安全体验馆是施工方案教学课件

安全体验馆是施工方案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。安全体验馆是施工方案安全体验馆是施工方案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。DN△△安全体验馆施工方案汇报人:沃通天成目录设计思略场馆布局细节展示展品细介从事语文教学多年了，几乎都是高年级语文，这就不得不经常面对写作教学，写作教学是一件令人棘手的事，在实际教学中产生了诸多困惑。困惑一：学生写作厌烦情绪严重。“我很喜欢写作文。”说这样话的学生肯定是一个不诚实的学生。据调查，几乎没有一个学生发自内心的喜欢写作文，就我所接触过的学生，每一个学生都有不同程度的写作情绪障碍，这种厌烦情绪不仅妨碍学生习作水平的提高，也降低了教育对学生的有效影响。如，以往的惯例是带学生出去游玩或活动，然后由学生写一篇以此为题的作文，因此，大大降低了学生参与的热情，严重影响了学生对大自然的兴趣。困惑二：绝大部分学生深感可写的素材少，言之无物，所写内容不够具体、生动。一到让学生写作文的时候，总有学生问我写什么，作文题目中都有明确的要求，学生却感觉无内容可写，更多是天马行空，闭门造车，胡说八道，乱写一通。当然，这也不能全怪罪于学生，学生生活经验少，家长更是望子成龙，学生的生活和劳动体验都很少，没有可写的素材也是情理之中，这正是小学作文教学的症结所在。困惑三：学生手中的作文类辅导书利用率低。我对每一届所任教学生的作文类辅导用书都做过调查，人均占有量为3～5本，最多的一个学生拥有十几本，从购买作文类辅导用书的数量，就可以看出学生对写作的情绪障碍程度，拥有数量越多的，对写作的情绪障碍越高，因为学生在购买这类书的时候都本着一个非常功利的目标：似乎只要多拥有一本作文类辅导用书，自己的习作水平立马就可以得到提升。困惑四：形成性评价与考试作文分比值的矛盾。新课标中强调形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。新课标中的评价理念完全正确，也就是说只要学生动手写，就值得老师去加以肯定。可问题是作文的比分都占了试卷总分的四分之一，很多学生的作文不能得高分，就会影响到教师在学校工作中的各项考核和教师本身劳动付出的尊严。困惑五：学生的写，教师的教都有相当大的精神压力。教师把来自绩效考核，职称评定以及平行教学班的各种精神压力，统统强加于学生的身上，同时，学生还得承担自身对考试的精神压力，教师和学生都可谓是心力憔悴。困惑六：习作批阅费时多，实效低。批阅每一篇作文，既要字斟句酌，又要认真撰写洋洋洒洒有针对性的批语。全班近50本作文，没有三四天的功夫，是阅不完的。但阅完后学生是否认真去反思、修改，则很难保证了。如果再加上学生写的日记、读书笔记等，工作量可想而知，完全放手让学生互相阅，又担心时间久了，存在应付、无效的问题。（这也是一直困扰尚未解决的问题。）想法与建议：①明确作文教学的目的，小学阶段应以培养兴趣为主，淡化写作技巧的传授。作文就是要传达自己的思想，宣泄自己的情感，表达自己的愿望，强调人与人之间的交流对话。作为一名小学教师应谨记不使用中学生的习作标准来要求我们的小学生，小学阶段更重要的是培养学生与他人交流的热情和乐于用写作表达的兴趣。②让学生多实践多体验多积累，重在培养学生的观察能力与思考能力。随着社会经济的变化，学生劳动的经验真可谓是少之又少，况且学校出于安全因素的考量，不敢轻易的组织学生走出校门去感受大自然。从多角度观察学生，绝大多数的学生的思维过于天真，过于幼稚，学生大多缺乏必要的思考能力和观察能力。小学阶段的作文教学，必须借鉴综合实践活动课的模式，让学生去亲自感受，零距离的积累一些必要的生活经验，多培养学生在实践中的观察能力和思考能力，让学生的表达中有更多属于其自身的独到见解。需注意的一个问题是人的经验积累有一个量变到质变的过程，在情感理解上还有一个消化融洽的过程。为此，坚决不能让学生在经受过某次活动之后，就立马让学生写出自己的感受，这就形同让学生把刚吃下去的东西给吐出来。如此，学生不仅会反感写作，也会反感由学校或教师组织的各项活动。③合理利用学生手中的作文类辅导用书。小学生在生理和心理都还处在一个发展的阶段，为此，小学生的行为更为容易受到不良情绪的影响，反过来小学生的不良情绪也最为容易调整和引导，面对学生手中大量的作文类辅导用书，教师有责任，有义务对学生进行有效的引导。首先应教会学生如何选择作文类辅导用书，让学生明白：想要提高写作能力，更重要的还是要去实践、去观察、去思考和去阅读，而不是一味盲目地购买作文类辅导用书。其次应教会学生如何更好的使用作文类辅导用书，如，大声朗读、找出好词好句等阅读方式来使用作文类辅导用书。④教师要有自我牺牲的精神。社会的大环境是功利的，教师应该有自我牺牲的精神，尽可能减少自身的功利私心，尽可能避免立竿见影的非分之想。教师们常觉得培养学生的写作兴趣，在短期时间内，学生的写作水平一时还不能很好的体现出来，从而影响了学业成绩，进而就影响到了教师个人的考核和职称评定。教师个人在考核当然要争优，但这些争优创先、职称评定和切实培养学生的写作兴趣，两者互为促进，并不会有太多的冲突。切实培养提高学生的写作兴趣，会促使教师自身不断的思考和学习，进而提高教师个人的教育素质，为个人的争优创先、职称评定奠定基础。只有当教师个人功利心过强的时候，两者才会有冲突。从而致使教师违背基本的教育目标，违背小学生心理发展的基本规律。从另一角度教师个人争优和职称评定只是苍海一粟，可由于教师自身功利的动机，造成不合情理的行为，却会影响一个班整整五六十个甚至更多学生的未来，有的更会给学生带去终生的伤害和遗憾。教师拥有功利的私心少一点，学生成功的希望就大一点；教师拥有自我牺牲的精神多一点，学生离成功的距离就近一点。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新能力在很大程度上决定着一个人将来的发展高度。培养学生创新素质是信息化社会的必然要求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。一、营造良好环境，激发创新意识心理学家罗杰斯提出，心理的安全和自由是创新能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由民主的环境中，学生的心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境不断交互作用中，更容易发挥创造力。由此，教师要运用各改种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识要营造良好的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。教师要尊重每个学生的人格，尊重他们的独立性、自主性，信任和鼓励学生主动参与到教学的全过程中。在课堂教学中，教师必须真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。学生们有发问的权利，有说"不"的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。要在课堂教学中给学生创造"找空子"的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。教师要巧用"微笑艺术"。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生"心理自由"和"心理安全"。"心理自由"和"心理安全"是"营造有利于创新教育的精神环境之关键"。通过巧用"微笑艺术"，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。二、巧用教学手段，发展创新思维学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。在小学语文课堂教学中，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到"一石激起千层浪"、"四两拨千斤"的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。（一）相机而动。作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在"善导"上下功夫。在教学《坐井观天》这一课时，教师给学生提出问题，如果青蛙跳出井时，青蛙会发出怎样的感慨？学生的思维马上跳出教材的束缚，马上展开积极的思考，最后学生的各种奇思妙汇聚一起，不但加深了对课文的理解，更开拓了学生的思路，进一步启发了学生的创新思维。又如《秋天的思念》一课，笔者引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问："作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念？"如此一来，教学指向清晰明快，学生对文章主旨的理解进一步加深。在引导过程中，笔者发现，教师必须注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，有不会满堂灌，才能达到开拓创新的目的。（二）适时而为。教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味无穷，是课文的重点、难点。学生提出问题：课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既没有休息，也没有吃东西，怎么会"迈开大步"向前走呢？这个疑问的产生是由于对课文的前后联系缺乏连贯的思索。笔者通过点拨，提醒学生注意这种联系，让他们自己找出答案。学生通过思考，疑问便迎刃而解。随后老师一语作结，使学生的认识更深一层，这样的点拨，真可谓起到"画龙点睛"的作用。由此可见，教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对促进学生创新思维发展起到了促进作用。三、让学生"动"起来小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如"一千个读者会有一千个哈姆雷特"。用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了"见缝插针"的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，拥有创新思维，掌握创新的本领。四、结语教育是一把双刃剑，"可以培养创新，可以扼杀创新"，这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。它警示我们必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。作为一名小学语文教师，更应将牢记自己肩负的责任，积极转变课堂教学模式，有意识地培养小学生的创新思维和创新能力，在勇于开拓创新的教育道路上，积极探索，自觉从整体的教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的"金子"在这里熠熠生辉。DN△△安全体验馆施工方案汇报人:沃通天成目录设计思略场馆布局细节展示展品细介们9设计思路这些是我们需要展现的居家安全出行安全上下班楼宇安全公司逃生安全逃生生产安全公共安全自救互助设计理念北京沃通天成安全体验馆多媒体影音知识学习互动感知体验参与真实再现<真实有警示教育效的感知>体验设备讲究简单耐用,科技含量高体验效果佳。2观后感受讲究真实有效,加深象设计理念北京沃通天成安全体验馆融台传统宣教方式继承传统宣发扬创新宣注重知识认知传教育方式传教育方式有针对性有目的性的对教育重点内容进行知与和互动学习入体习验影响身心结合的宣教理念配合创新开发的体验产品共同提高安全意识新技术应用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