果蔬乐园服务规范和等级评定教学课件

果蔬乐园服务规范和等级评定果蔬乐园服务规范和等级评定果蔬乐园服务规范和等级评定2018建德果蔬乐园发展与政策=果乐园现基本情况二、Ⅵ系统个绍目录三、果蔬乐园的扶持政策四、服务规范和等级评定五品牌输出的基本设想大部分学生写出来的作文空洞、干巴，更谈不上具体、生动、感人了。笔者根据多年的教学经验，认为主要的原因是：第一，学生在观察生活时不认真、不细致，抓不住事物的特征，对写的东西没有感性认识，这样势必会说空话；第二，掌握的习作材料不够，没有东西可写，不得不说假话、编故事；第三，学生想象力不够丰富，不得不记流水账。一、教会观察观察是获取写作材料的源泉，是形成作文的基础。只有平时细心观察，写出来的文章才会言之有物、叙之生动、描之具体。要学生写好作文，最重要的就是必须重视培养观察能力。鲁迅先生曾说过：“此后，如要创作，第一须知观察。”由此可见，观察是写作的起步。因此，教师应引导学生主动参与习作前的观察，从而培养学生的观察习惯。一方面，要激发学生观察的兴趣，这是获取写作知识和材料的先决条件。激发观察兴趣的方法很多，教师可根据小学生的心理特征，利用观察内容的丰富性、新颖性、有趣性去激发；也可事先布置好观察任务，再进行带有竞赛色彩的观察训练。另一方面，对学生进行观察方法的指导，可从以下几方面入手：①观察目的要明确；②观察要有顺序；③观察要全面细致；④观察时要注意比较；⑤观察时要与想象结合起来；⑥要注意反复观察、反复思考。二、教会积累材料盖房子需要砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等材料，写文章也同样需要材料。没有材料就写不出文章，材料不充分，文章内容就不具体、不生动。怎样积累材料呢？笔者认为，眼看、耳听、心记、手写等都是积累材料的重要方法。也就是把平时所见、所闻、所感动的人和事、景和物，有目的、有重点、有选择地记录下来。（1）写日记。可从低年级起步，坚持以日记的方式，对学生进行观察生活和积累语言的训练，密切联系学生的生活和思想，由易到难、循序渐进，逐步提高要求。（2）写随笔。在课堂与课外，只要学生有真情流露，就可鼓励学生动笔写下自己的真实感受和想法。（3）摘抄。通过摘抄优美字词句段，填补习作中语言平淡无味的不足，为以后写作材料打下丰富的基础。（4）写读书笔记。大胆点评，阐明自己的见解，真情实感流露于行文，让学生养成动笔的好习惯。总之，积累材料的方法很多，对于作文训练也是十分重要的。通过日积月累，积少成多，习作时就不愁没东西可写了。三、教会丰富想象习作中，对学生想象力的培养是帮助学生把文章写生动的重要方法之一。因为小学生的思维是具体形象的思维，小学生作文的思维活动也是形象的思维活动。因此，想象具有尤为突出的意义，换言之，习作是离不开想象的，想象可激发学生多观察、多联想。学生有了一定的想象力，观察事物时就会细致深入，头脑中的表象就会更加丰富，更加形象化，从而产生新形象。另外，想象还可以把学生要表达的思想感情完美地表达出来。因此，我们要注意培养学生的想象力。（1）根据不同年龄学生的特点，培养学生的想象力。对于低年级的学生，要注意培养学生简单的模仿和再现事物的能力；对于中年级的学生，要注意再造想象的培养，让课文中描写的情景在头脑中再次浮现；对于高年级的学生，要注重创造想象的培养。（2）在阅读教学中，教师可通过生动、有趣、富于感情的语言，激发学生学习的积极性，唤起学生的想象。另外，在课外阅读中，教师可组织学生阅读一些文学类、科普类的读物，这也是培养学生想象力的一个好办法。（3）在课堂教学中，教师可有意无意地借助语言、实物、道具等为学生创设出一个特定的情境来激发学生的思维和想象力。例如角色朗读、分角色表演故事情节等，这些都能激发学生的兴趣和想象力。总之，学生一旦养成了观察、积累、想象的好习惯，那作文中的虚假、空洞、不具体的毛病也就不攻自破了，学生也就会从“怕”习作的阴影中走出来，使作文变成自己童年的乐事，成为自己生活中的必需品。语言是一种交际的工具，语言教学应该以培养学生的交际能力为最终目的，英语教学也应如此。英语走进中国课堂的这些年来一直采用“英译汉”的方式教学，即“语法翻译法”。尤其是在农村地区，师资匮乏，无专业小学英语任教教师，这种现象更加严重。这种传统的英语教学方式对提高学生的读、写能力作用较大，但是却在一定程度上阻碍了学生听、说能力的锻炼。小学英语应该以培养学生口语表达能力、交际能力为重点，农村小学英语当然也不例外。因此必须改进英语教学模式，着重培养学生的交际能力。一、小学生英语交际能力概述《小学英语课堂教学基本要求》中就指出要将培养学生运用英语交流的能力和兴趣作为小学英语教学的重点工作，但是目前我国小学生的英语交际能力并未达到预期的程度。我国外语教育者正在积极改善这一现状，从英语应用和实践的角度出发展开研究，探求小学生英语交际能力培养的有效途径，真正让英语成为促进学生交际能力培养的语言工具。“交际能力”应该体现交际中的互动性，但是这种互动性恰好是我国小学英语教学中欠缺的。我们在培养学生交际能力时，比较注重学生单向表达能力的培养，却忽视了锻炼学生的双向交流能力，因此，强调英语教学对学生交际能力的全面培养具有重要意义，教师应当让学生逐步适应以英语为交流媒介进行人际交往。二、英语教学对农村学生交际能力培养的重要意义农村的孩子，家里，甚至社会环境都仿佛与英语是绝缘的，他们基本上也不会去上英语的培训班。对孩子们来说，开口用英语交流是一件很困难的事情。因此，英语课堂教学至关重要。小学英语课堂教学不但是传授英语知识过程，更是通过教学实践培养儿童初步使用英语能力的过程，同时也是培养儿童英语交际能力的重要途径。在小学英语教材中有丰富的情景对话和生动的言语交流情境，这些因素都有助于激发学生的表达欲望，使学生主动进行互动交际的练习活动。学生在教师的引导和指导下，积极的运用正确的语言表达自己的思想和情感，不知不觉中提高了交际能力。在教学实践中，教师可以充分挖掘教材中有益于交际能力培养的教学因素，并运用多种教学模式，多措并举提高学生交际能力。三、农村小学英语交际能力培养的有关策略1.引导学生建立互动交际意识。建立互动交际意识是培养学生互动交际能力的基础。由于小学生心理的特殊性，导致他们极易受到教师的影响，因此英语教师可以充分利用学生的心理特点，制定互动交际意识培养的计划。教师要充分挖掘英语教材中适应儿童交际意识建立的内容，采用多种教学模式相结合的方法，有意识的引导学生逐步建立起交际的意识。教师可以为学生营造出一个良好的互动交际语境，也可以采用一定的激励手段，还可以使用多种教学工具，总之，各种教学方式都要以激发出学生的交际欲望为目的，进而引导学生融入互动的交际活动中。只有让学生全身心的进入交际实践中，才能使其获得真实的交流体验和感受，从而激发出学生深入交流的欲望，最终帮助学生建立互动交际意识。在教学实践中，教师可以通过设定的一个生动的情景让学生进行角色表演，引导学生建立互动交际意识，如在Pep7unit2Whereisthesciencemuseum授课时，教师可以根据课文设置街道的情境，让同学们分别扮演警局、银行、书店、超市等建筑物，再安排一些同学扮演路人甲、乙、丁等。首先表演的是路人甲向路人乙问路的对话，路人甲：“Excuseme.Whereisthebookstore？”路人乙：“Itisinfrontofthebank.”路人甲表示不知道bank的具体位置，这时bank的扮演者将会报告，路人甲如何到达自己所在的位置。教师可以不断的变换参照物，进行指路练习。生动的情境可以不断激发学生进行交流，因此，帮助学生形成了互动交际意识。2.采用多种活动形式激发学生对语言的交流兴趣。兴趣是最好的老师。对处于小学阶段的学生来说培养交际的兴趣，对他们学习的提高和能力的培养尤其重要。小学生的学习动机往往来源于兴趣，这就要求教师在设计教学环节时，要充分考虑学生的心理特点，并选择多样性和趣味性相结合的活动形式。首先，在教室里设立英语角或英语天地等板报活动区，用趣味的英语知识引起学生交际的兴趣；其次，教师要合理利用课堂教学环节，拓展教材知识应用，增加学生使用英语交流的机会；最后，教师要把握好课外实践的机会，激发学生对英语学习的乐趣，进而引导学生参与到英语交际中。教师在日常教学中，可以结合跨文化传播的优势进行教学，比如可以将英国文化历史融入教学中，这不但符合学生喜欢新鲜事物的心理，还能让学生了解英国风俗习惯，从而更好的理解英语知识，同时也可以避免母语文化对英语教学的影响。如教师在对三年级新生授课时，可在讲授课本知识前，给学生介绍一下中国和英美人民语言习惯的不同。教师可以问同学：“如果有人夸你们真聪明，你们怎么回答？”同学们会说没有、哪里、不聪明之类的否定语句，这时教师再问学生：“你们知道英美国家的人怎么回答吗？他们面对别人的赞美通常会说Thankyouverymuch。”学生会急于了解为什么英美人民与我们不同，展开热烈的讨论，进而激发出对英语的学习兴趣。教师顺势组织学生尝试用英美的方式交流，学生兴致勃勃的进行交流，因此，建立起学生交际的兴趣。3.着重加强课文及对话阅读练习。英语教材中的课文或对话对提高学生运用英语能力具有重要作用。同时加强课文、对话的阅读练习也是积累英语语言基础的过程。大量可理解的语言练习将对学生的交际能力培养提供良好的基础。阅读的过程既可以吸收语言信息，又可以锻炼口语能力，同时教师还可以在阅读后增加英语交流活动。阅读后的交流中，教师要鼓励学生大胆的用英语表达自己的思想，这是提高学生阅读能力、口语能力及写作能力的有效途径。教师不但要引导学生进行英语交流，还要鼓励学生应不要拘泥于语法、结构，真正实现口语化的交际。口语化交际不要求将句子结构完整表述，这对英语基础知识不够的学生更加适合，从而大大降低了互相交际的难度。虽然低年级学生的阅读基础较差，但是仍要培养他们阅读英语的习惯，教师要引导学生体会阅读中的乐趣，同时也为口语交流积累更多的语言素材，促进学生英语交际能力的培养。结束语语言交际能力的培养是一个漫长而复杂的过程，而尽早实施培养计划能极好的促进儿童交际能力的养成，英语教学无疑是一个很好的途径。现代小学英语教学应该体现语言教学的本质，将语言作为交际的工具，引导学生在英语实践中培养交际能力，同时也加深了学生对英语知识的记忆和理解，进而缩短课内与课外语言的差距，因此英语教学应该与交际能力培养相结合，在学习的过程中，提高教学效果和学习者的交际能力。2018建德果蔬乐园发展与政策=果乐园现基本情况二、Ⅵ系统个绍目录三、果蔬乐园的扶持政策四、服务规范和等级评定五品牌输出的基本设想发展历史品牌简介农夫山泉故乡果蔬采摘天堂一、果蔬乐园现基本情况现有基地果蔬体验馆四季瓜果飘香全年精“采”不断果蔬好放心采摘才快乐品牌简介农夫山泉故乡果蔬采摘天堂随着经济的发展,生活水平的不断提高,绿色健康、原生态成为当今人们追求品质生活的向往。在这样的背景下,2013年,国果内第一个以鮮联釆摘为基础,融合亲子娱乐、自然科普、创意农丽建业农作体验、地方美食、休闲养生、风景观光为体的乡村旅游品牌-——建德果蔬乐园应运而牛。它将健康鲜鮮美的果蔬、采摘同体验、休闲、美食、娱乐集合在起,为城里人打造了一个亲山水、品尝田园美味体验农村生活、享受自然和天伦之乐的主题乐园。建近年来,建德市积极戳行绿水青山就是金山假山的发展理念,积极探索产业振兴新路子,充分发挥生态资源和农ψ产业优势,成功将现代农业与农产品加工、乡村休闲旅游等有机結合,打造出二三产融合发展的新型业态-“建徳果蔬乐园。该工作于2014年正式启动,通过市委、市政府统规划引导,现已形成了集品牌标识、技术规范、策划宣传和运菅推广与体的标准化建设体系。截至目前,该市培育建成星级果蔬乐园21家,展示体验馆1个涵盖草莓、蓝莓、柑枯等32个果蔬品种,形成集农业观光休闲釆摘、特色餐饮、创愙民宿等多种业态于体的新兴产业形态,打造出农业增效农民增收、农村增美的新路径,对外展示体验建德农业金名片的新窗口,彡村振兴战略亨业兴旺”新支点。2017年,该市果蔬乐园接待游客86.2万人,实现收入2.05亿元。今年1-5月份,市果蔬乐园接待游客45万人,实现收入超过1亿元。220132014果蔬乐园成长足迹发展历史都春江源柑桔建德果蔬乐园诞生!江南春堂铁皮石斛仿采摘基地开园生基地开园乾潭红地球葡萄绿色采擠基地开园2013开启建德果蔬采摘平坡谷有机蓝莓基地艾利斯玫瑰体验基地开园开园品质之旅!第一个采摘基地红群高科技草莓采摘基地开园迎客20152016蔬乐园成长足迹兴民、禾运、欣悦、绪瑭建德果蔬乐园四大草莓基地联袂开园!“大圣归来”绿博黄红草莓基地、俊伟果蔬基地桃展示体验馆开加入建德果蔬乐园大家庭门迎客2016十里荷莲子休闲采摘基地瑞德火龙果休闲采摘德泽、月芽湾、飞凤等3家新基地将开园迎客基地、维好多猕猴桃基地总数达到19家园采摘基地携手亮相2017果蔬乐园成长足迹举办三都柑桔节暨建在杭州黃龙集散中心举行清德果乐园百万采摘游香草莓季建德果蔬乐园散客指导大洋麻车老鹰浙工大合作提升原果蔬乐园星级活动。举办江南春堂直通车岩果林基地开园铁皮石解方养生节组织认定新增3星级基地1与钱报集团合作举办举办猕猴桃采摘节、火龙果采摘节家红姬》2星级基地2家德建德果蔬乐园荷花节泽、俊伟)提升4星级基地西湖建德两地联动同时在大慈岩民宿发布会长三角休闲农业与乡村旅游博览会,淅江3家(平坡谷、江南春堂、把荷花宴送去新新饭省农业博览会上对果蔬乐园进行店,把游客带来赏荷瑞德集中展示现有基地采摘基地明星产品特色产品游玩体验采摘游玩时段草莓基地(红群、兴草莓瓜,甜瓜、杨梅、路春赏花喝茶,草莓采摘期:1月民、禾运、绪塘、红李不、哈密瓜、小番草酱们,草莓奶一4月;其它时段姬、俊伟)大茄芦第,昔,吃红群草每宴|各基地均有时令果瓜、小南瓜蔬上市艾利斯攻瑰体验基地玫瑰玖堤精油、玫纯满瑰手工包攻全年可玩,4月下玫瑰花饼、玫瑰手现养颂插花摸|句—6月上甸花季工皂鸡蛋、吃玫瑰宴沙滩游戏、艾利斯平坡谷有机蓝莓釆摘蓝莓桃、枇杷、桑甚烧,露,喝茶5月-8月基地打牌、特色农家红地球葡萄绿色采摘葡萄6月底-10月基地绿博生态果蔬基地黄桃芦笋、辣椒、茄子、黄桃罐头Y.黄桃7月底一9月初草莓、葡萄、甜瓜、主