超导物理基础1模板教学课件2

超导物理基础1模板41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。超导物理基础1模板超导物理基础1模板41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。四、二流体模型(Gorter&Casimir,1934)1、实验证据超导实验和热力学结果表明:超导相的熵比正常相小—超导相具有更高的秩序度b.X射线晶体学表明:相变前后晶格点阵结构没有变化实验表明:超导相和正常相的与晶格振动有关的性质相同如德拜温度、晶格比热的贡献上述结果的启示超导相中的这种有序是其中公有化电子的某种有序所引起的2、基本假设(3条)(1)正常电子(n)和超导电子(n)共存于超导态中,则超导体中总电子数:=n3+nnn:正常电子数;n,:超导电子数,不受散射(2)正常流体受到品格振动或杂质的散射,电阻不为零。正常电流密度JnN-nvENI超导流体不受品格振动或杂质的散射,电阻为零。超导电流密度J两种电子流体在超导体的超导态中相互渗透,独立运动,总电流密度J:J=S+JN●研究背景数字化教育资源建设历来是教育信息化中一个长久不衰的重要课题。我国自20世纪80年代中期就开始在推进数字化教育资源建设方面投入了大量资金，经过30多年的发展，我国的数字化教育资源建设取得了举世瞩目的成就。尤其是自2012年9月5日刘延东副总理提出“十二五”期间要以建设好“三通两平台”为抓手的前瞻性指示后，随着“三通两平台”建设和“一师一优课”活动的不断深入实施，公共教育资源极大地丰富起来，有力地推动着教育信息化又一次进入发展快车道，受到广大师生的热烈欢迎。但是，教育发展中还存在着地域差异、校级差异、教师间的差异、学生间的差异，以及学生个性发展、个性学习，教师专业成长，学校特色发展等方面的不同需求，而数字化教育公共资源并不一定能完全满足这些方面的需求。另外，经过多年的教育改革发展，各所学校及师生在教育教学活动中也积累了一些自己的独特的、本地化的经验，甚至不断雕琢出优质教育资源，但这些优质资源并没有得到应有的共享和广泛的应用，这让人感到非常可惜。按理，它们也应该成为“三通两平台”的一个重要组成部分，甚至有时它们能起到公共资源无法达到的一些独特教育作用或效果。因此，信息化环境下优质校本数字教育资源共建、共享与应用也非常值得深入研究。初中信息技术数字化校本资源库的共建、共享与应用研究可以作为一个代表性的点来突破和深入，取得成功经验后也便于向各个科目推广、拓展。●研究目标及路线在网络信息化环境下，借鉴最新数字化资源平台建设经验，师生利用网络（含局域网），通过初中信息技术教学、信息技术培训、信息技术教研、信息技术兴趣特色活动、信息技术竞赛等课内外活动，不断建立、收集、积累各类信息技术资源及本校特色资源，经过实践应用，不断汇聚、发掘、开发、整合其中的校本化的、特色的、优质的信息技术教育资源，共同建设一个B/S模式的初中信息技术校本化教育资源库及其支持系统（如FTP、Web站点）。另外，在实践应用中，深入研究校本教育资源共建、共享、管理、应用的有效途径、方法、机制、模式和规范。最终使优质数字化校本教育资源充分、广泛应用于初中信息技术各类教育教学活动及相关各种网络信息化个性学习，进而辐射并带动学校各个科目的校本资源库建设与应用。●校本资源库建设、应用的初步策略“三通两平台”建设推进到现在，国家级、省级层面的管理及资源平台搭建已完成，大部分学校的信息化建设中信息技术硬件设施装备、网络建设、带宽提速、班班通搭建目标已逐步实现。现在各所学校的主要任务是要落实融合应用，并在融合应用中开发、储备、应用一批内容丰富的教育教学资源。1.资源类型的规划初中信息技术校本资源库首先要规划得科学、实用，并能以多种方式索引。资源除了可按学段、学科、出版社、版本、年级、册别、模块章节等划分，还可以按照以下几种方法划分：按教学要素划分，如素材、教学设计、课件、测试习题、学生作业作品、活动设计、软件工具等；按载体划分，如文本、图像、声音、视频、动画等；按教学板块或关联软件划分，如Photoshop类、Excel类、Word类、Flash类、动漫类、程序设计类等；按教学活动划分，如教学、教研、培训、课题研究、班团队活动、专题活动等；按浏览量、下载量、评价量等来划分。以上分类虽然看似复杂，但长期坚持可使资源库逐渐变得体系完整、内容丰富、查询浏览方便、上传和下载快捷。2.资源库的共建与充实初中信息技术校本资源库中资源的来源可以开源广进。既可以是自己创作的，也可以是同事共享的；既可以是网络下载的，也可以是学校公开活动整理搜集的；既可以是有关日常信息技术教育教学素材，也可以是学生的作品；既可以是二次开发的精品，也可以是信息技术各类评优获奖活动的成果。另外，要鼓励教师团队合作、共建共享、积少成多、集思广益，把有助于现在甚至以后信息技术教育教学的各类资源都进行整理、收集、汇聚、整合、开发、上传，并在使用中不断发现和开发出新的更优质的资源，努力提升资源库资源的数量和质量。3.资源库模式的发展与提升初中信息技术校本资源库的建设往往受本校信息技术研究经费、经验、时间、人力水平、软硬件环境等影响，因此，我们应根据学校实际情况逐步实施，由少到多，由易到难，由低到高，不断实践，不断推进，使其日趋完善。例如，可先由资源文件夹共享、资源驱动器共享、高性能资源PC机共享等逐渐发展到FTP资源服务器、Web资源服务器、服务器认证、资源共建共享积分服务、资源数据库存储、服务器集群、分布式存储等高级形式。另外，在资源库模式不断建设升级的过程中，要逐渐使资源越来越丰富，管理越来越规范，共享越来越方便，让资源库成长得越来越健壮，更有助于信息技术教育教学活动的开展。4.资源库在共建、共享中的持续性成长资源库初步建成不代表大功告成，高枕无忧，后续还需要不断增加新的、更有效的内容。学校可以要求信息技术教师在教育教学的不同阶段上传相应的优质资源内容，并形成相应的考核机制。同时，针对资源的使用要逐渐建立有偿使用机制，要借鉴百度文库等一类资源库建设的办法，对上?鳌⒄?理、分类资源等行为给予一定的资源积分或存储空间的奖励，对浏览、下载资源等行为要扣除一定的资源积分。随着资源库内容日渐丰富、资源质量不断提高，使用的教师也会越来越多，逐渐形成良性循环。5.资源库应以融合应用促发展教学资源库资源应当与平常的教育教学密切相关，无论是教学素材、教学案、活动设计、学生作业作品，还是精品案例、优质微课、教研活动、课题研究、论文发表、竞赛评奖等活动都能从资源库中找到相应的资源支持，也可以将各类活动的成果上传到资源库相应位置。只有师生共同?⒂搿⒐餐?建设、共同应用，资源库才能真正起到应有的作用，才能融合于教育教学，并得到长足发展。另外，还要在使用中建立合理的评价、激励机制，定期将信息技术人员资源库建设工作与日常教育教学工作结合起来进行评价，并将评价结果与个人的考核、晋升、评先评优直接挂钩，实行奖优罚劣，真正把工作落到实处。同样，在教师培训中也要充分利用资源库，将一些培训资源、课程纳入资源库中，实施网络培训。以应用促发展，采取多种形式，积极引导广大教师广泛地利用和开发教学信息资源，促进教育教学资源与学科课程的有机整合，在教学应用中充分发挥资源的效益，并不断地完善资源库建设。●初中信息技术校本资源库共建、共享、融合应用的展望建立初中信息技术校本资源库需要全体信息技术教师付出不懈的努力，学校要为师生共同规划、开发、整合、汇聚初中信息技术校本化教育资源创造良好的信息化环境。开发与实现信息化环境下优质数字教育资源库及其支持系统，能够在推动学校信息技术教学、校本课程实施、个性化学习、自主学习、网络学习、教师专业成长、学校信息化特色建设等方面不断取得突破。信息技术校本数字化教育资源库系统在广泛的应用实践中能够获得校本教育资源库系统应用管理体制、有效模式和应用规范等方面的有效经验，并将这些经验向各科目进行推广、拓展。优质数字教育资源的共建、共享也推动着教育信息化基础设施建设、信息技术与教育教学深度融合、教育信息化科学发展机制不断前行并产生新的突破。随着素质教育的不断深化，初中化学教师的教学理念也在不断地发生着变化，对教学方式和教学方法也在不断地进行摸索和创新。尽管如此，由于受传统应试教育的影响，在初中化学教学工作中仍然存在着一系列的问题，影响了学生对化学知识的积累，影响了初中化学的教学效果。为适应新形势下的教育发展要求，教师有必要从教学观念、教学方法、教学手段等方面着手，对初中化学教学工作进行全面而系统的改革，以探求出教学发展的新举措，丰富初中学生的化学知识，实现初中化学教学的总目标。一、对当前初中化学教学的整体分析在传统的初中化学教学中，教师使用的是“填鸭式”的教学方式（这是应试教育的通病，不光化学教学是这样，其他学科也是如此），教师是课堂的主人，课堂以教师的讲解为主，学生则是坐在下面被动地接受。教师在将课本知识讲解完后，会为学生布置课下作业，下次上课时通常先对上节课的内容进行提问，接着讲解作业中容易出现的共性问题，然后再学习新的知识，如此循环往复。这样的教学方式枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣。随着新课程改革的实施和不断深入，初中化学教学在教学模式上实现了创新，改变了以往以教师讲解为主的教学方式，变成了教师指导为主、讲解为辅，从而突出了学生的主体地位。此外还通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，调动起了学生的积极主动性，为初中化学教学注入了活力。化学教学工作在取得了一定成绩的同时，也对化学教师提出了新的、更高的要求，要求教师在教学过程中不仅要进行知识的传授，而且要培养学生的实践应用能力，通过多媒体教学和实验教学来增强学生对化学知识的认识和吸收。二、初中化学教学过程中存在的问题1.教学观念与教育形势的发展不相适应。虽然素质教育已在全国各地实现了广泛开展，但就目前来说，各次升学考试（如中考、高考、研究生考试、博士生考试等）仍是以分数为评判标准的，学生没有优秀的成绩很难考上好的学校。虽然受素质教育的影响，教师在教育方法和方式上有所创新，但为了让学生在考试中取得好成绩，初中化学教师多数仍在沿用应试教育的理念，教师仍然占据着课堂的主体地位，“灌输式”教学方式仍然主宰着初中化学教学的全过程，学生没能真正成为学习的主体，这与素质教育的要求是不相适应的，不利于学生主动性的发挥。2.师资力量配备不完善。虽然化学是中考的必考科目，但由于其分值较低，因此有些学校并没有真正把化学教学重视起来，这就会导致教师和教学设施配备的不完善。比如有些学校的化学教师根本不是化学专业毕业，在化学教学设施上的投入也不到位，甚至连基本的实验用品都不能满足教学要求，这在很大程度上影响了化学教学水平和教学质量的提高。3.课程和教材设置不合理。目前多数学校化学教师配备不够，化学课程的设置不合理，往往是一名教师教多个班级，加上每个班级的班容量又特别大，因此面对一百多名甚至二百名学生，教师的教学压力很大。教师的素质再高、能力再强也不可能把每个学生都照顾得面面俱到。面对这样的情况，教师也是心有余而力不足，长此以往，对学生掌握和吸收化学知识会非常不利，会对教学质量产生很大的影响。此外，初中化学教材的编写不合理，这主要是指化学教材在知识体系和结构上变化过快，导致教师对教材内容掌握得不够充分，不能全面适应教材的快速变化，往往是刚刚适应了上一轮的变化，新的变化又开始了。这样不但会使教师的工作压力增大，而且对学生来说也是一个很大的考验，容易使学生对化学课产生畏惧感。三、改进措施1.转变教师观念。教师需认真学习和深刻领会新课程改革的教学要求，彻底转变应试教育下的教学观念，以此来提高初中化学的教学质量和水平。在教学过程中，教师要摒弃传统的“灌输式”的教学方法，努力营造宽松和谐的教学氛围，着重体现学生的主体地位，让学生感受到自己才是学习的主人，使学生由被动学习变成主动学习。在初中化学教学过程中，教师要倡导探究式学习，以最大限度地调动学生的积极主动性，让学生主动参与到学习中来。2.加强师资力量的投入。教师在教学过程中发挥着重要的作用，教师教学水平和自身素质的高低对教学效果有着非常大的影响。因此学校要加大对师资力量的投入力度，积极引入素质高、能力强的专业人才来担任化学教师，杜绝出现“客串教师”。对于教学设施要配备齐全，要满足教学和实验的需要。在教师配备上也要合理，一名教师最多教两个班级，以便教师有充足的时间和精力来钻研教学工作。另外，教师要认真研究学生的学习情况，摸清学生的接受能力和实际掌握知识的状况，以便结合学生的实际不断创新，逐渐摸索出适合学生情况和自身发展的教学模式，从而实现教学质量的提高。3.创新教学手段，激发学生兴趣。兴趣是最好的教师，学生在学习中有了兴趣就会主动地去学习。因此，教师在教学过程中，要灵活运用多种教学方式，如通过多媒体教学和实验教学等方法来激发学生的学习兴趣，把传统的知识讲解融入到有趣的情境中；也可以通过合作学习，让学生在讨论中学到知识，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学生都能感受到学习的快乐，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。总之，针对新课程改革下初中化学教学工作中存在的问题，教师要认真反思其中的不足，创新教学理念和教学方法，充分发挥学生的主观能动性，运用多种教学手段来促进化学教学工作的发展，从而全面提高教学质量。四、二流体模型(Gorter&Casimir,1934)1、实验证据超导实验和热力学结果表明:超导相的熵比正常相小—超导相具有更高的秩序度b.X射线晶体学表明:相变前后晶格点阵结构没有变化实验表明:超导相和正常相的与晶格振动有关的性质相同如德拜温度、晶格比热的贡献上述结果的启示超导相中的这种有序是其中公有化电子的某种有序所引起的2、基本假设(3条)(1)正常电子(n)和超导电子(n)共存于超导态中,则超导体中总电子数:=n3+nnn:正常电子数;n,:超导电子数,不受散射(2)正常流体受到品格振动或杂质的散射,电阻不为零。正常电流密度JnN-nvENI超导流体不受品格振动或杂质的散射,电阻为零。超导电流密度J两种电子流体在超导体的超导态中相互渗透,独立运动,总电流密度J:J=S+JN(3)在超导态引入序参量0(秩序度、有序参量)0描述了超导电子在总电子数中所占的比例。n(t'时,n=0,对应=0;T=0K时,n=n,对应o=1;0<T<Te时,0<n<,对应0<0<1;基于二流体模型的