专利池与公利益-以飞利浦专利无效案为视角教学课件

专利池与公共利益一以飞利浦专利无效案为视角北京大学法学院知识产权学院张平2007年4月18日专利池与公共利益--以飞利浦专利无效案为视角专利池与公共利益一以飞利浦专利无效案为视角北京大学法学院知识产权学院张平2007年4月18日、全球企业专利战略趋势技术专利化一一专利标准化一一标准全球化带来的问题专利权人控制的市场价格的垄断断限制竞争数少,18/04/2007ZhangP专利池的诞生以及演变专利申请拼比激烈专利授权激增专利权间重叠问题突出专利实施之间的依赖关系错综复杂专利实施成本大幅增加“专利灌丛”(PatentThicket)形成专利诉讼“爆炸”产业发展因此越来越受控于很多分散的独立的专利权:,专和技术往往无法得到充分有效利用。于是,18/04/2007ZhangPing历史教学大纲对中学阶段历史学科能力培养的要求大致有三层含义：一是认识历史的方法。二是阐述历史的能力。三是用科学理论观察、分析历史问题的能力。这第三层含义即历史思维能力是中学历史教学中学科能力培养的最高层次。所谓“科学的理论”就是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理；所谓“能力”就是分析问题、解决问题的一种素养、素质。所以，培养学生历史思维能力的过程，就是培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理分析历史现象、把握历史发展规律、揭示历史事物的本质的过程。在这个过程中，辩证唯物主义、历史唯物主义原理，既是我们认识历史事物的钥匙和方法，运用它能够起到开发智力和培养能力的双重效果，促进学生智能素质的提高；也是我们认识历史事物的依据，运用它能够使学生将理论与实际结合起来，促进其政治素质和思想素质的提高。因此，培养学生的历史思维能力是对其进行素质教育的有效途径。下面笔者根据近十年来的高中历史教学经历，谈几点想法，请同仁指正。一、要以培养良好的思维品质为出发点在进行历史思维能力培养的过程中必然要运用分析、综合、比较、分类、抽象、概括等一系列思维方式来对学生进行有效的引导，使历史材料与历史理论观点达到有机的统一。在教学实践中，常用的历史思维方法主要有：1.因果思维，如一因多果、一果多因、多因多果、同因同果、同因异果等。运用这种思维能力方式能够促进学生多种思维能力品质的形成。例如“帝国主义瓜分中国的狂潮”一节，其思维方式就可以采用一因多果的方式。即围绕同一历史问题从不同角度（资本输出、强占租界地、划分势力范围）进行多方位（争做债主；抢夺筑路、采矿、办厂权；外交胁迫、军事占领、结成同盟）的分析论证，就可起到培养思维广阔性和深刻性品质的作用。2.联系思维，如内部联系、外部联系；本质联系和非本质联系；直接联系和间接联系等。运用联系思维能够使我们了解和把握一事物和它事物之间的多种、多方面、多角度联系性，进而促进良好思维品质的形成。例如分析“工业革命的影响”；首先从纺织工业部门内部由织到纺，由纺到织，相互促进的内部联系，来认识科技对生产力发展所起到的作用；然后，由纺织工业部门的发展联系冶金、金矿、运输等其他工业部门的发展，深化科技对生产力发展的作用；再联系生产力发展引起生产关系改善，来认识两大对立阶级产生的历史必然性。就有利于培养思维的深刻性品质。3.逻辑思维，如归纳推理、演绎推理、类比推理等。二、要以科学性和思想性相结合为突破点辩证唯物主义和历史唯物主义是历史理论的核心，它也是历史教学中思想性、政治性的直接体现。在中学阶段，我们所进行的思想教学主要包括：辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育、爱国主义教育、国情教育、社会主义初级阶段基本路线教育、爱国主义教育、国际国际主义教育、振兴中华教育等等。这些教育在历史教学中都是与具体的教学内容有机地结合在一起，在培养历史思维能力过程中必然要将其体现出来。因此，培养历史思维能力，体现了科学性与思想性相结合的教学原则。比如说，对待同样一个问题又会产生不同的看法。这就有个善恶丑美之分，而我们在对其进行分析的时候，要运用阶段分析的方法，客观地对历史进行评价，这就是历史唯物主义观点的具体运用。这样做既能够准确地把握历史事物，体现出一定的科学性；又能够提高我们识别善恶丑美的鉴别能力，体现出一定的思想性。因此，在实践中，我们要注重辩证唯物主义和历史唯物主义的理论观点与国情教育等其他教育内容有机的结合起来，在历史、现实与理论的结论上不断的有所突破。如让学生结合有关史实对比分析毛泽东和邓小平对中国革命道路和建设道路探索的不同背景和内在联系等。这样的类比思想就具有很强的思想性和时代感。能够促进科学性与思想性相结合，提高学生的思想政治素质。三、以培养学生实际运用能力为落脚点历史思维能力的形成是指学生具备独立运用正确的理论观点来分析和解决历史问题的能力；它是衡量学生是否具备历史思维能力和素质是否提高的标志。而这种能力的形成，不可能一蹴而就，必须要通过长期的循序渐进的培养过程才能达到。因此，历史教师在教学中要不断地将历史理论贯彻到自己的教学实践中去，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点去分析历史问题；通过启发、诱导的方式启发学生积极思维；采用学生讨论、社会调查和撰写论文等多种方式来有意识地培养学生独立地分析和解决历史问题的实际运用能力。总之，培养历史思维能力，能够促进学生的智能素质、思想素质和政治素质的提高，是进行素质教育的有效途径，我们在实际教学中应当进一步加强，为实现伟大的中国梦想培养高素质人才。作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。小学数学作业是小学生获得数学知识、形成能力、经历数学学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。肖川博士曾说：“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”可见，新课程理念下的作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。更是“教师精心准备的送给孩子的一个礼物。”我校是一所农村小学，学生都来自本村，部分是农民工子女。学生的父母大部分都是工厂职工，他们一部分经常晚上加班，接触子女的时间比较少，不能很好的督促子女认真完成作业，还有一部分是文化程度低，根本无法协助。学生书面作业出现了很多问题：错误率高，速度太慢，改错题不主动，书写潦草、格式不统一…根据这一现状，有效性作业设计的研究是非常有必要的，尤其是低年级。本人提几点建议：一、尊重差异，因材施教。传统的作业布置方式是“一刀切”，全班乃至全年级做内容完全相同的题目，优秀的学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又“消化不掉”，整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。教师要充分认识到学生的个别差异，合理布置作业。基础好的学生用多种方法解答应用题或用简便方法做计算题或思考题，而基础不好的学生则做一些基础题，鼓励他们做难题。如：我班的陈俊杰、陈佳欣俩位差生，每次布置的作业量要少而易，还要及时引导，要不他们就望而生畏；而对陈钰、雨涵、燕芝等优等生我会适当增加难度。二、作业布置要合理作业是数学教学的重要组成部分，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业设计不好，就达不到它应有的效果，失去了作业的价值。对于小学低年级学生来讲，他们活泼、好动，学习的自觉、自律性差，自控能力差，注意力不集中，习惯没有养成。而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。在农村大多数儿童由于基础知识掌握不扎实，形成了学习新知识的障碍；也有的儿童由于缺乏正确的学习习惯、学习方法和学习态度，严重阻碍了小学数学知识的学习，影响了学习的效率。对于低年级学生来说养成良好的做作业习惯很重要。如果作业量过多就会使大部分学生对学习没有兴趣而不愿做作业，根本达不到做作业的目的和效果。因此布置作业时不但要少，而且要精，让学生养成良好的做作业的习惯，让作业的量循序渐进地增加。如：书面作业一般分为两类：一类是教材中的习题，一类是补充作业。其中教材里的习题，如“口算、填空”都是直接写在书上，其余写在作业本上。而补充作业则是根据学生对知识掌握不牢固而补充的习题或是补充书本中未出现过的题型或是举一反三的题。一般，低年级数学课堂作业要控制在10分钟左右，不留家庭作业。三、重视实际操作能力的培养操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。如在学习单位后，可设计让学生回家后用米尺量一量自己周围物体的边的长度是多少，并把数据记下来，看谁量的数据又多又准。这样既可以帮助学生建立长度单位的实际观念，又可以培养学生的动手能力。四、鼓励合作性作业新课程标准已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程也要求学生必须加强合作，学会合作。因此，可以采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长，学生与老师相互切磋，共同合作完成作业。如：设计亲情的合作式作业。一个孩子能不能学好，不在于他每天做多少家庭作业。我认为可以适当的布置学生和家长共同来完成的亲情型作业，让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，同时也减轻了学生去做一些机械性的、大量重复性的作业的负担，更能激发学生的学习兴趣。如在学习了质量单位“克”和“千克”后，我们可以尝试布置这样一道作业：要家长带孩子到时菜场里去买50克、500克、1千克、5千克这样的东西，在称东西时指导孩子观察台秤上的指针和刻度，并让孩子用手感觉一下这几样东西的重量。让孩子更快更好地掌握克与千克的知识。五、在生活中学数学在当今的社会中，数学已成为不可或缺的一部分，使我们不得不重视它的发展趋势。同时，要求学生要懂得把学到的知识运用到实际生活当中。因此，教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣、乐趣。如学习人民币之前先让学生去超市了解各种物品的价格，从而让学生从生活实际出发熟知各种物品的价位，学习了人民币元角分后，老师布置学生，到超市购物，把自己购买的物品算一算一共花了多少钱？又如二年级教材所安排的统计活动内容都来源于生活实际，如统计男女生爱吃水果的人数，统计班级里参加各种兴趣小组的人数，或者统计某地某个月份晴天、多云、阴天、雨天的天数等等。这些内容，学生熟悉但兴趣不高。我转念：学习了统计后，我让学生回家了解每个月家庭用电、用水情况；一学期内每个学生用去的铅笔、橡皮擦、本子的数量；班级中家里有汽车、机动车的学生人数等，学生跃跃欲试汇报自己的佳作。总之，合理利用和精心设计小学低年级数学课堂作业，不仅能促进学生对数学基础知识和基本技能的掌握，而且培养了学生的思维能力和学习兴趣。能够有效地提高教学效率，对养成学生的良好习惯、培养学生多方面的能力大有益处。、全球企业专利战略趋势技术专利化一一专利标准化一一标准全球化带来的问题专利权人控制的市场价格的垄断断限制竞争数少,18/04/2007ZhangP专利池的诞生以及演变专利申请拼比激烈专利授权激增专利权间重叠问题突出专利实施之间的依赖关系错综复杂专利实施成本大幅增加“专利灌丛”(PatentThicket)形成专利诉讼“爆炸”产业发展因此越来越受控于很多分散的独立的专利权:,专和技术往往无法得到充分有效利用。于是,18/04/2007ZhangPing专利池的概念专利池:PatentPool,实际上是一种专利联营,是指两个或两个以上的专利权人协议向对方或第三方许可一项或多项他们的专利。典型的专利联营中,对专利联营各方,集结的所有专利都是开放的。对于专利联营协议之外的第三方,专利联营一般提供标准的许可合同。专利联营所得的许可费通常按照事前约定的方式分配给成员。18/04/2007ZhangPing专利池与技术标准专利池的组建常常基于特定技术标准:欧盟DVB标准的“必要专利池”(EssentialPatentsPool)3G标准中的“必要专利平台”(EssentialPatentPlatform)一MPEG2标准中的“必要专利组合”(EssentialPatentPortfolio)DVD标准的3c和6C专利联营。18/04/2007ZhangPing专利池在发展过程中普遍存在的问题必要专利的评估程序和实质条件质疑:评估专家专利披露的不确定性:内部专利及外部潜在的专利必要专利不清晰:专利权人的诚信问题捆绑许可:非必要专利搭售嫌疑许可费计算充满陷阱:科学性质疑回授条款不公平:改进技术的独占性回授权利不质疑条款:无效专利的掩盖解决纠纷的管辖问题:强势谈判地位限制竞争、阻碍创新、产业发展问题18/04/2007ZhangPing我对飞利浦中国专利提起无效的动因对专利联合许可中存在的问题思考2、对专利权人的诚信质疑3、对知识产权制度良性实施的研究体会4、对大陆企业专利意识和应用能力的担忧5、对国家反垄断立法及产业利益保护的建设性考虑6、对知识产权学术研究与社会需求结合的尝试