原则系统集成的目标课件

原则系统集成的目标原则系统集成的目标原则系统集成的目标历“十一五”国家级规划教材第15章综合楼系统集成的应用管理学习目标·主要内容本章小节知识结构图学习目标通过本章学习,了解系统集成的概念、内容、目标和功效熟悉系统集成的主要方法和特点掌握系统集成的应用和管理要点。怎样在现代教育理念指导下，开发课堂教学的潜力，创造充满活力的课堂教学环境，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中发展个性呢？近年来我在教学中探索开放性课堂教学，取得了初步以的成效。1.开放的课堂能为师生创造一种和谐愉快的气氛我在多年的教育实践中体会到，儿童稚嫩的心里最看重的是教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋，儿童常因喜欢老师而愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占有十分重要的地位。教师必须以最大的热情和爱心对待所从事的工作，在教学中关爱学生，理解学生。教师与学生的接近程度直接影响情感交流，教师与学生距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与教学活动，就会缩短师生之间情感上的距离，增加和谐温暖的气氛，提高教师的作用和加深教师的影响。教学中，教师姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥有更佳的效果。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。教师上课时着装应整洁素雅，仪态应质朴大方，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。开放的课堂还应尊重学生，尊重他们的艺术创作，对他们的创造教师要给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小但都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能给予合适的帮助。2.开放的课堂能为学生提供自由、生动、活泼的学习空间教学中，教师要有计划而不失时机地巧妙设疑，质疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且是与教师共同面对问题，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者。美术教学必须在一种轻松愉悦的氛围中进行，如果学生由头至尾都不能走进教师的思路，那么美术教学就难以取得好的效果。我在上《我们做乐器》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听各种乐器演奏的曲调，让学生感受到不同乐器所能表现的不同情景。有的乐器能表现那无边的田野，有的乐器则能表现蓝色的群山，有的乐器可以表现神秘的太空等带来的不同感受。听完后，让学生说说自己的感受。孩子们都争着抢着说：老师，我看到了金黄金黄的麦穗；老师，我看到了巍巍群山；老师，我看到了浩翰无边的太空……这时我在大显示屏上出示了几幅表现不同场景的图片，告诉学生我们要把刚才自己听到的、想到的、感受到的场景都指定一种能表现此场景乐器，然后我再把相应的乐器点放在那个场景中。这时，学生们早已按耐不住自己的愉悦心情，急着想把自己制作好的乐器作品第一个展示出来。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。在教学《登山游戏》一课中，我采用了主题为“登山”的集体创作设计的方式：每组第一位学生在纸上设计出自己喜欢的登山游戏棋盘的图形，到了规定的时间，无论完成与否，都要把本组的设计图互传给其他组；拿到其他组的设计图通过观察后，根据组里的的理解和想法，继续完成设计图，以此类推，每小组如此循环直到作业完成。最后就地取材作为游戏棋子（如擦皮、数学学具等）进行游戏，在游戏的过程中也以每小组互传的形式进行，这样更有一种新鲜感。学生对集体完成的游戏设计图感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。3.开放的课堂能为学生提供广泛的表现形式，提高学生创作能力时代的发展，新的课程观，为21世纪的美术教育提供了广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《20年后的校园》的教学中，我把制作立体场景和平面绘画相结合为重点。为使学生对校园未来的设象和在制作中合理的建筑设施安排有初步的认识，结合如何在平面上立体的事物，促进学生有意识地注意观察立体事物之间的遮挡关系，我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师在点出这种现象在美术中叫做遮挡关系后，启发学生说出身边的遮挡现象。在制作立体场景中，我先让学生说说可以用几种形式来表现主题。学生说出了可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。然后让学生拿出事先准备的不同材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长进行制作。这样，学生在选择中有了兴趣，有了自信，也有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的有合理遮挡关系的景象中，我发现学生有对生活的创作热情，有展示自我的激情，有创作美好未来的豪情。因此，开放的选择性的教学方式给每一个学生创造了成功的机会和希望。4.开放的课堂能为学生创设自由评价、自我表现的舞台，培养学生能力激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生。学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，、温暖、关爱和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上也会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其份的评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，我的做法是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；对画得差的就表扬他们的“闪光点”，如说他“想法好”，“用色大胆”等等，鼓励学生进行大胆的创作，激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。每次下课前，我都留给孩子们自由评价，相互借鉴的学习空间，这样有利于培养学生观察、判断、审美等方面的能力；并且学生在互动中还学会了宽容，能经常听到“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得真好”，“我要学……”等声音。因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会生动多彩并充满活力。蔡杨，河北经贸大学会计学院团总支副书记。高瑞艳，河北经贸大学会计学院党总支书记，副教授。近几年来，随着高校招生规模的不断扩大，贫困生现象及相应的心理健康方面的问题日益突出。目前，我国在校大学生中贫困生约占20%，贫困生的绝对数额随着在校大学生数量的增多而不断增长，贫困大学生越来越成为社会关注的焦点。由于经济拮据，他们的学习、生活不仅受到影响，而且面临的心理压力相对其他学生要大得多。而社会各界对他们的资助多侧重于物质方面，殊不知，他们的心理状况尤其应该受到关注，心理上的贫困比经济上的贫困更严重。贫困大学生与其他大学生相比，有着共同的个性特征，他们都富有才华、坦白直率、沉着自信、善于钻研、能吃苦耐劳、独立性强，其中不乏许多有特殊专长的奇才，他们应该是国家人才库的一笔宝贵财富。但同时贫困使大学生心灵深处自觉不自觉地产生了一种挫折感，从而导致了自卑、抑郁、孤僻、人际关系敏感、敌对性、自我封闭、自尊心脆弱等等一系列的心理问题和心理障碍，这使他们在人格和心理健康上都陷入了“心理贫困”之中。这样的例子在我们身边并不鲜见，只是严重程度和表现形式不同而已。这些现象的出现使得贫困大学生心理健康问题成为家长揪心、学校担心、学生忧心的带有普遍社会性的大问题，甚至影响了当前高校的发展与稳定。“大学是学习之地，更是育人之地”。如何帮助贫困大学生摆脱“心理贫困”，树立正确的世界观、人生观、价值观及贫困观，成长为品学兼优、身心健康、自立自强、全面发展的高素质人才已成为摆在高校教育工作者面前的一个重要课题。贫困大学生是大学生中的弱势群体，他们正处在心理发展的成熟期，心理敏感、脆弱。他们既需要外界的经济支持，更需要社会和周围老师、同学心理上的支持。对此，高校应充分认识到青年贫困大学生的社会人格和心理发展是具有可塑性的，其次应认识到高校贫困大学生的心理健康不应仅仅限于心理咨询，而应该形成一个包括思想道德建设、校园文化建设和经济帮助体系在内的综合性的教育环境，达到“助困与育人同步，扶贫与励志携手”的目的。一、高校应建立健全贫困大学生心理健康教育体系，从思想上给予正确而耐心的引导。1．加强对贫困大学生的心理辅导。首先，应引导贫困生从自身做起，建立良好的心态。“态度决定一切”，要帮助贫困生正确对待贫困，变消极为积极，变被动为主动，真正实现对贫困、挫折的理性超越。不要认为贫困决定一切，要认识到当下的贫困并不以为着一生的贫穷，自己的物质条件虽然不如别人，但自身具有的坚韧、勤奋、吃苦耐劳等品德都是自己独有的美德；在平时的学习、生活中，只要宽容待人、诚实、大度豁达、大方自信、不卑不亢，别人就愿意与你沟通，建立好的人际关系；大学校园里人才济济，学习能力的获得、创造力的发展、健康的人格、和谐的人际关系等都是学有所成的体现，都是可以获得自信自尊的途径。真正的贫困是缺乏知识、缺乏信息和获取信息的手段。懂得拥有知识和运用知识的能力就是财富。要让他们懂得任何来自外界的支持和帮助都是有限的，贫困生要从根本上改变自己的命运，最终只能靠自强、自立，才能把贫困导致的压力转化为学习的动力，才能更好的争取和把握社会机遇。2．开设专门的心理健康课程。没有心理健康的教育不是完整的教育。因此，开设大学生心理健康教育课程，并把它纳入大学院校教学计划中，是解决大学生心理健康的基础，也是高校素质教育的基础，他将满足大学生自身发展的内在要求。通过课程教学，向学生传播有关心理健康知识和挫折教育，以增强学生的自我心理保健意识。例如，开设《大学生身心保健》《大学生成才心理》《大学生法制知识普及》等，对常见的心理问题走预防之路，而避免去“亡羊补牢”。同时，还可以通过校刊、校广播站、校园网等载体，大力普及心理健康知识，使学生本人学会自我调适，消除心理困惑，提高承受和应对挫折的能力。3．建立心理健康档案。贫困大学生是大学生中的弱势群体，是大学生中心理障碍的高发人群，高校的心理工作者应主动干预，为每一个贫困生建立心理档案。档案应包括基本个人情况，家庭人员构成，经济来源和水平，心理发展经历等。档案记录力求详实、及时、准确，为干预是否实施提供依据。在这方面应充分发挥学生工作部门的作用，提高高校辅导员和学生干部的心理知识水平，认真选拔有爱心、有亲和力的学生干部担任心理疏导员的角色，对有心理问题的学生进行及时的跟踪、反馈和帮助，以更多的耐心和爱心，主动关心贫困生、走近贫困生，尊重他们的人格，体谅他们的心理感受。4．开设心理咨询。贫困生由于处在生活的“逆境”之中，容易引起紧张、焦虑、孤独、恐惧等不愉快的情绪反应，导致各种心理适应不良和心理障碍。这些心理矛盾、危机和负荷需要有人来温暖、理解和抚慰。高校应建立一支合格的心理咨询队伍，通过有效的心理咨询给贫困生以帮助、启发和引导，通过交流讨论、提供建议等方式开启他们的心扉，帮助他们自由地、毫无顾忌地倾诉自己的烦恼、苦闷，从而根据不同的情况“对症下药”。比如指导他们参加以体力、知识为特征的社会服务和志愿者活动，让他们充分体现自身的社会价值。通过读书、参加自己喜欢的体育运动或各种各样的学生社团活动，来转移自己的注意力，抛却烦恼、沉淀自己，让不愉快的情绪通过不同方式得以发泄、释放和缓解。二、构建以精神文化为核心的校园文化体系1．营造校园健康消费环境。当前，大学校园里将高消费视为一种时尚，贫富学生之间的消费差距已不再是单纯的吃穿好坏的区别，而是出现了消费结构的巨大差异。因此，作为育人的高校，不应一味随社会之波，逐风尚之流，而应加强校园文化建设，倡导主旋律去营造一个重学术知识，轻奢华时尚的健康学术氛围，正象胡锦涛同志所说的“以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”，在大学生中开展正确“”荣辱观”教育，开展学术研讨会，学术讲座等。这不仅是对贫困大学生群体也是对一代青年学子的负责和关爱。2．营造团结互助的校园氛围。学校各级组织特别是学生党、团组织要关心贫困学生，开展各种爱心行动，发扬团结友爱、平等互助的精神，主动伸出援助之手。在进行物质帮助的同时，加大精神扶助的力度，师生员工要以各种方式加强与贫困生的思想交流与沟通，从内心深处给予贫困生更多的理解和帮助，使他们在友情中感受到温暖、爱心和鼓励，逐步排遣寂寞沮丧，增强自信，更好地认识自己，发展自己。3．注重实施榜样教育，鼓励贫困生参加社会实践。贫困大学生不仅在学习方面要努力，而且要积极参加勤工助学活动。勤工助学的意义不只在于能从一定程度上改善经济条件，更重要的是使贫困大学生通过实际行动来克服困难，从而建立自己的尊严和自信，开拓自强不息的精神，激发出自身的潜能。像人们熟知的北大学子刘默涵，像洪战辉都是贫困大学生中自强不息、勇于社会实践的典型，他们不仅通过社会实践活动解决了自己的学费和生活费，还能够帮助其他贫困生解决经济困难问题。他们这种自强精神十分值得称道，这说明贫困大学生的聪明才智是大有潜力可挖的。高校应该定期在本校组织一些类似人物的评选，让这种榜样的力量带动其他的贫困大学生找到自我，找回自信，找到归属感。三、建立人文关怀体系，实现“文明”扶贫，播撒深刻的爱心和善举扶助贫困大学生并不仅仅是解决学生在校期间生存和学业的权宜之计，而是一个为社会、国家培养有志之士的大事业。因此，经济扶助过程应该体现对人性本身的关怀。他人的不理解和不尊重，会增加贫困生的心理负担，如：在一些大学里，贫困生犹如“奇珍异兽”被人评头论足，如“某某不是贫困生吗，他还买了手机呢”“某某是贫困生吗，怎么看都象骗人补助的冒牌货”，“某某领了助学金，他还买了件冬衣呢”……这些话犹如魔鬼的爪子布满了整个校园，深深地刺痛了他们，使本来自卑的心灵陷入了更深的自卑当中。对于高校贫困生的人格健全和精神健康问题，心理卫生专家提出：社会各界应以惜才、助才为出发点，少写功利心，媒体少写炒作，不要再扒开贫困生的不幸伤口，还要撒把盐，送温暖的同时注意把握好“度”，不要使受助者产生被施舍的误解。校方在实施扶贫过程中，要加强应有的隐私保密措施，学生工作者尤其注意工作态度和工作方式，将人文关怀融入到严格有序的扶助工作之中。因此，资金救助并不是我们的最终目的，而帮助贫困生建立强健的人格，德、智、体全面发展才是我们每一个热心人士的初衷。在这里呼吁社会各界包括高校本身，任何形式的资金救助都应以心灵关怀为基础，唯此才能体现我们人性中深刻的善良，将爱心和善举进行到底。总之，贫困生作为一个面广、人多的弱势群体，他们的心理问题应该得到社会、学校、家庭的普遍关注。英国剑桥大学副校长伊安莱斯利说，对学生的心理健康，要像耐心的牧羊人一样进行引导。这话不无道理，如果说物质贫困可以通过经济资助很快得到解决的话，心理脱贫就象抽丝一样，是个细致的工作，不可能一蹴而就。看来，如何在我们的象牙塔内组建一支牧羊人的队伍，还有很长的一段路要走。但是，话又说回来，无论是什么样的帮助和引导，都只是打开贫困大学生封闭心扉的外力，要真正远离、摆脱心理困扰关键还在个人。贫困生必须认识到，坚韧的品质是用任何金钱也买不到的。困难、挫折在某种程度上是磨练人意志的精神财富。历“十一五”国家级规划教材第15章综合楼系统集成的应用管理学习目标·主要内容本章小节知识结构图学习目标通过本章学习,了解系统集成的概念、内容、目标和功效熟悉系统集成的主要方法和特点掌握系统集成的应用和管理要点。主要内容15.1综合楼系统集成概述15.2综合楼系统集成的应用模式15.3综合楼系统集成的实施与管理15.1综合楼系统集成概述15.1.1系统集成的概念15.1.2系统集成的原则15.1.3系统集成的目标15.1.4系统集成的功能15.1.1系统集成的概念系统集成就是通过结构化综合布线技术和计算机网络技术,把构成智能建筑和子系统的信息资源集成到一个统一的信息平台上,通过对信息资源的处理、重组统计和分析,使资源达到充分的共享,管理实现高度的集中。从而实现对整个建筑物的综合管理、合理决策、优化控制。15.1.2系统集成的原则系统集成是智能建筑的核心技术领域,它能实现对整个建筑物及其设备的高效管理、合理决策、优化控制,但必须进行深入的需求分析和论证,即根据综合楼的不同性质、不同功能,在充分考虑使用需要投资力度、经济效益和工作效率等多方面因素方可实施。在实践中,智能化综合楼系统集成和设置应考虑以下原则