河南专版19年中考化学复习专题十七坐标图像题试卷部分教学课件

河南专版19年中考化学复习专题十七坐标图像题试卷部分41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。河南专版19年中考化学复习专题十七坐标图像题试卷部分河南专版19年中考化学复习专题十七坐标图像题试卷部分41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中考化学(河南专用)标图像题好题精练1.(2018河南郑州二模,13加热混有二氧化锰的氯酸钾固体制氧气时,下图表示某变量y随时间变化趋势y表示的是()时问A.生成氧气的质量B固体中氧元素的质量C固体中氯元素的质量分数D.固体中二氧化锰的质量分数1.指导学生正确认识历史课的重要性要激发七年级学生学习历史的兴趣，要排除学生思想和认识上的一些误区，如"历史无用论""历史是副课"等，关键要向学生讲清楚为什么要学习历史。学生若不懂得学习历史的重要性，是不会对历史感兴趣的，也学不好历史。首先应该从有利于个人成长的角度给学生讲学习历史的重要性：第一，学习历史可以增长知识，扩大知识面。培根说："读史使人明智。"只有通晓历史知识，才能树立正确的人生观、世界观，才能了解过去、认识现在、创造未来。第二，历史科是进行爱国主义教育的重要学科。一个不了解祖国，对祖国历史一无所知的人怎么可能产生对祖国的热爱之情呢？所以我们要认真学习历史。第三，学习历史可以"鉴往知来"，可以举例毛泽东同志博览群书（尤其是历史），总结历史经验教训，结合国情找到了中国革命的正确道路的例子。第四，学习历史可以开阔视野，启迪智慧，对自己一生成长至关重要。同时，还可以从升学的角度解释学习历史的重要性，告诉学生历史并不是"副课"，它也是中考科目。2.激发学生学习历史的兴趣"兴趣是最好的老师"。要激发并保持学生的学习兴趣，最有效的方法是保持学生的好奇心。七年级学生由于心理的发展，非常喜欢历史故事，在教学中把某些内容故事化很有利教学。比如在上《星罗棋布的氏族聚落》一课时，将原始聚落先民的生活情况故事化，并且引导学生设想乘坐时间机器回到半坡居民和河姆渡居民的聚落。让学生想象在原始先民的聚落里与先民一起劳动、做饭、生活等等的场景，这样激发起学生强烈的兴趣，还让学生了解掌握了当时的生产生活情况等内容，达到良好的教学效果。另外，在教学《中华大地的远古人类》时，学生由于对人类学会使用火并促进人类进化具有重要意义认识不足，于是在教学中让学生去想象大猩猩如果要学会使用火其过程会是多么艰难，而地球上的大猩猩懂得使用火又会是怎样的一种情景。再如用地方史引起学生的兴趣。讲到山顶洞人时向学生介绍本县（阳高县）的许家窑人遗址，向学生讲述许家窑人是山顶洞人的后裔和他们当时的生活场景；（阳高"许家窑人"是"山顶洞人"的后裔，据考察，许家窑人属于旧石器时代中期文化，靠狩猎过着艰辛的原始母系氏族社会群族生活。）讲魏孝文帝时介绍大同（平城）的相关内容等等。3.在各教学环节中施行"分层次教学"（1）教学目标层次化。分清学生层次后，要以"面向全体，兼顾两头"为原则，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①-③；B组学生达到①-④；C组学生达到①-⑤。例如，在学习"经济重心的南移"时，应要求A组学生归纳并牢记基本史实，能直接运用史实解决"是什么"的问题，要求B组学生牢记后加强对基本史实的思考，能熟练运用所学解决"为什么"的问题，要求C组学生会综合运用，能灵活运用所学知识解决较复杂的"还有什么"的知识拓展类问题。（2）课前预习层次化。针对初中生阅读理解能力有所提高的特点，只要教师能深钻教材，根据己定的教学目标，明确提出各层次的预习目标，指导学生掌握正确的看书预习方法，就会获得满意的预习效果。比如，让学生预习时，可要求A层学生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的基础训练上的练习题，不懂时主动求教于别组的学习伙伴，带着疑问听课；B层学生初步理解和掌握预习内容，会思考解答一些学科单元内的综合性材料题和问答题，并据此完成练习题，遇阻时，能自觉复习旧知识，能主动求教或帮助别组；C层学生深刻理解和掌握预习内容，并作研究性探索，布置的习题要先行自主解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学。（3）课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中既要完成教学目标，又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动积极他们参与教学活动。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证C层在听课时不等待，A层基本听懂，得到及时辅导，即A层"吃得了"，B层"吃得好"，C层"吃得饱"。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然，努力让全体学生动脑、动口、动手参与教学全过程。（4）布置作业层次化。在教完一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。为此根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A层是基础性作业（课后练习），B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。布置作业要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成，如在"对外交往"的教学中，布置如下三个层次的作业供各层次学生选择：第一层：以选择题为主，问答题主要是归纳课本知识点，只要学生掌握从古至今在对外交往中的一些历史史实的基础知识即可。第二层：选择题辅以比较题、材料题，例如不同时期对外交往政策的比较及其原因。第三层：材料题辅以文科综合类题，通过新材料新情境思考一些新问题，例如对清朝政府采取闭关锁国政策的影响从历史角度思考外，还要从其他的角度思考。（5）单元考核层次化。每一单元学完后，均安排一次过关考核，它以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成（可用附加题形式）。就是在统考中，也可针对不同的学生提出不同的目标，如上次考50分的，这次考60分就算达标了。在每次考核后，每层次的人员应作适当的变动，如A、B层中成绩最好的两名学生分别升为B、C层，而B、C层中成绩最差的两名学生分别降为A、B层。这样一来，基础差的学生感到有奔头，基础好的学生不敢有丝毫放松。采用了"分层教学"后，教师教得较为轻松，学生也学得非常愉快，教学效果显著提高。分层教学充分关注学生的个性差异特点，设立了恰当的教学目标，保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，学生从中感受到成功的喜悦从而增强学习的信心，积极参与学习，增强了主体意识。作文能力是一个学生语文水平的体现，也是学生表达能力的展现。可是就目前的教学形式来说，多数学生排斥作文，忽视这一课程的重要性，他们总是觉得作文写作比较难，用文字很难表达出自己的意思观念。因此，在作文教学课堂上他们表现得很烦躁。下面，笔者就自己的教学经验来谈谈在小学阶段如何进行作文教学。一、小学作文教学中存在的问题（一）课堂枯燥，难以引起学生兴趣长期以来，大多数的作文教学课堂是枯燥乏味的，教师在课堂上给出写作题目，给学生适当地讲解完后要求学生自主思考，在一定的时间内完成写作任务。这种课堂模式是为了教学任务而展开的，单纯的追求成果却忽视了写作质量以及效率。小学生年纪小，生性好动，在这样死板的课堂上坐不住，往往不能充满兴趣地听课并完成任务。（二）学生阅读量小，难以积累写作素材阅读是写作的基础，也是学生获得写作素材和学习写作语言的途径之一。通过阅读，学生可以扩宽知识面，掌握基础语文知识，广泛的阅读不仅能够提高学生的语文素养，而且能丰富学生的课外生活。小学生还不具备良好的阅读习惯和阅读能力，因此需要教师的耐心指导。在课堂上，教师在给学生进行课文讲解时，不仅要教会学生课文的主旨内涵，也要教会学生阅读课文的技巧。很多小学教师在给学生上课时，只是注重学生对课文的掌握度而忽视了学生对阅读技巧的学习和掌握，长期这样，学生只学到了课本上死板的知识，面对课外读本时，他们只能读懂文章的意思，而不能从写作的角度来分析文章，这样怎么能提高学生的写作技能呢？（三）写作材料和立意老旧文章选择的材料和立意是关键，是一篇文章的核心。大多小学生选用的材料平平且老旧，立意平常无深意，文章的开头没有吸引力，情节没有起伏性，没有新鲜感，这样的文章对读者丝毫没有吸引力，读者看到了开头就能预想到结尾，使读者完全失去了兴趣，这肯定是一篇失败的文章。好的文章要注重材料的选择和立意，材料选择得新颖、新鲜，就会像磁铁一样吸引着读者，引起读者强烈的阅读兴趣。然而，好的写作素材源于生活，需要学生们自己去发现和积累。小学生还不具备很强的发现能力，这是导致他们写作材料和立意老旧的重要原因。（四）缺乏对生活的观察和感悟写作作为一种主观意识的书面体现，其来源应该是现实生活。也只有在生活中获得的材料和感悟才是最真实的，才能为写作增添现实感。然而，小学生由于阅历有限，再加上当今家长和学校出于升学、安全等因素的考虑，限制了小学生的生活接触面，进一步增加其从生活中积累写作素材的难度。二、提升小学生写作能力的方法（一）积极培养学生学习兴趣1.改变课堂模式，激发学生写作热情。教师应改变课堂模式，将作文课堂内容变得生动趣味起来以适应小学生的心理特征。在给学生们上人教版小学三年级作文“写一些家乡的景物”时，我将课堂变成了聊天室，让学生们针对自己的家乡畅所欲言。学生听到我这么一说，瞬间就叽叽喳喳地说起来，我把他们分为若干个小组，每个小组成员之间自由讨论，热情地聊着自己的家乡，在聊到家乡特别有趣的事物时，学生们竟然发出阵阵的惊叹声，兴奋之情溢于言表。同时，我还会让学生们拿出画笔画出自己家乡的特色事物，有的学生画古旧的老房子，有的画家乡的老狗，甚至有的画家乡的特产，学生们都积极地投入到这节课中。最后，我让学生们安静下来，听听我家乡的事物，学生都认真地听着，时不时发出欢快的笑声。在结束时我让学生通过刚才的回忆与同学们的讲述写一篇关于自己家乡的作文，这时候学生们就有话说了，能够语言流畅地表达出自己要写的内容，于是一篇篇充满特色与个性的作文便完成了，学生们在这节写作课堂上不仅尽情地释放了自己的天性，也通过作文习作提高了自己的书面表达能力。2.及时发现学生写作亮点，增强学生写作动力。从写作的角度来看，小学生写的文章存在着各种各样的毛病，如格式不规范、错别字等。然而教师在此时注意一切应该以保护学生的写作信心为先，尽力发现学生作文中的亮点，及时赞扬。对于文中存在的问题，宜不点名指出。如当作文中出现一些共同的错误时，教师可在课堂上作如下发言：“我们班同学的作文都写得很不错，相信你们之中肯定会出伟大的作家。不过作文中存在的一些问题，是作家不会犯的哦。比如……”对于个别学生的问题，教师应私下指出，应注意语言恰当，语气委婉。（二）积极培养学生良好的阅读习惯1.使学生的阅读更加有效率。新课标要求扩大小学生的知识面，这同样也是小学作文教学的要求。教师在课堂上进行课文教学时，需要在讲解课文的同时教会学生如何有效地进行阅读。比如，在浏览大意时学会粗读，在理解文意时学会精读，遇到好的段落时学会反复去读，在阅读的过程中让学生准备一个笔记本，看到好的、优美的语句时随手摘抄下来，以备写作过程中模仿使用。教师在教授课文时，应当适当把课文的阅读带到课外去，推荐一些与课本知识相关的读本给学生，让学生在阅读课外读物的过程中与课文知识有机结合起来，让学生把从课外学到的知识运用到课文学习中去，帮助对课文的理解。2.拓展课外阅读，扩大学生阅读面。教师要帮助学生消除课文读本与课外读物有差别的观念。许多学生认为书本上的课文比较重要，而课外读物可有可无，从而把大量的时间用到课本中的课文上，而忽视了课外阅读。其实，课外阅读更有助于学生学到新知识。课本上的课文向学生宣扬正气，帮助学生形成正确的价值观念，而课外读物内容较为宽泛，学生可以通过阅读接触到更为丰富的世界，学到课本中没有的知识，开阔自己的眼界。当然，课外读物也存在良莠不齐的现象，教师要引导学生的阅读方向，避开具有不良内容的读物。教师在教学生如何阅读课外读物的时候可以把它当作课文来教学，把部分的内容当作课文知识来指导，教会学生有效地对课外所读的内容进行系统地归纳、整理收集，并在之后适当地写出读后感或是读书心得，这有助于学生深层地了解所阅读的内容，更有利于学生进行习作练笔，为写作奠定基础。书读得多了，自然知识储备就多了，思维就开阔了，学生进行写作时就有话可说，语言的组织和表述能力也就得到了提高。（三）丰富学生素材积累渠道，关注新颖创意1.走“万里路”，积累生活中的写作素材。教师指导学生发现生活，感受生活。教师可以在安全得到保障的情况下，定期组织学生户外走走，让学生亲近大自然，发现大自然的美，将自己的发现和心得体现到写作中。另外，读书是积累素材的较为快速的方法。学生从丰富的课外读物中慢慢地积累素材，开阔视野，扩展思路，只有这样，学生在进行写作时才能有素材可用，有话可说，有观点要表达。2.关注时事，从生活中获得写作灵感。好的文章需要深远的立意。文章素材用得再好，但是如果立意陈旧老套，这样的文章还是得不到读者的欢迎。立意是文章的核心，需要通过仔细思考来总结，一个好的立意可以让读者的顿悟之感油然而生，可以使读者对文章展开无尽的遐想，可以让读者无限回味。教师在平时上课时，可以在教学中适当地穿插些当下流行的文章立意和社会关注的热点，让学生多多积累新鲜的写作素材，传播正能量，提高学生的思想境界，树立正确的人生观念。三、结语小学生处于学习语文的基础阶段，对写作还比较生疏，对写作的概念比较模糊，对写作的步骤还不够了解。不经过思考和准备写出的文章必定缺乏新意和可读性，学生长期这样写文章会扼杀学生的思考能力和想象力，对学生的长期语文素质发展很不利。作为小学语文教师，要在学生小时候就引导学生学会正确的写作步骤，了解写作的意思和写作的重要性。在教学中要不断地完善教学方法，用最合适的教学方法教给学生最合适的教学内容。学生多观察、多积累、多练习，必定会写出好的文章。中考化学(河南专用)标图像题好题精练1.(2018河南郑州二模,13加热混有二氧化锰的氯酸钾固体制氧气时,下图表示某变量y随时间变化趋势y表示的是()时问A.生成氧气的质量B固体中氧元素的质量C固体中氯元素的质量分数D.固体中二氧化锰的质量分数答案B氯酸钾受热分解产生氧气,因此氧气的质量应从0开始故A错误;加热后氯酸钾逐渐分解变为氯化钾,氡元素质量减小,但反应前后二氧化锰的质量不变,因此氧元素的质量不会减卜到0,故B正确氯元素、二氧化锰的质量在反应前后均不会改变但固体质量逐渐变小,因此氯元素、二氧化锰的质量分数均会变大故C、D均错误2(2018河南焦作一模12)下列图像能正确反映对应变化关系的是()H溶液加入水的体积m纯碱溶液质量/gAB沉淀质量量gNaOH溶液质量/g稀硫酸质量DA.向稀盐酸中不断加水B.向盐酸和氯化钙的混合溶液中逐滴加入纯碱溶液至过量C.向盐酸和氯化镁的混合溶液中滴加氢氧化钠溶液D向等量的镁、铝中分别加入等质量分数的稀硫酸至过量答案B向稀盐酸中不断加水溶液的pH无限接近7但不可能大于或等于7,故A错误。向盐酸和氯化钙的混合溶液中加入纯碱溶液盐酸先与纯碱反应溶液的pH增大待盐酸完全反应时溶液呈中性,pH=7;之后氯化钙与纯碱反应,生成碳酸钙沉淀和氯化钠,溶液仍然呈中性pH不变;当氯化钙反应完全后继续加入纯碱溶液溶液呈碱性,pH>7,因此B正确。向盐酸和氯化镁的混合溶液中加入氢氧化钠溶液,氢氧化钠先与盐酸反应,后与氯化镁反应生成氢氧化镁沉淀,故C错误。开始加入的硫酸不足,硫酸完全反应,消耗等质量的硫酸,一定产生相等质量的氢气,因此开始时两条曲线应重合在一起故D不正确易错警示本题易错选D,原因是把横坐标当成了反应时间3.(2018河南平顶山二模,12)下列图像能正确描述对应关系的是的质量氢氧化钠溶液质量/gA向Ba(OH2溶液B向氯化铁和盐酸的混合中滴加稀硫酸液中滴加氢氧化钠溶液量数%反应时反应时间C加热一定量的D等质量的Z粉和Mg高锰酸钾固体粉分别加入足量的酸中答案CA项,起始溶液为氢氧化钡溶液,图像起