.可引导学生发现数学与生活的关联，从性质与定理等方面挖掘知识的本质，并大胆地质疑，从不同的角度来思考，抓住关键，提出问题，经过长期的培养，学生主动提问的能力就能够得到有效的培养.4.利用有效的教学评价，鼓励学生主动提问初中生对数学知识的提问主要基于其数学学习能力与水平，对具备较强数学学习能力的学生而言，他们主动提出的问题可能对初中数学教学更具有参考价值，而对于数学学习能力较低的学生来说，他们的提问对初中数学教学也许显得较为浅显.但无论提问对教学是否具有价值，教师都应该用科学客观的评价对学生进行有效的引导，尽量避免负面评价以使学生产生挫败自卑的信息，应当主要以正面积极的评价为主，来激发其学习数学的热情，从而帮助学生提高其数学的学习效率和成绩，启发其独立思考数学问题的能力，培养其数学逻辑分析能力，使其未来的提问更具教学意义.例如：在对《有理数》一课进行教学时，教师可以组织学生进行自由提问.提问过程中，也许会有学生会问，“有理数是什么”、“有理数是干什么用的”等，此时教师可以引导学生通过查阅课本内容，自发为同学进行解答，在学生解答环节结束后，由教师带领学生们进入深层次的知识教学中.同时也许也会有学生问“1是不是有理数”、“2呢”、“3呢”，像类似这样教学意义不大的问题，教师应当对学生的问题作正面积极的评价，并耐心加以引导，让其大致了解并能深入提问.首先，是自由性和开放性。真正的游戏不为外物所累，在游戏中，游戏者摆脱一切外在的目的和压力，完全陷落、沉迷于游戏之中，被游戏所吸引，达到“物我两忘”的境界，游戏必然是自由的。在游戏中，游戏者全身心沉浸于游戏之中，相互敞开，相互接纳，从而不断实现视阈融合和精神的拓展，所以，游戏靠它特有的内部秩序所规定的境域是有限的、封闭的，但同时成为一个可能的世界、一个充满无限可能性的意义境域。其次，是体验性。在做游戏的过程中，教师与学生都作为游戏者把自己的全体生命投入其中，由此他们获得的是一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、“我”与世界的阻隔。此时，如果说获知的话，就达到了教学的目的、增强了学生的体质，更为重要的是，在游戏中，“在那一刻自实现――一切的一切都远远的遁去了，全副身心都被当前活动占据了――灵感、自主性、成就感等生成的过程，是游戏者在游戏中实实在在的收获”。2、体育游戏在体育教学中的价值。（1）促进学生身心的全面发展青少年时期是身体生长发育的关键时期，在性成熟期结束时，身体素质增长速度开始减慢，甚至出现停滞和下降趋势，这时，如果体育课不激发和调动学生的积极性，是很难活跃学生在课堂上的练习气氛。而游戏是自由的，在游戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着自由、挑战、胜任带来的愉快，展示着生命的活力与价值，完全不必要考虑练习失败被人耻笑的滋味和被老师训斥的狼狈；在游戏中学生与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由的进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。因此可以说，游戏也是学生发展的动力是学生获取社会经验的一种独特方式。（2）促进学生创新精神和能力的萌发。游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。在游戏、特别是假象游戏之中，学生的想象可以上天入地、无所不有，自由驰骋于假象现实之间，在这一游戏氛围中，易于在一些客体与观念之间形成一些独特的关系和联想一旦遇到日后现实可能性的催生，就会有所创新。二、体育游戏课程建设的步骤第一，一堂体育课的具体组织，必须确定体育游戏内容。游戏内容的选择必须围绕游戏活动所要达到的目的来考虑。同时，还要考虑活动对象的特点和实际活动能力，起到趣味和锻炼的双重性；内容的选择还应考虑场地器材，在我国不同地方的体育设施匹配不同，这在很大程度上制约着体育教学的发展，但我们应该因地制宜发掘学生的创新意识，自制教具，如在掷手榴弹的比赛中，我们可用矿泉水瓶装上沙；可以往易拉罐里装上石子当作哑铃等等。为了使游戏能顺利进行，对场地的设计还要考虑它的安全因素。游戏者在进行游戏过程中，他们的兴奋度高，动作速度快，一些设计不合理的地方都有可能成为伤害事故发生的直接或间接原因。为此，场地应平坦、坚实、不滑，游戏场内不能有危险物件，地面的标志、界线要花的清楚分明，并且不易被擦掉，以便游戏者遵循和裁判工作进行。第二，要组织好游戏。科学的组织游戏活动的方法，是取得良好活动效果的关键。首先要把体育游戏的内容讲清楚，讲解的顺序一般是：游戏的名称、目的、意义、过程和方法、规则和要求、评比的标准等，讲解之后可提问学生，以便使参加者都能明白。其次要做好体育游戏的组织领导工作，在游戏过程中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动参加者的积极性。教师对在游戏过程中出现的问题，要及时做出补充说明，加以引导，使游戏正常而顺利地进行。教师还应观察、判断参加者体力变化情况，并调节好游戏的密度和运动量。当游戏的目的已达到，或规定的次数已经完成，游戏就应适时结束。三、体育游戏课建设的关键问题1、平等与和谐的师生关系。民主、平等的师生关系是游戏教学的首要法则。没有民主、平等的师生关系，师生是不可能彼此对话，共同作为游戏者参与到游戏中去。为此，必须要摒弃师道尊严的传统观念，从“人―人”关系上认识师生关系，教师要从外在与学生转向和情境共存，要放弃对制度权威和知识权威的持守，对教学计划的持守，这时，教师就不是在履行职业，而是成为一个享乐者，实现自己的价值。2、转变教材观念。教材是知识和真理的载体，教学就是将这些真理有计划的传授给学生。教学作为人的活动，必然有一定的计划。如教师要安排一学年、一学期、一节课的活动计划，没有计划的教学必然陷入混乱无序状态。当然也无法按预期目标完成教材内容。在这里，教师只是“教教科书”，教材处于中心，人则处于边缘，而教师也成了传递知识的工具，学生则成了接受知识的容器，如果超越了这种界限，那些接踵而来的训练，恰好是人受教育的初衷。绪论橡胶材料的特点o1.高弹性:去掉力可以恢复,对加工不利。o2.粘弹性(静)应力松弛/蠕变;(动)滞后损失○3.电绝缘性4.老化现象○5.必须硫化后才能使用(有些热塑性弹性体除外)6.必须加其它配合剂表征橡胶物理性能的几个指标o1.硬度:抵抗外力压入的能力(邵A,度)/(IRHD)○2.拉伸强度:试样拉伸至断裂时的最大拉伸应力,MPa3.定伸应力:表征材料抵抗外力变形的能力,MPaO4.扯断伸长率:试样扯断时伸长部分与原长之比的百分数。◎5.撕裂强度:试样被撕裂时单位厚度所承受的负荷,kN/m◎6.回弹性:材料受到冲击以后能够回复到原来形状的能力大小,又称冲击弹性,%7.压缩永久变形、关于橡胶的几个概念○1.橡胶:ASTMD1566它是一种材料,它在大变形下迅速而有力的恢复变形,它能够被改性。◎2.生胶:未加任何配合剂,也未进行任何加工的橡胶◎3.塑炼胶:生胶塑炼后得到的橡胶○4.混炼胶:塑炼胶(或生胶)与配合剂混合均匀但尚未交联的橡胶。5.硫化胶:在一定的温度、压力、时间下,橡胶由线型分子变成三维网状结构的橡胶。四、橡胶工艺的主要内容○1配合:生胶○2.加工:塑炼硫化体系混炼补强填充体系压延(压出)防护体系成型增塑体系及其硫化它配合体系(一)各种生胶的结构与性能1.NR:甲基供电,使双键活泼,自补强、易凝胶、分子量大性能:耐老化性差,硫化速度快,强度高,弹性好。2.BR:分子柔顺性好,无任何取代基性能:弹性好,耐寒耐磨性好,动态生热低,有冷流性。3.SBR:分子侧基体积大。性能:耐磨性好,抗湿滑性好,生热高4.EPR:饱和、非极性性能:耐老化性好,化学稳定性好,电绝缘性及耐水性好。(一)各种生胶的结构与性能5.IIR:饱和、非极性、分子主链两侧有密集的侧甲基