幼儿园教学反思简短40条(八篇)

第页共页2023年幼儿园教学反思大班幼儿园教学反思简短40条(八篇)幼儿园教学反思大班幼儿园教学反思简短40条篇一就老师部分的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――假如老师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就老师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，那么是从无观察的教学行为、以观察为根底但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为根底的教学行为。所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的标准和科学的充分根据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有适宜的记录工具的观察，就像没有反思和方案的教学一样，很难保证有实在的进步。(一)观察记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。其最根本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给老师的自我管理和反思成长提供反响。从功能上来看，它作为观察和反响之间的中间环节而存在。老师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。假如一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析^p、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用处，比方用于研究，用来和家长交流或进展汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。(二)观察记录是一种有方案的行为当我们说教育是一种有方案的行为的时候，并不排除偶尔的、生成的和突发的情况。但是我们如今也已经知道，生成的灵敏性，并不完全是方案性的例外，反而是要以一定的方案为根底、为根据的，或者有时候是作为方案的补充。同样道理，当我们说观察记录是一种有方案的行为时，并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录，并且有些不成熟的方案是很容易发生变化的。观察记录的方案性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具(包括表格和各种机器设备)的设计与使用、保存与整理，等等。(三)观察记录是一种有丰富意义的行为有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有非常重要的意义，而且可以产生许多附带的、有时候是不期而至的效益：1、书面的记录比大脑的记忆，在客观性和真实性上更有保证，更不容易随着时间的推移而消退。2、书面的记录可以进一步加深大脑的记忆。3、记录是对现象进展重新整理、在意识中进展澄清和考虑的过程。对于老师的记录而言，这个考虑的过程具有多方面的重大意义：其一，可以增进和加深老师对于幼儿当前各方面的开展情况的理解，把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面临的问题和各种生长中的才能;其二，可以发现课程生成的来，或者浸透某些教育教学内容;其三，按照一定的标准和要求进展的记录，本身内含着老师对于其教学行为的反思过程和对于师生互动过程中所发生的一切的理解过程，帮助老师清理有关目的是否明确、手段和目的是否符合、什么地方还需要改良、幼儿的反响是否符合教育教学的预期、为何幼儿会有这样的反响等等问题。4、记录还可以帮助老师。考虑一个目前没有引起大多注意的一个问题：教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏适宜的命名。这是因为详细的进展中的教育教学过程是缺乏反思的，是行动性和场景性的，所以它要么不需要概念，要么由于实物和场景的帮助，不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录那么不然，它是反思性的，是脱离详细行动和场景的，而且是用标准化的书面语言来进展的活动，所以有关现象和实物的命名问题，就成为了现实的不方便，进而在反思中直接成为了老师把握的对象。5、记录对于观察行为的反作用：它标准、便利老师的观察，使观察成为老师的习惯，保证有效省时，它也使得老师在以后观察的时候更有方向性。6、长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上理解资的使用情况，理解幼儿的兴趣和在某些方面的开展程度，理解幼儿之间的个别差异;在部分上理解个别幼儿的现象背后的原因，理解其开展的历程，理解某些材料发挥作用的规律、原理。7、持续的、有方向的记录，可以检验老师的某些假设、措施的效用如何，是否需要以及如何进展调整。8、它对于教研活动、老师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等，起到媒介作用。9、它是老师个人的档案库的重要部分，是其日后进展自我反思和专业提升的历史根底。幼儿园教学反思大班幼儿园教学反思简短40条篇二糖果是小朋友都熟悉并喜欢的，各种口味的糖果让幼儿一直都口留余味，假如能有吃不完的糖果那该多好呀。故事《糖果雨》就让幼儿的这个愿望实现了。对于糖果，小朋友都有自己的生活经历，所以在引出话题时，我就鼓励幼儿一起回忆自己的经历：你吃过糖果吗？你吃过那些口味的糖果？“牛奶味、草莓味、香蕉味、巧克力味”听小朋友这么一说，我发现原来糖果的种类和口味还真是多呀，有了生活经历的铺垫，小朋友一起开场理解故事内容。看到天上突然飘来的神奇的糖果云，糖果云还一直下糖果雨，赶快去捡呀！于是我抛出一问题：小朋友赶紧去捡糖果呀，你可以用什么去装糖果呢？小朋友一下子来了兴趣，有的说：用汽车装，有的说：用篮子装，心大些的孩子说：用大篮子装，更有些朋友说：我用飞机装飞机飞到天上把云上的糖果全装下。真是人小心大，这显然是脱离实际的盲目梦想而已。我说：“我们还是像个实在可行的方法，要知道，这片云朵一会就要飘走了哟。”小哦朋友还是不肯就此罢休，都在想用更大的东西来装。我就示范了一句：“要是我的话，我就抓紧时间抓住时机，用自己的衣服，帽子和鞋子来装糖果了。“小朋友见我这么说都笑了。我趁机说：“要知道即使是自己喜欢的东西，也不能一下子要很多哟。”我想作为语言活动，再让幼儿理解了故事内容根底上，还应给予幼儿更多，比方：谦让，懂得适可而止，懂得满足。糖果云最终还是要飘走的，小朋友们绝望了，接下来却有来了一个提快乐致的问题：“假设你是魔法师，你想下什么雨，下到哪里去？”小朋友的答复都是围绕自己的生活圈来说的，“我要下巧克力雨，我要下到幼儿园里，让小朋友们全都能吃”、“我要下蛋糕雨，下到外婆家去，让外婆吃。”我就赶紧补充一句：“要是我呀就想下一场米饭雨，让那些没有东西吃的人可以吃得饱饱的。”于是孩子们也你争我抢的说，“我要下场快乐雨，让大家都开心起来”。“我要下棉袄雨，穷孩子就不会被冻死。”突然间孩子们想到了为他们着想，而不是只顾自己，收获的是比说教得来的更多的真情流露。幼儿园教学反思大班幼儿园教学反思简短40条篇三幼儿园教学反思《手指歌》《手指歌》是一首比拟形象有趣的儿歌。边念边进展手指表演可能孩子们会更容易承受。所以在教学时，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力；接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来；然后我再根据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么？最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，显然孩子们对这种方式非常乐易承受，个个开心地念着、学着、做着……很是投入！理论分析^p：幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：1、采用游戏形式对幼儿进展儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的内容是描绘幼儿游戏活动的，对此类儿歌，我常采取先做游戏后教学的方法，按照儿歌描绘的内容，先组织幼儿玩耍，在玩耍中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣，为学习儿歌打下根底。2、运用故事法对幼儿进展儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时老师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，根据儿歌要求，适当增添有关的生动有趣的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。小班：朱珊珊幼儿园教学反思大班幼儿园教学反思简短40条篇四小班孩子在进展看图讲述时，习惯于看图片的部分而很少去看整体，特别是图片所要表达的深层含义。在进展活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小朋友。于是，我就让孩子们说说这些小朋友怎么了?注意观察小朋友的表情，发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后，就马上能明白，原来是恐龙在发出不好听的声音，吵到小朋友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。最后一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢?孩子们都不明白了。我提醒孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小朋友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!这个活动孩子们说的特别棒，我也很轻松、快乐的参与着孩子们的描绘。看图讲述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。只要适宜的引导，小班孩子的看图讲述一样会很出彩的。从孩子都画西瓜想艺术活动的“示范”绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“有趣的圆”引发了对此问题的考虑。“有趣的圆”是让幼儿对圆进展想象添画。导入活动中孩子们的思维很活泼，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳……圆可以变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得很多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进展了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经历问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发现了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。我想，假设今天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假设老师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范”呢？从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期待不出现统一形式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说，一定的示范画是要的，美术是需要一定的技能技巧的，这是孩子创新作画的根底，只有肚中有“货”，才能创新。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，个人认为，简单的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子知道如何下手，如何创新。不知大家怎么认为呢？幼儿园教学反思大班幼儿园教学反思简短40条篇五对于老师来说，“教学反思”就是老师自觉地把自己的课堂教学理论,作为认识对象而进展全面而深化的冷静考虑和总结，它是一种用来进步自身的业务，改良教学理论的学习方式，不断对自己的教育理论深化反思，积极探究与解决教育理论中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家讨论：〔1〕写成功之处将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理清楚的板书；某些教学思想方法的浸透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新，到达光芒顶点。〔2〕写缺乏之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展系统的回忆、梳理，并对其作深化的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上汲取教训，更上一层楼。〔3〕写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。〔4〕写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，老师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的.好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，进步教学程度。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。〔5〕写＂再教设计＂一节课下来，静心沉思，探究出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无打破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话那么长，无话那么短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。结合我校实际，特对我校老师做如下要求：要求我校任课老师每学期提供出一篇不少于300字的“教学反思”格式如下：标题〔宋体、二号字、加粗、居中〕标题和正文中间空一行正文〔仿宋_gb2312、三号字〕落款:保安希望小学：×××〔时间:×年×月×日〕幼儿园教学反思大班幼儿园教学反思简短40条篇六在泥塑活动中，幼儿初次捏恐龙时，宁宁取了一大块泥，兴奋地在桌上摔了又摔，一会儿又用小手连续拍打，经过动作的反复重复，泥巴终于听话不粘手了。只见他很快捏成了一个恐龙身体，然后从泥池中取一大块泥，将其分成四小块，放在手心揉搓，当四个小长圆柱体分别做成后，便逐个将其连接在恐龙腹部下端，做了四条腿。安好四条腿后，他急忙把躺着的恐龙扶起来想让它站立，可是恐龙沉重的身体一下就把四条小腿压到了下面。他赶紧“救”起恐龙，将四条腿重新安装后，再站立，可是又失败了。他有些绝望，便把四条小腿儿揉在一起，扔到一边，看样子准备放弃。我马上走过去对宁宁说：“你的恐龙身上还有刺呢，一定很厉害吧。”他告诉我：“恐龙的刺特别硬，能扎坏蛋，它的眼睛是用开心果壳做的，牙齿是尖尖的瓜子皮……”但他就是没有说恐龙腿的事。于是我说道：“这只恐龙真不错，它不光刺很坚硬，腿和脚一定也很厉害吧!”没等我说完，宁宁便抢着说：“可是它的腿总是站不住。”“为什么站不住呢?咱们一起来想想方法吧。”我以同伴的口吻启发他。“好吧。”从他爽快的容许声及闪亮的目光中，可以看出他又重新找回了自信。老师在幼儿活动中应该做一名敏锐的观察者，时刻洞察幼儿的活动状况，看看幼儿在活动中是否需要老师的干预，假如需要，应怎样去干预。在这个活动中，老师观察到宁宁准备放弃时适时地参与进去，让宁宁重新找到自信，同时引发他的考虑，自己探询解决问题的方法。我和宁宁一起到阅读角查阅了恐龙书及图片，并与他一起分析^p恐龙身体的构造，尤其引导他关注恐龙的腿与身体的比例，使他可以有所发现。结果宁宁快乐地告诉我，他捏的恐龙腿太小太细，应该再把腿变长变粗。“你真聪明!”我鼓励道。于是，宁宁很起劲地将四条腿重新加粗、加长，再次尝试让恐龙站立。果然，恐龙真的站起来了，宁宁兴奋地大声叫我快来看，可还没等我开口，恐龙的身体一歪又倒了。宁宁连忙一边扶起恐龙一边向我解释：“它刚刚真的站起来了。”我冲动地睁大眼睛，向他表示祝贺：“你太棒了!这说明你马上就要成功了!”我的情绪感染了他，他也快乐地说：“是的，我一会儿就能让它站起来，您等我一会儿。”说着便分开了座位。宁宁在重新对恐龙腿修正后，虽然恐龙没能持久地站立，但是他通过亲自查阅资料及认真地观察与比照，进步了观察和获取信息的才能，并在老师的正确引导下，自信心不但没有因失败而减弱，反而更加坚决了。宁宁发现了展示台中有一只大班小朋友捏的恐龙正张着大嘴，稳稳地站在那里，他便仔细观察起来，还不时用手小心地摸摸。突然，他快乐地跳了起来：“我知道了!”然后跑去辅助材料那边，找了几根牙签和小棍儿。回到座位上，他迫不及待地将恐龙腿又加粗了一些，并在腿中间插了一根小棍儿与恐龙身体接触。这个方法还真不错，不一会儿他的大刺龙便稳稳地站在我们面前。老师在用眼神关注其他幼儿活动的同时，身体并没有分开宁宁的座位。面对宁宁作品的再次失败，老师没有急于求成地去指导他，而是尊重了他的意见，在这里耐心等待。在幼儿没有向老师伸出援助之手前，老师一定不要急于求成，要留给孩子发现问题并大胆尝试解决问题的空间。宁宁由原来想放弃活动到如今可以主动寻找、借鉴同伴的有益经历，来调整自己解决问题的方法，确实是幼儿本身主动探究的进步，也只有在这种状态下，幼儿才能获得真正的成功体验。正当宁宁得意于他的成功之作，将自己的成功经历向大家讲述时，我又稍加点拨。首先，我肯定了他用小木棍连接的方法是可行的；其次，启发所有幼儿想出更多方法，也能让恐龙稳稳地站立，于是引发了幼儿热火朝天的讨论。随后，我们对讨论结果进展了梳理，并在活动中加以反复尝试，最后总结出让恐龙站立的几种好方法：采取借助辅助材料的做法支撑恐龙身体，使其站立；将恐龙四肢捏得粗壮有力，并在与身体接触部位涂抹泥浆，使其没有裂缝，连接结实从而到达稳固站立的目的；从恐龙的身体上直接拽出四条腿，这样的恐龙更加完美与结实。“引导”二字看似简单，但要真正恰到好处地运用在幼儿的教育上，还需老师认真考虑。中班幼儿已经可以运用自己的已有经历解决问题，他们也可以从自己和别人的比拟中获取新的经历，以调整自己解决问题的方法。老师有时只是起到一根引线的作用，将“砖”抛给幼儿，收获的往往是一块块“美玉”。幼儿园教学反思大班幼儿园教学反思简短40条篇七刚入园的小班新生，难免有个别幼儿哭闹，不但自己哭得很累，而且还影响其他幼儿的情绪，所以针对这一情况，开展这个活动让幼儿喜欢幼儿园，体会到幼儿园的乐趣。1、认识并熟悉幼儿园的环境，培养幼儿喜欢幼儿园的情感。2、培养幼儿热爱老师的情感，并愿意和其他小朋友友好相处。3、培养幼儿活泼开朗，积极乐观的性格。4、在活动中将幼儿得意的一面展现出来。5、探究、发现生活中的多样性及特征。1、初步感知幼儿园的环境，引发喜欢幼儿园的情感2。能以愉快的情感参与活动，体验幼儿园生活的快乐1，有关《幼儿园真快乐》的视频2，好吃的饼干，好玩的各种玩具和好看的图书3，《幼儿园像我家》的音乐碟片1先让幼儿观看《幼儿园真快乐。》的视频，里面有老师和小朋友一起唱歌做游戏的画面，还有和小朋友玩各种玩具的画面，让幼儿感受幼儿园的快乐！2通过“开火车”的游戏，组织幼儿参观园内的主要场所。〔1〕老师当司机，请幼儿坐上小火车。老师带着幼儿一起念儿歌；“小汽车，笛笛笛，跑到东，跑到西，跑到各个地方玩玩去”〔2〕带着幼儿开着火车，参观园内活动室、舞蹈室、阅览室、户外操场等。a到活动室玩一玩有趣的玩具。b到舞蹈室和哥哥姐姐一起学跳舞蹈。c到阅览室看看书。d到操场上玩玩大型玩具通过一系列的活动，让小班幼儿亲身感受到幼儿园是个很好玩的地方，在幼儿园生活很愉快！3“我来念念，你来唱唱”—体验活动的乐趣。〔1〕师：今天我们参观了我们的幼儿园，你喜欢幼儿园吗？为什么？〔2〕个别幼儿讲述自己喜欢的理由，也可以用各种形式表现。〔3〕师生一起念儿歌：幼儿园朋友多，有姐姐，有哥哥。玩玩具，做游戏，大家一起真快乐！4延伸活动：〔1〕表演歌曲《幼儿园像我家》让幼儿跟着老师学跳舞，激发幼儿喜欢幼儿园的情感。〔2〕给幼儿发点小饼干，让幼儿体会到幼儿园也有家的感觉，让他们忘却对亲人的想念。1、每逢小班新生入园，就会有个别幼儿哭闹，哭着要回家，而其他幼儿受其影响，也会闷闷不乐。针对这一情况，老师采用游戏的形式，让幼儿参观熟悉幼儿园的环境，亲口尝一尝可口的饼干，亲手玩一玩好玩的玩具，亲身感受一下哥哥姐姐对自己的关心和保护。这一系列有趣的活动，吸引了幼儿的注意，使他们暂时忘掉了对家人的想念：在老师和大班哥哥姐姐的带着下，他们开场参与活动，并体验到集体活动的乐趣。此时，他们因为分开家庭而产生的别离焦虑就得到了缓解。2、多开展对幼儿有吸引力的活动，活动要丰富多彩，要让幼儿喜欢幼儿园，并主动愿意来园上课。3、老师要热爱每个幼儿，关心每个幼儿，如个别幼儿不听劝告，也不跟着老师学动作，仍然哭闹，老师要有耐心，不能对幼儿发脾气，要渐渐引导，要让幼儿觉得老师是最亲的人。4、幼儿太小，有时不会控制自己的情绪，遇到一点不如意就用哭声来表达，老师要学会调节幼儿的情绪，要让幼儿体验快乐，逐渐培养幼儿活泼开朗的性格。幼儿园教学反思大班幼儿园教学反思简短40条篇八不知不觉，本学期繁忙而又充实的教学工作又要完毕了。本学期以《幼儿园素质教育指导纲要》为根据，以《目的施行方案》为目的，在教育教学过程中，我们不断的探究研究，明确了教育目的。在业务园长的支持、帮助下我们反复学习，不断探究，将理论与理论相联络，用理论指导理论。把工作中遇到的困惑与同事们共同分析^p研究，使我们的教学观念不断转变。经过与本班老师的共同努力，寻求科学的教学方案，努力完成了学期目的、月目的、周目的，圆满完成了教学任务。同时，本学期我班的教研课题—《材料供应在小班幼儿搭建本领开展中的作用》，经过研究与学习也初见成效。现将本学期的教学工作总结汇报如下：1、教育思想的转变在本学期的教学过程中，老师一边施行课程方案，一边领悟《纲要》的精神，并灵敏运用到理论工作中。经过多方面的理论学习我们清楚教学中要研究三方面的资料：教学的目的是什么、幼儿学习的特点是什么，促进目的落实的措施是什么，明确活动中应坚持科学和谐的师幼二主关系，在丰富多彩的一日生活中班级老师不再是高高在上的“权威”、指挥者，而是孩子们亲密的游戏伙伴、合作者、倾听者;是孩子们活动的支持者、帮助者。在本学期的教学的过程中，我们发现，要促进幼儿主动学习主动开展，就要从幼儿的需求和兴趣出发。而要尊重幼儿的兴趣和需求首先要把握幼儿的心理年龄特点。结合幼儿的最近开展区，从教材的选择，目的的定位，幼儿的已有经历理解出发，制定贴合小班幼儿年龄特点的形式。所以我们在一日生活各环节中创造时机条件，开展幼儿的各方面本领。在教学形式上力求新颖，表达游戏教学的形式，充分运用操作、表征及多媒体课件，激发幼儿表达的兴趣，使幼儿愿意、敢于表达。2、灵敏驾驭课程方案本学期我班灵敏施行课程方案，根据幼儿的兴趣调整活动资料。我们本着走出去的教学方式，培养幼儿自我的动手本领，老师大胆放手，让幼儿单独去做。将大自然和幼儿周围的环境作为幼儿的课堂。让幼儿到大自然去探究。在日常工作中，鼓励幼儿大胆提问，本学期我们带着幼儿到社区、到马路、到大自然去探究学习。经过多种形式的探究活动，更有效的完成了教学目的。在主题“各种各样的汽车中，我们带着幼儿参观行驶在马路上的汽车，孩子们你一言我一语的与小伙伴们交流着。这些教学方式比坐在教室里看图片、讲解要形象得多。也表达了教学、游戏一体化的的精神。在主题“秋天真美”的活动中，为使幼儿亲身体验秋天的美丽，我们带着幼儿来到小区，引导幼儿寻找秋天的小机密，在大自然的课堂中，幼儿们感受到秋天天气的变化，人们服装的变化，植物的变化，并且还将落叶捡回来添充到角区，这样不仅仅使幼儿们学习到知识，并且还有利于培养幼儿的环保意识。3、面向全体，因材施教《幼儿园工作规程》中指出，教育要面向全体，促进幼儿的全面开展。本学期这方面在我班的教学中主要表此刻两方面：一是理解幼儿的已有经历，经过在教学中分析^p幼儿的已有经历，确立新的活动的开展目的，如故事《孔融让梨》，经过理解已有经历，我们发此刻开学的两个月的时间里，幼儿接触的故事较少，需要在老师的引导启发下理解故事的资料，所以本次活动的目的定位较低，主要是能喜欢、认真的倾听老师讲故事，明白故事的名字，在老师的引导下理解故事的道理。二是活动中幼儿开展的个体差异，研究到班级幼儿开展程度的参差不齐，所以在每次活动中我们都在本领强、弱两方面进展定位。如美术涂色练习“大苹果”，鼓励本领弱的幼儿大胆涂色，本领强的幼儿要均匀、有序的涂色，由于目的定位准确，所以效果非常好。4、树立“一日活动即课程”的大教育观根据《纲要》的精神，在一日活动的各个环节中我们都注意教育目的的浸透。如在施行“我的好朋友”的主题活动时，生活活动中我们会指导幼儿互相团结友好相处，鼓励幼儿多交朋友，从而培养幼儿互相团结的意识，同时利用点名活动，请幼儿说说自我的好朋友，在户外活动时，我们引导幼儿与好朋友共同分享玩具，互相谦让，在团体活动中，利用故事的形式，使幼儿理解了好朋友应互相关爱，在语言角活动时，引导幼儿与同伴讲述自我的好朋友。并且对于插班生，老师鼓励幼儿能和新小朋友交朋友，带着新小朋友一齐去角区玩，在新朋友遇到困难时能主动帮助。幼儿自由拼插，然后鼓励不一样层次的幼儿向全体幼儿介绍自我作品的插法，这样不但开展了幼儿的拼插本领、语言表达本领，并且还帮助幼儿建立了自信，认识到同伴的优点，培养幼儿向别人学习的意识。(详细情景详见专题研究总结)1.环境《纲要》中提出的“幼儿的开展依靠于生存的环境，环境是幼儿开展的资”，本学期我们树立科学的儿童观，教育观，认识到幼儿是环境的主人，充分让幼儿参与到环境创设中，调动幼儿创设环境的进取性。结合小班幼儿的年龄特点。突出小班活动区温馨、童趣的设计，整个给幼儿营造一种家的感觉，是幼儿尽快熟悉环境，同时注重三维空间的利用，把悬挂的吊饰于整个大环境有机结合起来。如在娃娃家设计全家福照片。在角区材料上注意操作性，兴趣性，方便性。这学期，我们还加大了益智区材料投放的力度。如：学习1和许多时，我们创设了大猫、小猫，用纸壳制作了大猫和小猫，大鱼和小鱼，幼儿理解大猫吃大鱼，小猫吃小鱼，让幼儿给大、小猫喂食，幼儿操作的兴趣很高，同时掌握了大和小的概念。除了为幼儿增添物质环境外，我们还注意给幼儿创设宽松的精神环境，让幼儿在宽松自主的环境中主动探究，这正是幼儿在本学期异常爱探究、愿意主动操作的主要原因，同时我们为激发幼儿的进取性，利用“我真棒”专栏评选礼貌宝宝、安康宝宝、聪明宝宝，利用小印章的形式以示鼓励。2、理论活动的开展理论活动是一个详细感知的过程，本学期我们结合主题施行了许多让幼儿亲自动手理论的活动，引导幼儿详细感知。如在秋天真美中，带着幼儿在园内、社区捡落叶，感知秋天的特征。使幼儿在体验中增长了知识。3、建立幼儿园、家庭、社区三位一体的教育方式本学期班级老师异常注重家长社区资的有效利用，充分发挥家长资，有效落实教学目的。如为了使家园同步教育，更好促进幼儿拼插本领的开展。目的是让家长理解本班子课题的研究目的和意义，并能进取采取措施促进幼儿的开展。详细做法是：我们利用半日开放的时机，向家长展示幼儿在园拼插本领的开展情景，家长参与率高，同时家长看到他们搜集的资料，都展示在我们的构造区内，感觉老师很重视他们的搜集工作，他们的辛苦不但得到了老师的肯定，并且还有利于孩子的开展。活动后从反响意见看：家长们感觉这么小的孩子能拼插出楼房、家具真是不易，不但使家长理解了孩子的横向开展程度，又理解了孩子的纵向开展程度。并且家长也愿与我们配合，引导幼儿多观察，多理解、多考虑，共同配合促进孩子的开展。做到家园教育的一致性。1、共同生活本学期作为新入园的幼儿，我们在生活卫生习惯、行为习惯等方应对幼儿施行教育。因为这些良好习惯的养成，是他们成长开展根底。在行为习惯方面，我们主要使幼儿能主动同别人打招呼，能与同伴友好相处，自我的事情自我做。在日常生活中，老师为幼儿树立典范，晨间接待时，老师主动向前进展晨间接待，并用响亮的声音同幼儿打招呼，遇到生疏人，老师进取催促幼儿主动问好。经过点名这一环节鼓励幼儿互相问好，经过本学期的培养，幼儿能主动大胆的交往。为了让幼儿尽快适应幼儿园生活，我们组织了理论活动《我爱的幼儿园》，带着本班幼儿参观幼儿园。到大班与大班幼儿进展“以大带小”活动。经过此活动，使幼儿体会到与同伴交往的欢乐，感受到幼儿园就像家一样。在培养幼儿做力所能及的事情方面，我们组织了屡次理论活动。为了增强幼儿的自我保护意识，明白身体不舒适时能告诉成人。在日常工作中，我们随时引导幼儿注意观察身边危险的地方，并讲解正确的户外活动方式，让幼儿先寻找那些地方可能发生危险，应当怎样玩?引导幼儿认识郭大夫，告诉他们在身体不舒适时不要害怕，郭大夫会给他们治疗，鼓励幼儿要英勇。经过这些活动，加强了幼儿的自我保护意识。本学期我们根据季节的变化组织户外活动，在户外活动中注意幼儿的开展。如：跑、跳、钻、爬、投掷等。在活动中我们发现有的幼儿身体素质较好，但有的体质较差，活动中动作不协调，这样给我们必须的启示，在活动时，我们以小组的形式进展练习，使不一样本领的幼儿都有开展，并且经过参与户外活动评比，使我们认识到应怎样科学、合理的组织户外活动，根据幼儿的兴趣与需求、年龄特点，同时结合季节变化，组织了丰富生动、有童趣的活动，主要是以故事的形式串联到整个活动中，活动是注意幼儿的个别差异，能有针对性地对不一样层次的幼儿提出不一样要求，这样可使每位幼儿都能到达目的，都能有兴趣地参与活动，同时为增加幼儿户外活动量，我们为幼儿供应了不一样种类、不一样材料的多种户外器械，激发幼儿活动的兴趣，幼儿可以自由选择喜欢的玩具，进展活动，活动中我们不但注重幼儿身体素质的开展，并且还注重幼儿情感的教育，如：爱惜玩具、团结合作、自我保护、协商等待等情感的培养。本学期针对独生子女自私的个性，我们组织了好东西大家吃”、“玩具大家玩”等一些分享活动。在活动中我们不断用故事来启发孩子“玩具大家玩”，引导幼儿把自我喜欢的玩具与大家分享。这些活动得到了家长的赞许与支持，改掉了幼儿唯我独撙的不良个性。在生活卫