燃烧和灭火说课稿

燃烧和灭火说课稿第1页，课件共33页，创作于2023年2月燃烧和灭火

一、教材分析

二、教法分析

三、学法指导

四、学情分析

五、教学设计

六、课后反思第2页，课件共33页，创作于2023年2月一、教材分析

1、教材的地位和作用

在第一、二单元中学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。本课题将对燃烧的意义进行更加深入地了解，并且教会学生如何将知识应用于生活实际之中。另外，本课题可以对高中将要学习的《化学反应中能量的变化》起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。第3页，课件共33页，创作于2023年2月一、教材分析2、教学目标分析

（1）知识与技能：①认识燃烧的条件，灭火的原理和具体方法；②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。第4页，课件共33页，创作于2023年2月一、教材分析

（2）过程与方法：①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；②利用实验学习对比在化学学习中的作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。第5页，课件共33页，创作于2023年2月一、教材分析

（3）情感态度与价值观：①培养学生合作交流意识和探索精神；②激发学生热爱生活，关注社会的责任感；③使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物。第6页，课件共33页，创作于2023年2月一、教材分析

3、教学重点、难点

①重点：燃烧的条件和灭火的原理；②难点：对着火点的理解。

4、课时安排本课题共需两课时，本节课为第一课时。第7页，课件共33页，创作于2023年2月二、教法分析

1、引导探究法

引导探究法能很好的体现新课标的思想，它不仅重视知识的获得，还关注学生获取知识的过程。九年级学生实验动手能力强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论和分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。第8页，课件共33页，创作于2023年2月二、教法分析

2、多媒体辅助教学法

利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。所以本节课将采用多媒体辅助教学的手段。第9页，课件共33页，创作于2023年2月三、学法指导

1、实验探究法通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。

2、合作学习法

让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。第10页，课件共33页，创作于2023年2月四、学情分析

1、已有的知识

（1）燃烧的本质——有新物质生成的化学变化

；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象；（3）生活中关于燃烧的常识。第11页，课件共33页，创作于2023年2月四、学情分析

2、欠缺的东西

（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊；（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”。第12页，课件共33页，创作于2023年2月四、学情分析

3、学习的困难在探究性实验中对于变量的控制问题不够熟悉，例如：①在什么情况下才需要使用控制变量；②如何使用控制变量；③控制变量时应注意哪些事项……第13页，课件共33页，创作于2023年2月第一步：情景激趣，导入新课第二步：合作交流，自主探究第三步：群策群力，探寻奥秘第四步：趣味练习，巩固新知

2、课堂小结

3、课后作业

4、板书设计

1、接受新知五、教学设计第14页，课件共33页，创作于2023年2月五、教学设计

1、接受新知

第一步：情景激趣，导入新课

利用‘火’、‘用火的历史’和一些‘火灾’的图片及视频让学生了解本节课的学习目的并对火和人类社会发展之间的密切关系有一定的认识。第15页，课件共33页，创作于2023年2月第16页，课件共33页，创作于2023年2月神州火箭奥运火炬神六飞天猿人取暖冶金蒸汽机第17页，课件共33页，创作于2023年2月第18页，课件共33页，创作于2023年2月五、教学设计

1、接受新知

第二步：合作交流，自主探究

利用改进后的实验逐步引导学生通过自主探究获取燃烧需要三个条件的结论。并在学生实验过程中投影提供实验报告，实验结束后利用视频播放的形式回顾整个实验，以利于学生得出正确的结论。第19页，课件共33页，创作于2023年2月

第20页，课件共33页，创作于2023年2月

‘燃烧和灭火’实验报告操作步骤白磷是否燃烧分析原因得出燃烧条件1、用镊子取两小块白磷分别放入盛有热水和冷水的烧杯中，观察白磷有无变化。不燃烧白磷没有与氧气充分接触可燃物要与氧气充分接触2、用一支大试管竖直插入盛热水的烧杯中，罩住白磷不松手，观察试管中有何现象。（实验结束后，用橡皮塞塞好管口后再取出试管）燃烧白磷与氧气充分接触了温度达到了白磷燃烧所需温度温度达要到可燃物的着火点3、再用一支大试管竖直插入盛冷水的烧杯中，重复2中的实验不燃烧温度未能达到白磷燃烧所需温度第21页，课件共33页，创作于2023年2月第22页，课件共33页，创作于2023年2月五、教学设计

1、接受新知第三步：群策群力，探寻奥秘通过《点燃一支蜡烛让学生找出熄灭它的方法》的实验，让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭火的三条途径。这种完全由学生自主设计实验的方式，极大的发挥了学生的想象力，激发了学生探求整理的欲望。第23页，课件共33页，创作于2023年2月吹灭煽灭用水浇灭

用大烧杯盖灭用沙土盖灭湿布扑灭用二氧化碳熄灭

剪掉烛芯使温度降低到可燃物着火点以下

隔绝氧气

隔离可燃物

熄灭蜡烛自主探究实验第24页，课件共33页，创作于2023年2月五、教学设计

1、接受新知

第四步：趣味练习，巩固新知

通过一些具体灭火的方式让学生找出灭火的原理和途径；给出一些包含成语的图片让学生说出其中包含的道理；通过练习让学生更容易把所学的知识和具体实际相联系，体会到化学和人类发展之间的密切关系。第25页，课件共33页，创作于2023年2月釜底抽薪‘吹’风点火燧人氏钻木取火第26页，课件共33页，创作于2023年2月五、教学设计

2、课堂小结

①让学生来谈谈通过本节课的学习有什么收获和感想；②教师做综述、总结。第27页，课件共33页，创作于2023年2月五、教学设计3、课后作业P131第28页，课件共33页，创作于2023年2月五、教学设计

4、板书设计

燃烧和灭火一、燃烧的条件二、灭火的方法：1、要有可燃物；1、隔离可燃物；2、可燃物要与氧气2、使可燃物与充分接触；氧气隔绝；3、温度要达到可燃3、温度降低到可燃物物的着火点。着火点以下。

可燃物与氧气接触温度达到着火点第29页，课件共33页，创作于2023年2月六、课后反思

1、本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。第30页，课件共33页，创作于2023年2月六、课后反思2、本节课能根据学情灵活的处理教材中的实验。如“水中白磷燃烧”实验的改进，使实验更容易完成，并且消除了产物对空气的污染，使学生在无意识中接受并加深了化境保护的教育。对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力，激发了学生对化学的热爱。第31页，课件共33页，创作于2023年2月六、课后反思

3、本节课充分地整合了“资源管理库”中的可用资源。如：大量和燃烧相关的图片以及“燃烧和灭火”实验的视频资料。这不仅充分发挥了远教资源的优势，更是最大程度地调动了学生的积极性，使学习不仅充满了乐趣，而且对于知识的理解和掌握