现代文句子赏析教学课件

现代文句子赏析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。现代文句子赏析现代文句子赏析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。现代文阅读语言党新搞考点一:理解文章重要词语的含义题目1:结合语境,理解文中加点词语的含义方法:词语的本义+解释在文中的含义(具体指代的内容)题目2:指示代词“这”“那”所指的内容■方法:1.答案一般是往前找,不会超出前三句2、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合。一、信息技术课程分析信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在过去的计算机教育中，曾一度把计算机本身作为学习对象，使学生为学计算机而学计算机。因此，在初中信息科技教学中，要特别重视信息活用能力的培养，即应用信息科技方法解决问题的能力的培养。学生不需要死记硬背一些信息科技方面的术语和概念，不需要按部就班地记住每一步操作，他们要接受的是真正的生活对他们的考试，是身处信息社会中是否具有生存能力的挑战，他们需要学的是如何对大千世界中浩如烟海的信息进行检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的信息科技知识来解决学习和生活中的各种问题。应用性是初中信息科技课程的显著特征，学会方法是信息科技课程的根本要义。二、教学方法应用研究（一）引导自学教学方法的应用传统的教学方法偏重于“做什么”、“怎么做”的方面，而忽视学生“学会做的方法”，只注重知识的传授，不重视学习方法的培养。在新课改的理论指导下，初中信息科技课程应该推广引导自学的教学方法。实践中尝试了三种典型的以引导学生自主学习为主的教学方法，效果良好。1.任务驱动教学法“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式，它的主要结构是：呈现任务―明确任务―完成任务―任务评价。任务驱动教学法在应用中教师的课前准备显得尤其重要。对于任务驱动教学法来说，每一节课都包括一系列明确的工作任务，这些任务对于本节课的教学目标。教师要在教学前充分了解、分析本节课的教学目标，根据教学内容要在课程开始前准备好学生的工作任务文档。其中要明确工作任务名称、具体任务、任务要求、评价标准等。任务的设计要合理有序、由易到难，体现知识形成的脉络。要将教学内容所包含的知识设计到具体的工作任务当中。学生在进行工作任务操作时，需要进行信息的收集与整理，这个过程就是一个学习的过程。在信息技术教与学的各个环节，要把握时代特征，明确培养目标，立足课程教学，引入“任务驱动”教学模式，来突出“教师主导，学生主体”的教学思想和策略。2.小组合作探索教学法对于信息技术的课堂来说，由于学生的基本差别很大，所以教师在讲授时很难把握，有些学生觉得很简单的问题，有些学生由于没有接触过计算机或网络却觉得很难完成。而一旦放慢速度降低要求则基础较好的同学又觉得无趣浪费时间。根据这一特点，可以将学生分配到不同的小组当中进行学习。将学生根据性别不同、性格差异、本门课程的学习基础、学习习惯等各方面的差异，以均衡的原则分配到不同的小组当中。在解决问题的过程中，指导优生怎样才能更好地带动差生的学习，一起讨论解决问题的思路和方法，发挥学生各自的学习优势，利用网络交互的特点，进行多样化交流，通过这种交互、合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的理解。例如在学习网页制作中超链接这部分内容时，让学生通过几种不同的方法来链接不同的对象，每个学生都有自己的知识与经验，对于链接不同的对象都有各自不同的方法，小组同学进行讨论、沟通后，最后得出几种不同的方法，并做出分析、比较，这样大大地开阔了学生的思路，从而对几种不同的方法来链接不同的对象都有较深刻的认识和理解。另外，在画图软件的教学中曾尝试使用了这种方式：在课前导入时，先利用了CAI课件将一幅幅美丽的图片呈现在大屏幕上，使学生在悦耳的音乐刺激下，在如诗的意境中，萌发学习的兴趣。在工具的讲授中，教师也可只介绍各工具的名称，而各工具的功能则由学生自己协作、讨论得出。利用网上课件或帮助系统进行开放式的学习，使学生在较短的时间就掌握了知识要点。3.引导文教学法引导文教学法是一种典型的引导学生自主学习的教学方法，最初来源与职业教育，并在职业教育中取得了很好的教学效果。引导文教学法的一个重要的媒介就是引导文的设计，引导文是一个任务文档，也是一个知识获取文档，也是一个操作手册。学生能过引导文中设计的引导题目的完成，能够获取完成工作的具体知识，并按照步骤进行计划、实施、评估，引导文教学法在实施过程中常配合小组合作的模式。教师把信息技术的课堂交由学生自己来掌控，学生在组内共同分析、决策，进行信息的收集、整理、加工，并完成相应的任务，真正将课堂回归给学生，体现学生为主体的原则。（二）教学效果分析采用以上教学方法之后，我们看到知识已经成为提高学生能力与素质的重要载体，在引导自学的几种教学方法实施之后，学生除了掌握了相关的知识以外，各方面能力得力普遍提高。1.有效培养了解决问题的能力很多当前应用的主流软件，几年后就束之高阁、无人问津。那么每一种软件升级、更新，都需要使用者进学校重新学习嘛？当然不会。因为软件的应用有其相通性，大多数使用者可以通过自学来使自己的技能更新。所以，掌握一种软件的使用方法并不重要，重要的是学会一种学习方法，学会解决问题的能力。所以在教学中我们的重点不是让学生掌握几种软件，而是形成本学科的一种逻辑思维方式，能够举一反三，学会自学的能力，只有这样才能应对信息世界的发展，也只有这样才是课程教学的意义所在。2.培养了积极的情感态度信息技术是多媒体的世界，可以有图像有声音，信息技术的独有优势是一台计算机的后面联着的是无限的互联网络，因此它不仅可以传递知识，也可以传递美的信息。以引导学生发现美、欣赏美、表现美。同时科学的引导他们以正确的态度对等不良网站，对等网络游戏。3.提升学生的社会能力信息技术课程使学生接触并了解计算机、网络文化，从而增强学生的信息意识和创新精神，用恰当的方法可以增强学生独立意识、协作精神、沟通通力、语言表达能力、小组合作能力、展示能力等。在新教下，新教材中，除第一个单元外，每个单元都围绕一种软件开展，每个单元中的活动基本上是以“项目学习”为线索的。实践中教师将学生分成学习小组，在每个项目的学习过程中都会加入小组共同学习、研究、实践、汇报，小组间评审等环节，让学生告别“安静”的课堂，给他们充分的时间、空间去接触同学、老师，去表达、沟通、展示，通过这样的教学设计可以充分的提升的社会能力。一、阅读为基础，厚积薄发作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言，搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理。宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”。这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，去也是语文教育思想的正本清源。少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句。“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。二、以写促读，畅流开源以写促读，即是说通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，通过“畅流”使“源”更“活”。叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”形象地说明了生活是“源”，写作是“流”，“源”开则“流畅”，“源”塞则“流竭”。阅读是理解别人对生活的反映，是间接地认识生活，是吸收；写作是直接表达自己对生活的认识，是表达。通过让学生勤写勤动笔，明白“书到用时方恨少”的道理。学生在写作中遇到困惑，会进一步激发强烈的阅读和求知欲，不断的获取新知识，进而弥补知识和能力的不足。在作文教学中恰当的方法指导，技巧点拨和语言的锤炼，对阅读无不起促进作用，写作能力的提高自然促进阅读能力的提高。通过作文的修改、评讲、反思、开展多种形式的写作更能促进学生的思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。这样让学生“读了再写，写了再读”（茅盾），以写促读，反哺阅读，能让学生的阅读之兴更久，阅读之趣更浓。三、激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。因此激发学生兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施。1.营造阅读氛围，创设写作情境。在阅读中，学生才是主体。老师要积极营造轻松和谐的阅读氛围，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会、感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。2.引导广泛阅读、鼓励自主写作。学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自已喜欢的作品，并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自已的体验，即使看起来幼稚可笑，也是值得我们珍视的。3.交流阅读成果、展示优秀作品。苏霍姆林斯基曾说：“无论学生对学习多么冷漠，只要让他们首先从取得成绩入手，就能逐步培养其学习的兴趣。”学生的努力一旦受到肯定、有了成就感、品尝到成功的喜悦，就会心甘情愿地去读去写。教师应该让大多数学生享受被赏识的欢乐，在学习中寻求到对自身价值的认可。语文教学中“阅读和写作”进行教法上的相互交融与整合，使学生具备良好的语言感悟能力和运用能力，有效地提高学生“读、写、说”的综合能力，培养学生丰蕴深厚的语文素养。让学生在经典作品的熏陶感染中，提高审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，倡导学生用自主写作的方式，倾诉和表达自已在阅读中获得的独特体验和感受。用书籍、用文字去探讨对自然、社会和人生的认识和见解，不断完善自我性格，提高自我修养，让学生以“高尚的品德、渊博的学识”去构建自身内在的人文素养和精神涵养。现代文阅读语言党新搞考点一:理解文章重要词语的含义题目1:结合语境,理解文中加点词语的含义方法:词语的本义+解释在文中的含义(具体指代的内容)题目2:指示代词“这”“那”所指的内容■方法:1.答案一般是往前找,不会超出前三句2、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合。考点二:理解文章重要句子的含义此类题型常考的句子类型及其作用:■1、修辞句(比喻):■方法:明确本体和喻体,把本体和喻体代入句中,用自己比较通俗的语言复述句子的意思。■例1:放心吧,孩子们!老天不会让我们总是呆在冬天里!■分析:“老天”是指生活,“冬天”是指困境答:告诉孩子们,生活是有希望的,我们不会总生活在困境中的2、双关句方法:一要答出本义,二要答出深层含义;■例:《父亲的格言》中“不要为了几枚硬币而硌坏了自己的脚,那样自己走出的路就会歪歪扭扭。”分析:“硬币”既指实际的硬币,也指小利益;“硌坏了自己的脚”有损于自己的品质,“路”既指现实的路,又指人生道路;“歪歪扭扭”指误入歧途。3、富含哲理的句子:■方法:着重体会关键词在特定语境中的含义,然后代入原句,用自己的话复述句意例1:解释下面句子的含义也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!童年的生活经历可能影响着一个人一生的发展。或童年的生活是一个人成长的基础。4、言外之意句:结合上下文理解句子的弦外之音,写出作者的真正用意。■例1:第二天,邻居表扬小强说:“你真是个勤奋的孩子呀,都晚上十一点了,你还在练琴。”■答:邻居的意思是,小强练琴太晚影响了大家的休息归纳此类题型常考的句子类型及其作用:■1、修辞句(比喻):方法:明确本体和喻体,把本体和喻体代入句中,用自己比较通俗的语言复述句子的意思。