世界区域地理之西亚与北非课件

世界区域地理之西亚与北非1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比世界区域地理之西亚与北非世界区域地理之西亚与北非1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比世界区域地理复习场虽是、特殊的地理位置1、西亚和北非在世界地图上的位置一、根据学生的实际情况，调整教学目标，让每个学生得到最大的收获，这是有效课堂的特点。现在语文教学中出现了去语文主义、形式主义、功利主义现象，课堂教学没有效率，学生热闹后没有收获。笔者认为出现低效率课堂有以下原因：（一）教学目标与课程目标不一致语文课程目标是语文学科对人才培养的规格和质量的要求，语文课程目标要求通过语言文字的学习，培养学生运用语言文字的能力，因此教材的编写包括了识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合能力等方面的要求。语文教学目标是在具体课堂教学层面对教学所要达到的目标状态。但在实际教学中，教师在教学设计时，情况不容乐观。语文课程有语文的特点，教师在教学过程中应该明确语文教学目?撕陀镂目纬棠勘辏?不能让语文课担负着太多的任务，要让语文成为“专业”。（二）教学内容与教学目标不一致语文教学内容是为了达到语文教学目标而所需要的课程资源。语文教学内容是以语文教材为载体的，教材是教学的素材，教学中我们只能“用”它，不能“教”它。一篇课文，可教的内容很多。面对同一篇课文，不同的教师根据不同的教学目标可以选出不同甚至完全两样的教学内容，而这些内容是语文教师根据教学目标在备课时确定的。但现在教学中出现了教学目标中想教的与教学活动中的设计出现矛盾。教学内容是教师在教学实践中创生的，是教学和教学目标决定的。如《荷塘月色》，教师设计了“学习作者运用语言的技巧、培养学生健康的审美情趣”的教学目标，但在教学中没有借助文章对荷塘月色描写来唤起学生美的感受，也没有通过把握作者内心世界促成学生对美的体验，也没有结合散文文体的形式美来理解美，所定的教学目标没有通过具体教学内容落实，成为空谈。（三）教学评价与教学目标不一致语文新课程理念是全面提高人的素养，因此具体教学目标的设定是以“学生为主体”从知识、技能、情感、态度价值观等方面出发的。但当前语文教学评价带有功利性，出现一系列不恰当的评价方式：以学业成绩作为学生发展的唯一标准；重视对结果的评价，轻视对过程的评价；重视对知识的评价，忽视对能力和态度的评价；重视学生之间的比较，忽视发展性评价。如“训练整体感知、揣摩语言的能力”的教学目标，教师根本没让学生去揣摩，不关注学生思考过程，只是让学生完成教师预设的方案和答案。语文教学的评价和新课程理念下的教学目标还是应该步调一致，尊重学生生命发展的独特性，让每位学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐，凸显语文的价值。二、（一）准确定位课堂教学目标语文教师要吃透课程标准，领会编者意图，重视学生学情，把握课文特点来准确定位教学目标。1、关注语文核心价值。一篇文章可以从多方面分析，可以从文章学的角度、文化学的角度、美学角度、语言学的角度来分析。因此，语文教师需要对课文进行二次加工，确定课文中最有价值的信息。一篇课文在存在许多教学价值点的情况下，教学设计不仅要关注文本的核心价值，更要抓住“语文核心价值”。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比如科学普及价值，社会生活认知价值，思想品德养成价值，生活能力指导价值等，尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。2、定位总目标。一堂语文课要有一个集中的教学目标，这样便于教师组织教学，也利于学生学习掌握知识。一个集中目标下可以设定一些分目标，分目标都始终要指向总目标。否则课堂无秩序，学生无所适从，教师也很难组织教学。那些无中生有、无关宏旨的目标不要随意设置，如《散步》中寻找中心句、概括段意就不是文本所要求的。散文、小说、诗歌、戏剧等文学作品的教学，教师应该明确一个教学目标，顺着目标一步一步展开教学。3、根据实情定目标。新课程提出三维目标（即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）的设计理念，但在实际教学中，教师应根据课程形态、文体内容来设计，并不是一律按照“三维目标”来设计。（二）以目标为指引，选择教学策略知识与能力，过程与方法，情感态度价值观是语文课程标准提出的三维目标，语文教师在设计教学目标也是以“学生为主体”的思想。因此，“智慧”是语文课堂教学达成目标的手段。语文教师充分发挥自己的聪明才智，选择最佳的的教学策略，让学生在“鲜活的课堂”上增加知识，培养能力。如果把“提高对情景交融意境的鉴赏能力”作为教学目标，就要引领学生分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，品味景物的特点，最后归结到美感特征。可以运用修改对比的方法，提高学生的鉴赏能力。“训练整体感知、揣摩语言的能力”就采用美读感染法，让学生声情并茂地读，读出感情，读出境界，让学生在多次有感情的朗读中揣摩并体会作者的思想感情，培养学生的审美情趣。根据教学目标和具体的教学内容采用不同的教学策略，可以采用情境教学法、角色演绎法、集体讨论法、背景介绍法、档案分析法等。（三）落实课堂教学目标1、在教学中要清晰的展示教学目标。魏书生在讲《人生的境界》时，课堂开始出示了课堂目标：（一）作者（二）三个词语（三）几种境界怎样达到（四）课后练习。这样清晰合理教学目标对教师的“教”和学生的“学”起着良好的导向作用，学生处于学习、思索、创造的积极状态中，让学生产生“我要学”的心理。2、在教学中要及时调整教学目标。语文教师和学生形成心灵的碰撞，活跃的课堂里，把教师、教材、学生等资源进行整合，将预设目标与动态生成目标有机结合，呈现多姿多彩的课堂，有效落实本堂课的目标。（四）评价课堂教学目标语文教学评价既要评价学生知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。如教学目标“学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用”，可以让学生写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法并对其成果进行评价。考察学生对知识的理解和运用，尊重学生的个性，让每位学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。不仅要对学生是否达到目标进行评价，教师还要自我反思，总结经验教训。“学生在这堂课上收获了什么？”、“学生的收获与我设计的教学目标是否一致？”、“学生这些收获是高效率获得的吗？”、“我设计的教学目标合理吗？”。这样才能促进教学，提高语文教学效率。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要体现，也是能将所学的知识和方法运用于实际的关键。从学生的检测卷及目前本地方农村小学数学教学的现状分析，农村小学生运用所学知识解决实际问题的能力普遍较低，即使一些教师在引进新知识时也提供一、两个实际背景，但仅仅如此，并不能确保学生具有应用意识。也许抛开教师提供的，学生头脑中便难以找到其他的实际背景，依然会将所学知识与现实生活看成两个相互独立的系统，无法感受新知识的应用价值。因此，本文就学生数学应用意识的培养与发展谈一些想法。一、创设问题情境，从生活实际中引入新知识主动寻求新知识的实际背景，是增强应用意识的重要一环。在引入新知识时，教师要联系学生的认知基础和生活经验，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”的问题情境。创设问题情境，目的是让学生产生一个真实的问题。所谓真实的问题，是学生不由自主产生的源于内心的强烈探究愿望和需求，而不是教材或教师所规定的问题。因此，教师创设的情境要贴近学生的生活，所用的材料要有趣味性，活动的氛围要民主、宽松，使学生喜欢参与到其中来，才有可能产生真实的问题，也只有学生亲身体验了，他才想做、想说、想思考。例如，在教学《百分数的意义和写法》一课时，教师在课前就布置学生在生活中找一个实际应用的百分数，上课时首先请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说出在哪儿找到的。这时，学生就会争先恐后地说出自己的发现：有的说在衣服的标签上可以找到“棉的含量是60％，涤纶的含量是40％”，有的说在酒瓶的标签上可以找到“桂林米酒的酒精度是28％”，有的说在鲜橙多饮料瓶的标签上可以找到“鲜橙原汁含量≥10％”，有的说在药品的说明书上可以找到成分比例等等。教师听完学生的回答后揭示课题“人们为什么要用百分数，什么叫百分数呢?百分数有什么好处?今天我们一起来研究百分数”。紧接着教师把同学们说的百分数罗列下来，引导他们探索，共同研究百分数的特征。从这个片断可以看出，新课的导入“选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，不但使学生体验到数学与日常生活的密切关系，而且培养了学生发现问题的意识和能力，实现了对生活经验的升华。二、充分利用教学内容自身的魅力。加强与生活实际的密切联系1引导并鼓励学生运用知识和经验，主动解答新颖的问题。小学数学内容中概念的产生、计算的由来、几何形体的特征及有关公式、应用题的解题规律无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。数学知识生活化，生活问题数学化，把所学知识应用于生活实际，不但可以使学生感到所学知识是有用的，更可以提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。在学过某种知识后，可引导学生运用所学知识来解决生活中的问题。例如，在教学《对称》一课时，当学生结合生活经验，认识了哪些图形是轴对称图形。并能找到对称图形中的对称轴之后，教师就设计了这样两个活动：一是让学生利用所学知识剪出自己喜欢的对称图形并且说一说自己是怎么剪的；二是播放录像舞蹈片段《千手观音》，让同学们在欣赏舞蹈中领会这个舞蹈是运用了“对称”的知识来编排的，从中体会到生活中处处有数学。如：在教学《正负数》一课时，当学生进一步认识了负数，了解了正、负数与0的关系后，教师让学生说一说在生活中哪些现象可以用正负数来表示。学生在教师的引导下列举出一些例子，如某同学家一月份的收入、开支情况；记录抢答比赛的成绩；在盈利与亏损方面；公共汽车上、下乘客的记录等方面都可以用正负数来表示，即通过列举两个相反意义的量让学生去感知和体会，从而使学生学会用正负数描述现实生活中的现象。设计这样的练习，可以使学生的数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密地联系起来。2引导并鼓励学生在现实的情境中提出问题。教师在教学过程中要为学生提供尽可能多的具有原始背景的数学问题，由学生去抽象出其中的数学问题，并用数学语言去描述；要鼓励学生大胆地提出问题，逐渐引导他们提出有价值的问题，把利用信息和提出问题有机地结合，把质疑和提出问题融为一体。在教学《乘法的初步认识》一课中，当学生学会了新的计算方法――乘法之后，教师可以设计这样一个片段：(出示蔬菜基地的场景：西红柿基地、茄子基地、菜农、农业技术员、农用车……)“你想提出什么问题?”“你能提出一个用乘法解决的数学问题吗?”“这些问题你会解决吗?”教师还可以引导学生根据自家的生活情况，提出一些有关农村生活的数学问题(如耕田、播种、饲养等农村生活背景下的数学问题)。三、结合实际开展丰富多彩的数学实践活动。为学生解决实际问题创造条件和机会数学实践活动不仅是学生学习数学知识的认识活动和实践过程，也是培养学生的数学观念、科学态度、合作精神的过程。学生一旦经历了积极探索和解决问题的全过程，就能强烈体验到经过自己辛苦努力，解决了富有挑战性的数学问题后的成功感。这样会促使学生产生再次体验成功的愿望，从而增强了他们勇于探索、敢于挑战的决心和信心。实践活动与综合应用研究的是生活中的数学问题。教师要多创设―些具体情境，从现实背景中呈现出这些数学问题；同时要引导学生结合自己生活中看到的、遇到的现象，去收集处理数学信息、发现数学问题。在“实践调查”活动中，学生在家长的协助下调查家里的买肥料、谷种的费用，还可以调查本村合理建造沼气池的情况等，把学到的统计知识运用于实践，提高解决问题的兴趣和社会实践能力。例如，一所中心校四年级的学生计划到“碧水岩风景区”进行春游活动。他们对活动主题进行了认识上的交流，通过讨论明确了在活动前要考虑的问题：去多少人、怎样租车、带哪些东西、门票多少钱、组织哪些活动等等，再对某个问题解决方案进行交流，如“谁的租车方案比较合理、划算?”又如，我了解到一位乡镇中心校的骨干教师在给他的学生上完《梯形的面积》的内容后，他就带领同学们到学校附近的农田、菜地、果园、大理石加工厂、鱼塘、水库去进行实地参观、测量，让同学们亲身体验，自己动手丈量、计算出不同形状的平行四边形、三角形、梯形的面积，进一步掌握多边形面积的计算方法，提高了灵活应用面积公式解决实际问题的能力。缩短从理论学习到实际运用之间的时间跨度，以达到学以致用的目的。这位教师设计了一组练习：(1)利用一面墙，用篱笆围一个菜地，篱笆的全长是40米，这个菜地的占地面积是多少平方米?(2)一块平行四边形荒地，现用一半地来种果树，种果树的面积是2296平方米，这块平行四边形荒地的高是56米，它的底是多少米?四、鼓励学生联系实际收集信息，学会用数学的观点和方法去观察世界随着现代科技的发展，数学的应用领域不断扩展，让学生了解数学的广泛立用，既可以帮助学生了解数学的发展，本会数学的应用价值，激发和树立学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。现实生活中蕴涵丰富的数学学习资原，教师可以搜集有关资料并介绍给学生。还要鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学知识应用的具体案例，并相互交流。培养学生从小就能用数学的眼光去观察周围精彩世界的能力。1引导学生留心观察生活，从日常生活中广泛收集信息。学生生活的世界是五彩缤纷的，教师要激励学生留心观察自己在日常生活中的行为、经历，广泛收集信息，并加以分析、整理，建立“个人数学资源库”。如到商店购物了解商品的价格，收集订阅书报、开学注册的票据，到储蓄所了解银行存款的各种利率等，并根据学过的“简单的数据整理”、“统计”的有关知识进行数据整理。2学会从大众媒体如报纸、杂志、影视、广播以及互联网中收集信息。在信息时代的今天，大人、学生都能从大众媒体中获得大量的信息。但是农村的信息交通还不是很便利，有的学生家里没有电视机、电脑，还不能广泛地从上述媒体中收集信息，因此，教师要引导学生学会与他人分工合作来收集数学信息，鼓励他们从报刊、杂志上获得信息，有条件的学生还可以从互联网上获取信息，还可以组织学生编写数学信息报，开展“信息发布会”活动。目前，我县各乡镇中小学校都安装了远程教育的设备，教师可以合理利用现代科技资源，结合本校的实际情况，开发校本教研，使现代科学资源真正为课堂教学服务。总之，掌握数学离不开数学应用意识的培养，尤其是小学阶段的启蒙工作更为重要，对于学生今后形成数学建模思想奠定