混凝土外加剂-Microsoft-PowerPoint-演示文稿课件

混凝土外加剂MicrosoftPowerPoint演示文稿1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克混凝土外加剂MicrosoftPowerPoint演示文稿混凝土外加剂MicrosoftPowerPoint演示文稿1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中铁八局2011年铁路试验工程师/试验员培训混凝土外加剂O年九月主要内容■外加剂的定义及分类■泥凝土减水剂的性能■外加剂的技术指标■外加剂的应用技术■外加剂的试验方法书法是中华民族特有的文化符号，也是中华传统文化的重要载体。信息化高速发展的今天，我们中小学生的书写能力却在飞速下滑，着实令人堪忧，这种现状也亟待改变。为此，2013年教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》来推进中小学的书法教育，《纲要》中指出：“书法教育对于培养学生的书写能力、审美能力和文化品味具有重要作用。”因此，书法教育走进中小学课堂有其必然性，更有其必要性。那么，有哪些有效策略来提高中小学生的书法水平呢？围绕这个问题，我结合自身的书法教育经验，粗浅地谈谈以下看法：一、创设良好的书法教育氛围“人可以创造环境，环境也可以创造人。”这句名言强调了环境对人的影响巨大。因此，要想让书法教育真正走进中小学的课堂，就必须要创设良好的书法教育氛围，激起中小学生学习书法的兴趣。例如：在校园文化建设中注重渗透大量的书法文化，墙壁、板报、宣传栏等载体张贴名家碑帖以及本校师生优秀书法作品，校园广播经常播送书法名家的故事，定期开展书法比赛活动……学生在这样的环境里，走到哪里都处在浓厚的书法气息中，无时无刻都能受到书法艺术的影响，这样的耳濡目染自然会让学生爱上书法，书法教育自然也能真正走进课堂。二、做好示范引领孔子有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这句话诠释了榜样教育的重要性。教师是教学的主导者、管理者，教师自身的言行举止都会引起学生的模仿。所以教师在平时的教育教学中要从执笔姿势、书写习惯等方面严格要求自己，做到不管是板书还是作业批改，只要是写给学生看的都要做到工整认真地书写，做好示范引领，努力成为学生学习的榜样。三、?W科教学渗透《纲要》指出：“义务教育阶段书法教育以语文课为主…‘要逐步形成以语文教师为主体，专兼职相结合的书法教师队伍。”由此可见，语文教师是实现书法教育的主体，语文学科中渗透书法教育是实现书法教育进课堂的最主要途径。因此，语文教师应该积极地把书法教育渗透到语文教学的各个环节中去，确保学生在语文学习中掌握书法的要领，有效地提高学生书法水平。如何在语文教学中渗透，我觉得可以从以下几个方面考虑：①在课堂板书时渗透。②在书写指导时渗透。要求要求学生仔细观察生字在田字格中的位置以及比例关系，并且做好重点字的指导与范写，对于学生书写中出现的问题，要及时纠正。③在作业布置中渗透。课后作业布置应量少质精，并提出相应的书写要求，努力养成提笔及练字的习惯。④严格落实新课标的要求，在每节语文课中安排10分钟练字，做到日日练、课课练。四、开展书法实践活动书法实践活动是提升学生书法水平的又一重要途径。教师应经常以“书法”为中心开展一系列学生喜闻乐见的书法实践活动，为学生提供展示与交流书法的舞台，鼓励学生在日常生活中学好书法，用好书法。这样做既可以提高学生的书法水平，又能丰富学生的课余生活。例如：我在书法教学中先后组织了书法比赛、书法展览、义务写春联等活动，这些活动激发了学生学习书法的兴趣，营造了良好的书法学习气氛。五、注重书法教育评价恰当的书法教育评价有助于学生书法水平的提高。《纲要》指出“中小学书法教育评价要发挥评价的发展性功能。”我认为书法教育评价应注意以下几点：①评价应以正面鼓励为主，对于学生的点滴进步都要给予表扬。②评价要精细化，教师在批阅学生书法作品时，学生哪里写得好，哪里写的不好都要明确指出，提出自己的意见，以便学生继承优点，改正缺点。③评价方法多样，应灵活选用。④评价既要关注书写结果，也要关注书写过程，对于不良的书写习惯要及时纠正。总之，书法教育进课堂对于语文教师是一项新的挑战，我们语文教师要克服畏难的心里，要学会迎难而上，不断提高自身的书法教育水平，才能更好地指导学生学习书法，才能让书法教育真正走进课堂。因此，不同的班级要根据学生的实际，采取因材施教的方法，指定科学可行的教学方法，循序渐进的提升学生的学习能力和学习习惯，进而促进成绩的不断提升。顾名思义，“掐尖”是摘取顶部突出部分的意思，在这里引申开来，形容中学招生时，学校以提供奖学金、学费减免等举措提前招揽优秀学生。被“掐尖”后剩下的学生则再被不同级别的学习“分层”录取，导致好的学校招收的学生素质越来越好，比较薄弱的学校招收的学生素质越来越差，形成恶性循环。但是在改变不了现状的情况下，只能优化教学方法，提高课堂教学效率，促进学生的成绩提升。一、“掐尖”后学校物理课堂教学的现状被“掐尖”后，很多学校的生源不好，学生基础都比较差，学习习惯也很不科学，导致班级的学风不好，学习兴趣不浓。虽然很多学生学习也很努力，但是成绩总是很不理想。这时，如果教师不能根据学生的实际，指定科学可行的教学计划，则教学的效益是十分低下的。而因材施教则是解决上述问题的有效策略之一。所谓“因材施教”，就是根据学生的个性心理特点及知识、能力现状，从实际出发，采取不同的途径、措施和方法进行教育和教学。不同的人，因遗传、环境和教育等因素的影响，其个性也互不相同，知识、能力、情感、意志、性格等方面都表现出不同的特点和发展倾向。他们对某一学科知识的兴趣和接受能力也会有很大的差异。因此，在教学中，如都按统一的要求和进度进行，就不能让每个学生都得到充分的发展。这就给教师提出，在统一要求的基础上，要结合学生的个性、心理特点和发展倾向而“因材施教”。传统的教学中要求教师以相同的方式对待每一个学生，每一个学生以相同的方式学习相同的学科，然后以相同的测验接受统一的评价，从而甄别出成绩好的学生和成绩不良的学生。这种看起来相当公平的教学是以每个人都是相同的基础和智能为前提的。然而多元智力理论提出，世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的，所以，传统的教学方式就不能保证每个学生全面发展。教师的教应该据教学内容的不同和教育对象的不同而创设各种适合的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，给予每个学生最大限度的发展机会。二、“掐尖”后的物理课堂实施“因材施教”的策略1.高中物理教学因材施教的必要性随着教育体制的改革，传统的以老师为中心的教学理念已不符合教育发展趋势。现阶段，大部分学校已经实行了以学生为主体的教学方针。在高中的物理教学过程中，实行因材施教已经成为了必要的改革措施，即针对学生之间的个体差异，进行物理教学。在“因材施教”中，最关键的就是“材”，这也就是说，老师要对学生整体素质以及学习知识的程度进行整体的调查与了解，并根据学生之间的个体差异进行物理教育，只有通过学校与老师对学生系统的分析，才能达到实行因材施教的目的。现阶段，大部分高中生在物理学科中所存在的主要问题为基础较差，没有建立自信心，而且学生在物理的学习过程中容易情绪化，缺乏一定的毅力，学生本身并没有养成良好的学习习惯与学习方法，同时，家长的监督与指导力度还不够。这些因素都会对学生学习物理造成影响，导致学生学习物理的积极性不高，学习效果不好。2.高中物理课堂提高因材施教效益的策略在高中物理教学中，对被“掐尖”学生如何“因材施教”？采取何种办法，何种教学手段更有效呢？首先要全面分析班级的学生的学情。学校与老师在对学生进行全面的了解与分析后，针对学生的实际情况，在物理课堂教学中，将“因材施教”中的“材”积极地体现出来。老师也要根据学生间的个体差异用不同的教学方法进行指导，老师要将基础较弱，理解能力与学习能力较差的学生作为重点教育对象，着重对学生进行基础知识的“充电”。对于基础较好，学习能力与理解能力较强的学生，老师应该将重点放在学生全面综合素质的培养上，不仅要求学生对基础知识进行掌握，同时还要要求学生掌握与理解知识的重点。老师在进行课堂教育的过程中，还要根据指示的简易程度来对学生进行提问，向基础比较薄弱的学生提出简单的问题，可以逐渐地增强学生的参与意识，同时还能增强学生的自信心;将难一点的问题提问给基础较好的学生，在学生回答问题的过程中，也能充分地调动所有学生的学习兴趣，从而增强学生的理解能力。个别辅导，培优补差。个别辅导是课堂教学的有益补充。个别辅导也要讲求方法和策略，对于优等生，重点进行独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力的培养;对于后进生要从情感入手，注重非智力因素的开发，从思想上找根源，尊重学生，爱护学生，并注重心理疏导，培养良好的品质，树立其学习的信心和决心，让他们不断产生学习上的成就感，品尝学习成功的喜悦。在“个别辅导，培优补差”中，还可以结合“导师制”管理：即在每个科任教师根据学生在不同学科的特点加强辅导的基础上，其他选修课教师经师生“双向选择”后，确定为几名学生的“导师”。这种“导师”不是通常所说高校里的科研导师，而是学生心理疏导、薄弱学科补习的“辅导老师”。让辅导更有针对性，更具个性化。三、“因材施教”中应注意的几个问题尊重学生，用赏识的目光看待学生。教师要平等对待每一个学生，尤其是对后进生要给予充分的尊重和关爱。天生其才必有用，天生其人必有才。对于优等生要严中有爱，即既要严格要求，又要用心呵护;对于后进生多给他们温暖，让他体会到教师对他的关注。因为，后进生因种种原因容易产生心理压力，失去对学习的兴趣，教师以关爱和尊重点燃其学习的热情，在他们的教学上要“低起点，小步子，慢节奏”，逐步促进他们知识和能力的提高。处理好教学内容分层和统一要求的关系。分层教学重视学生之间的差异，并强调教师的教要适应学生的学。分层教学既要促进全体学生的全面发展，又要保证教学适应每一个学生。在实施过程中，要处理好教学内容分层和统一要求的关系，既要结合学生实际分层提高，也确保每个学生达到最基本的教学要求。教师在制订教学目标时，要考虑到时教学内容不能降低到基础知识的底线以下，要确保每一个学生包括后进生都能学有所获。只有处理好内容分层和统一的关系，才能促进教学整体质量的提高，也才能在真正意义上发挥出因材实施教这一教学原则的效果。总之，面对“掐尖”的学生，要关注因材施教的目的并不是缩短学生之间的差距，而是根据学生不同的情况来施行不同的教育方法，它能够让所有的学生都能够学到知识，同时也能从根本上激发学生的潜能，并且培养学生的思维与创新能力，从而也就提高了课堂的教学实效性。中铁八局2011年铁路试验工程师/试验员培训混凝土外加剂O年九月主要内容■外加剂的定义及分类■泥凝土减水剂的性能■外加剂的技术指标■外加剂的应用技术■外加剂的试验方法、外加剂定义1、定义:混凝土外加剂是在拌制混凝土过程中掺入,用以改善混凝土性能的物质,掺量不大于水泥质量的5%(特殊性况除外)。外加剂主要用来改善新拌混凝土性能和提高硬化混凝土性能2、分类:1)改善混凝土拌合物流变性能的外加剂;(各种减水剂、引气剂和泵送剂等)2)调节混凝土凝结时间、硬化性能的外加剂(包括缓凝剂、早强剂和速凝剂等)3)改善混凝土耐久性的外加剂;(包括引气剂、防水剂和阻锈剂等)4)改善混凝土其他性能的外加剂;(包括加气剂、膨胀剂、防冻剂等)二、外加剂名称及定义普遭熾水剂:普通减水剂是一种能保持混土坍落度致的条件下减少拌合用水量的外加剂。■高效减水剂:高效熾水剂是一种能保持混凝土坍落度致的条件下大幅度减少拌合用水量的外加剂。髙性能减水剂:比高效减水剂具有高减水率、更好坍落度保持性能、软小干燥收缩,且具有一完引气性能的减水剂。■早强剂:早强剂是一种加遽混凝土早期强度发展的外加剂。缀凝剂:级凝剂是一种延长泥凝土凝结时间的外加剂。引气剂:引气剂是一种在搅拌混凝土过程中能引入大量均訇分布、獍定而封闭的澈小气泡的外加剂。防冻剂:防冻剂是一种能使混凝土在负温下硬化,并在规定养护条件下达到预期性能的外加剂。速凝剂:速凝剂是一种能使混凝土迅遠凝化的外加剂。防水剂(抗渗剂):防水剂是一种能降低砂浆、泥凝土在静水压力下的遞水性的外加剂。保水剂:保水剂是一种能使湜薨土或砂浆的泌水量减少,防止离析,增强可望性及和易性,从而藏少水分损失的外加剂。泵送剂:泵送剂是一种能改菩混凝土拌合物泵性能的外加剂。膨胀剂:膨胀剂是一种能使混凝土产生一定体积膨胀的外加剂。■灌浆剂:灌漿剂是一种能改浆料的浇注性能,对流动性、膨胀、体积狼定性、泌水高析一种或多种性能有影响的外加剂。■阻锈剂:阻锈剂是一种能抑制咸减轻混凝土中钢筋或其它预埋金属銹蚀的外加剂。三、混凝土减水剂■混凝土减水剂是混凝土所有外加剂中使用最广泛、能改善混凝土多种性能的外加剂。当減水剂加入混凝土中,在保持流动性不变的情况下能减少混凝土的单位体积内的用水量。这是混凝土外加剂的基本性质。高效减水剂的减水率在12%以上,铁路上对髙性能混凝土中使用的聚羧酸髙性能堿水剂减水率要求达到25%及其以上,高效减水剂的减水率大于等于20%减水剂的发畏历史20世纪30年代初,美国、英国、日本等已经在公路、隧道、地下工程中使用木质素磺酸盐类减水荆目前国外对纂糸、三聚氰胺糸等高效减水剂的研究和应用已日完暮,