柴达木盆地塔里木盆地与准噶尔盆地课件

柴达木盆地塔里木盆地与准噶尔盆地怎样思想，就有怎样的生活柴达木盆地塔里木盆地与准噶尔盆地柴达木盆地塔里木盆地与准噶尔盆地怎样思想，就有怎样的生活w72c。第二章中的自然环境海第一节地努种地形化学课程既不同于传统的分科理科课程，也不同于传统的综合理科课程，而是一个全新的、具有现代意义的科学课程。课程内容突出了“整合”与“探究”两个特点。这里的“整合”不是简单地把不同学科知识搞一个拼盘，而是通过对内容的整合，让学生从整体上认识自然、利用自然与保护自然，从基本科学观念上理解科学内容。化学课程改革虽然在形式上、内容上都有很大的创新，但其理念的落实关键还在于课程的有效实施。因实施过程不是简单的执行过程，而是一个复杂的互动过程。影响课程实施的因素是多方面的，既有课程本身的特点，也有课程实施的内部与外部环境的因素，针对这种情况，本人从评价角度、组织形式角度两方面，谈谈自己对化学课程实施过程中的困惑和对策。一、评价角度的困惑与对策教学评价问题是一个永恒的话题，在新课程的教学过程中由于没有评价标准的出现致使教师“前怕狼后怕虎”，即课堂上没有小组合作学习，分组讨论，探究等环节不能体现新课标的理念要求，而如果按新课标的要求去做，又怕三年后中考时学生考试的失败。针对上述困惑本人从以下几方面进行了实践探索，首先教师自身应树立正确的评价观。此次课程改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。因此应采用多种评价手段和评价工具，对学生学习过程和学习结果进行评价，比如，采用开放式的性质评价方法，如行为观察评价、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等等。其次：教学过程中对学生注重思维能力的培养。无论课程如何改革学业成绩考试这种形式会仍然存在，如果学生在知识点落实的前提下，思维能力得到培养学业成绩也应该是好的，因此在一个学期教学实践中始终在探索：“让每个学生都会说话”即在课堂上会发表自己的想法，即使是错误的想法。如在上习题课时我要求每个学生都必须举手，既然题目已经做过就应该大胆地发表自己的想法，心理学研究表明：当人在把自己的某种思想表达出来时，其思维会更加活跃。二、教学组织角度的困惑与对策小组合作学习的形式化。小组合作学习是新课程改革中重要的教学组织形式。因为它可以强化学生的主体意识；增强学生对科学的体验和感悟；使师生关系和谐平等；并促使学生养成正确的评价观和良好学习品质。但在新课程实施的过程中这些优势却没有真正落到实处，并不能取得预期的效果。导致有“小组”但没有“合作”或有“合作”但又合作不好，最终使小组合作学习流于形式化。本人认为造成形式化主要有以下几方面原因：一是教师对小组合作学习认识不到位，“小组议论”就是小组合作学习，如：学生做作业时，让他们一起互相交谈或者让已经完成任务的学生去帮助未完成任务的学生，还有就是老师布置一个专题让学生分组讨论。究其原因：一是教师没有真正领会小组合作学习的内涵，没有意识到仅让学生在距离上靠近，是无法促进学生认知和情感的变化，形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。二是学生的个人职责不明确，缺乏主动性，出现“搭便车”效应和“吸盘”效应（即能力较强的学生会少作努力，以避免去做所有的工作）；三是缺乏相处技巧，影响学习的实效性，在开展小组合作学习时，我们常发现学生并不知道怎样才能与其他人进行有效的合作；四是评价不合理，主要表现在评价主体单一，老师是唯一的裁判者；评价只着眼于对整个小组的评价，没有关注学生在活动中的个性反应；评价只重视结果，忽视学生的学习过程。针对上述原因在教学实践中采取下面一些对策：首先，提高认识，加强理论学习深刻领会小组合作学习的内涵。其次实行异质分组，落实个人责任，让师生在互动中同舟共济。实行异质分组，落实个人责任。即遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时也可以增加合作学习小组的可竞争性。另外，用特定工作确定学生的角色，如记录员、操作员、资料收集员、总结者等等。当然，角色要经常轮换，总之，每个成员必须明确各自所担任的角色，明白该为小组做什么，这样做能让学生认识到各个角色的责任以及存在的意义，从中体会要想成功就得同舟共济的道理。第三，教授学生合作学习的技巧，落实“授其鱼不如授其渔”，把学生合作学习的技巧作为小组成效的关键。第四，实施发展性评价，体现“以人为本”的教学理念。例如右图研究“水的沸腾实验”时，在异质分组和教授合作学习技巧的基础上，让小组内各成员有明确的分工，每组4人，分别负责记录时间、记录温度、观察水沸腾现象并记录、根据数据绘制图像并负责总结汇报研究结果。实验时老师到各个实验小组指导，实验结束时的评价：首先教师对各个小组实验汇报情况进行评价，其次小组和个人的自我评价以及小组间进行互相评价，最后教师对表现突出的个别学生进行评价，这样既能体现小组合作成效，又能尊重学生个体差异，在教学实践中取得较好的成效，当然要更有效地把小组合作学习的优势落到实处，还需要在今后的教学中不断实践探索。总之，化学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。其实在科学新课程实施过程中，我们广大教师也都在不断运用探究方式有效地落实科学课标的新理念，希望我们能在教学实践中不断地质疑――探究――再质疑――再探究，进一步推进科学新课程的改革。课堂教学是语文教学的基本形式，优化语文教学过程最重要的就是优化课堂教学，而且课堂是实施素质教育的主要环节。语文教学环节可以分不同课型的课堂教学模式，力争课堂教学模式多样化。一、讲授阅读课文，“五环”是指教学过程中主要经历“预习交流―合作探究―集中讲授―积累训练―学生感悟”五大环节初授时，教师可以设计好几个问题让学生小组自己去讨论理解。在集中讲解这个环节中教师也不宜过细，占时不宜过多，一般掌握在10分钟以内。主要突出教师的主导地位，教师或讲解、或提示、或点拨，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考。适当运用多媒体手段，使学生“眼看、耳听、口说、动脑、手勤”，从而有效激发学生的语文学习兴趣。在积累运用这一环节，教师要准备好练习内容，让学生学练结合，提高课堂教学的效率。二、自读课文的课堂结构，以精读课为“范例”，让学生运用从精读课中获得的知识方法，自己去读书这类课主要按照四个模块进行“自学―交流―反馈―巩固”。在上这类课时，是以学生学习小组为基本合作单位，主要是进行多种形式的讨论或通过开辩论会的形式，课上教师开始可提示阅读要点，中间参与学生的讨论，并巡回释疑，结尾归纳小结。然后出示练习，让学生学有所练，巩固已学成果。在自读课中应尽量发挥教师的主导作用，所学内容主要上由学生讨论、商量明确，教师不必过多讲解。三、在文言文教学中，可运用“读读―批注―自译―讲讲―积累―背背―写写”的七步教学模式在课前预习时教师指明每篇文章的学习目标、重难点、特殊句式、重点文言词语、提示文章的主要内容等问题给学生，让学生自读的时候抓住重点、弄清难点，初步掌握文章的大概意思及主要学习内容，提高自习能力。在学生读完课文后能结合课文注释和工具书进行简单翻译。同时，要求学生把不理解的词语句子勾画好，以便在接下来的学习过程中，学生小组交流、讨论。四、在现代诗歌这类课教学时，可运用“听读―试读―讨论―会意―悟理―背写”的六步教学模式教学时首先通过诵读来让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的情感美。在这一环节中，教师不是让学生随意而为的去读，也不是限于学生在读准字音的水平上机械重复，而是要求学生能够读准节奏，读出韵律，进而达到体悟感情。然后，教师要有意识地引导学生再现诗歌的意境。要求学生能用自己的语言和散文描述法把诗的意境表达出来。这样学生对诗歌中所蕴蓄的情感就会有较为深切的体验。教学中固然要理解诗意，这当然包括对词义、句意的解释梳理，但分析不能过于理性，否则就会流于琐碎，解掉诗歌的神韵。五、作文教学则运用“课本例文―美文欣赏―现场作文―佳作评讲―思维训练―课堂写作”的教学思路，并为学生创设成功的机会，把学生的优秀文章张贴出来，让学生获取成功喜悦感，大大激发学生写作文的积极性每学期初教师要根据教学实际，制定作文计划，学期初公之于众，让学生做到对作文范围心中有数，使他们真正成为写作的主人，并以此拉动课外阅读。平时让学生坚持写日记，让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。此外，教师及时认真批改，在作文批语及讲评中表现的情感态度直接影响学生的写作兴趣。语文教学过程是师生的双边活动，改变学生的学习方式，对教师来说最主要的途径是活动式教学。课堂教学是一种特殊的活动过程，活动是建构自主合作与探究性新型学习方式的平台，因此，“自主、合作、探究”的学习模式是新课改下最适合课堂教学的一种模式。w72c。第二章中的自然环境海第一节地努种地形体验活动:东西往返跑地形图多雪线地势呈阶梯状分布地理小贴士地形——地球表面各种各样的形态第地势——地球表面高低起伏的总趋势米)80C喜马拉雅山持断山脉一别饰第三级阶楼4000凹川盆地2000黄海海平面80’(东经)90°00210k江中下12大对中国地形剖面示意图(沿北绋312)地形图大兴安岭昆仑山¤横断山题连太子线巫山雪峰山中国三级阶梯分布图塔里木盆地1000米200米4000米50米以下青藏高原级阶详的海粉和放阶梯海拨主要地形代表地形第一级阶梯400米以上高原、山地青藏高原喜马拉雅山第二级阶梯1000200.高原、盆地黄土高原四川盆地第三级阶梯500米以下平原、丘陵东北平原东南丘陵近海大陆架探度不足200米岛屿我国地势特征的影响西高东低有利于吸湿的海洙气流向内推东高西低则会阻碍吸湿的海