英语新教材人教必修第一册讲练课件：UNIT-1-TEENAGE-LIFE-Section-ⅠP

英语新教材人教必修第一册讲练课件：UNIT1TEENAGELIFESectionⅠ6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。英语新教材人教必修第一册讲练课件：UNIT1TEENAGELIFESectionⅠ英语新教材人教必修第一册讲练课件：UNIT1TEENAGELIFESectionⅠ6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。SectionIListeningandSpeaking基础训练]Ⅰ单词拼写1.Hetookhertothe芭蕾舞演出)tocheerherup答案:ballet答案课程改革的核心是强调“以人为本”的教育理念，要求教育工作者更多的关注学生的个性化差异，以便取得更好的教学效果。分层教学则是因材施教的具体执行方式，由教师根据学生的现有知识基础、学习能力及强项把学生分成几个不同的组别，能力及水平相近的学生在一组，根据不同组的情况进行区别性的教育。通过这样有针对性的教育使学生更容易接受教师所传授的知识，增强自信心，激发学习兴趣，从而达到提升学习效果的目的。一、农村初中英语阅读分层教学的设计原则农村初中学生的英语水平参差不齐，在进行英语教学的过程中要充分考虑学生的基础、学习能力及个性进行分层教学，具体的设计原则如下：（一）教学对象分层根据学生的英语基础、学习成绩和学习能力等方面的情况，对班级内的学生进行分组，大致可分为三个不同的层次，A层次的学生基础知识扎实，对英语学习有浓厚的兴趣，对新知识接受能力强，日常成绩较好，具备一定的英文阅读能力。B层次的学生有一定的英语基础但不够扎实，对新知识的接受能力较好，但在日常学习的过程中不够主动，成绩中等，需要老师的关注和督促。C层次的学生对英语学习不感兴趣，基础比较弱，对知识的理解及接受能力差，成绩较为落后，需要老师时时进行关心和督促。例如一个45名学生的教学班，通过分析前几次英语考试的阅读得分统计，将阅读正确率达80%以上的学生分为A层，50-79%的学生分为B层，50%以下的学生分为C层。每层学生大约为15人。这样将学生根据不同情况进行分组之后，教师就可以根据每组学生的特点进行有针对性的区别教学，以取得更好的教学效果。（二）教学目标分层根据上面所划分的三个层次的学生，可以相应的制定以下三个学习目标：A层次，可以完全掌握教材内的阅读文章，并能读懂难度略高于教材难度的文章，能充分理解文章内容，正确回答与内容相关的问题，并能根据文章内容进行对话。B层次，能读懂相当于教材难度的文章，了解文章大意，可回答根据文章内容提出的阅读理解类问题，准确率在80%以上。C层次，逐步培养其阅读兴趣，能阅读比现有教材水平略低的文章，通过有计划的提升能渐渐赶上教学进度。对C层次的学生，要求能找到事件发生的时间、地点和人物，能看懂简单的广告、通知等应用文；B层次的学生，能找到比较隐秘的细节信息，进行数字的加减，顺序的排列和通过上下文推测出简单的生词的意思；A层次除了能获取以上具体信息外，还要求能通过上下文推断出生词和句子的意思，能理解作者的意图和态度。（三）教学方式分层根据三个不同层次的学生情况，采取不同的教学方式，这是分层教学的核心所在，教师需要不断的创新，在实际教学过程中根据学生英语阅读能力的变化来调整教学方式，以适应学生的发展。实时了解学生的需求，同时不断借鉴外界先进的教学方式，充分激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性，塑造良好的课堂氛围，确保每一个学生都有所进步。C层的学生，教学中主要完成直接的原文挖空填简单的数字、单词和选择题的形式，可以适度的回顾教材；B层的学生，完成简单的改编文章填单词，词组和选择题，做完后通过讨论确认理解的准确性。A层的学生，训练中能用整个句子回答，要求独立完成题目，并且在小组合作中解答C层和B层的学生问题，给他们一些提示。二、农村初中英语阅读分层教学的运用（一）分层推荐辅导材料新课标的教材目前也是统一的，然而根据学生个体情况以及阅读培养目标的不同，教师可为不同层次的学生推荐不同的阅读材料，并可将这些材料的学习作为标准课程学习之外的补充。如针对第一层次的学生，可推荐《新概念英语》等读物，要求学生可读懂本年级层次的内容，理解文章大致涵义，以扩大知识面。对于第二层次的学生，可推荐人教版的同步阅读教辅资料，主要进行现有知识的进一步巩固，打牢基础以进一步提高。第三层次学生的教辅材料推荐主要以提升兴趣增强自信为目标，可推荐英文类童话或书虫系列的简缩版名著等。（二）分层进行阅读指导教师可根据不同层次学生的情况进行分层阅读指导，如针对第一层次的学生，可要求其速读泛读大量书籍或报刊，通过速读快速捕捉文章大意，培养实际阅读应用能力。针对第二层次的学生，可为其制定阅读计划，定时计时进行阅读，提高阅读效率。针对第三层次的学生，可采用略读的方法，只阅读自己感兴趣的内容以培养对英文阅读的爱好。（三）分层布置课后作业根据三个层次学生的特点，在布置课后阅读作业的时候也要注意分层，根据为学生推荐的分层阅读材料，要求学生根据自身的水平完成相应的课后作业，如针对第一层次的学生的课后作业可以是用英文表达对一篇文章的感悟，在检测学生的理解能力同时也锻炼了学生的表达应用能力。针对第二层次的学生课后作业可以是用英文概括一段所阅读文章的内容。针对第三层次的学生可以是针对几篇文章的阅读理解题目，以检测学生对已读内容的理解水平。这样各个层面的学生都可根据自身水平完成所布置的作业，并在完成作业的过程中进一步巩固所学知识，提升学习的积极性，同时也可避免作业相同时的抄作业现象。（四）分层课外辅导针对第一层次和第三层次的学生老师可以适当进行分层课外辅导，针对第一层次的学生课外辅导主要是以扩展为主，扩展其视野，提升英文综合应用能力，可进行一些复杂的综合性练习。针对第三层次的学生，教师主要以巩固和提升为主，督促其赶上学习进度，查缺补漏，巩固所学知识。（五）分层进行评价对于不同层次的学生，教师要遵循不同原则给予教学评价：对第一层次的学生要高标准严要求，避免其骄傲情绪的滋生，意识到人外有人天外有天，扩展其心胸，不断进行自我超越，持续进步。对第二层次的学生，要采取客观的既激励又批评的客观评价方式，对其所取得成绩进行肯定，也要指出其在学习过程中存在的问题，督促其进步。对第三层次的学生则主要以正向鼓励评价为主，发现其点滴进步并即时进行肯定，以充分调动其英语学习的积极性。在评价的过程中，也要使每个层次的学生都有获得肯定及表扬的机会，促进其学习恰能的发挥，同时也要让每个学生都能正确认识自己的学习水平以及与学习目标之间的差距，确定努力的方向。0引言随着国内生产总值的不断增长，国民经济实力的快速提高，人们的物质文化不断丰富。通过鼓励人们积极参与创业创新，必将能够提高精神文化水平，实现人生价值及理想目标，创造更加美好的世界。在“大众创业，万众创新”政策的指引下，高等院校应当积极发挥人才、科技优势，将科研成果转化为社会生产力，鼓励大学生创业，形成良好的创业氛围，为社会创造更多的就业岗位。因此，高等院校如何推行创业教育是当前的重要课题。1基于实践的创业教学法21世纪是创业型经济大发展的时代，对加快转变经济发展方式、调整优化经济结构、缓解就业压力等具有深刻的现实意义和长远的战略意义。创业教育通过学习创业理解、创业准备、创业实施、创业管理等知识，使学生掌握商机识别、分析能力，创造性地解决问题的能力，战略性思维能力等技能（贺尊，2015）。石建勋（2012）提出创业管理包括创业的时代背景、创业路径、前期准备、创业环境分析、创业计划的拟定与撰写，创业资金筹措、创业企业的管理要点、互联网创业等。关于创业教育、大学生就业创业指导及创业管理的书籍很多，大多数学者侧重讨论创业的过程、阶段、步骤及创业管理知识，理论要素丰富。但是如何提高学生对于创业知识的学习兴趣，培养学生的创业技能，并将课堂上的创业理论知识应用到实践中，将创业活动作为职业生涯发展的重要基础，在国内教学方法中需逐步进行改善，不断加强对创业意识及创业素养的培育，不断提高创业水平，开拓创业事业。《如何教创业：基于实践的百森教学法》这本著作开发了基于实践论和方法论的创业教育方法，让学生和教师在操练、娱乐、探索中体会创业的诸多情境和哲理，具有很强的针对性和可操作性，将创业理论与实践进行完美地融合。此著作包括基于实践的创业教学法，创业教育的实践理论及创业教育的实践练习。每部分理?知识都有相应的实践练习，以创造为例，在理论部分介绍了创造力研究简史，示例-讲授创造实践，教师的角色；在实践部分研究了清空大脑构思创意，创意空间，未来趋势与创业机会等体验式练习。每一个主题明确了描述，使用建议，学习目标，材料清单，学生的事先准备工作，理论基础，实践计划，课后作业，关键要点，教学提示，资料来源等要素，通过行动导向、行动中学习以及对模糊性的适应来传递一种创意思维和行动精神。基于实践的创业教学方法设计完整，构思巧妙，能够有效培养学生的创业思维，创业精神，激发学生的创业行动，锻炼学生的创意思维能力。在娱乐、探索中学习，创造，能够加强学生的自主学习能力，团队协作能力等，是创业管理课程教育教学中成功的教学范式。创业管理课程不仅要学习创业的理论知识，如创业是什么，创业计划的撰写，创业管理知识等，也要注重创业实践，在课堂上采取体验式教学，案例研究，情境分析，项目组探讨等多种方法灵活应用，更能让学生做到学以致用，在学习中体验，在行动中学习，将理论与实践相结合，是创业管理课程的重要学习方法。2教学方法改革趋势研究创业管理课程是一门跨学科的课程，要求学生具备经济学、市场营销、财务管理、人力资源管理等专业基础知识。有效的创业教育需要采取体验式学习、行动导向、导师辅导和项目小组的教学方法。本文通过对创业管理课程相关的教学方法进行研究，结果表明基于实践的创业教学方法具有较好的效果，能够提高学生的创造能力、逻辑思维能力等。在未来的创业教学中，教师可以通过引入丰富的创业案例，培养学生的创业意识；设计研究主题，通过角色扮演和情境练习，提高学生的探索精神及参与团队合作的热情；组织学生参观创业公司，聆听创业讲座；参加创业大赛等活动。通过课程学习，不断提高学生的创业专业知识、创业能力及创业素质等，将创业理论知识应用到创业实践中。在大数据时代，创业创新能够有效促进经济结构的转型，提高生产效率和经济效率，创造更多的就业机会和国民财富，让社会变得更美好，更和谐。SectionIListeningandSpeaking基础训练]Ⅰ单词拼写1.Hetookhertothe芭蕾舞演出)tocheerherup答案:ballet答案2.Letusenjoythetimewhenservingasa(志愿者答案:volunteer答案3.Whattopicsareunder(辩论)inCongressthisweek?答案:debate答案4.Shepromisedtokeepthecoftheletterasecret答案:contents答案5.Africagivesofflessg_gasthananyotherpartoftheworld答案:gceh答案Ⅱ单句语法填空1.Iknoweverythingaboutthiscity,soIcanhelpgive(direct)totouristsonweekends答案:directions答案2.Myprojectisaboutthe(relation)betweendietandhealthblems答案:relationship答案3.Whataresomeoftherulesthat(teenage)shouldob