西安建筑科技大学大学物理(上)复习教学课件

西安建筑科技大学大学物理(上)复习1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴西安建筑科技大学大学物理(上)复习西安建筑科技大学大学物理(上)复习1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴大学物理:第一学期复习第1学期复习力学部分基本概念1位矢F=x+y+xk大小=√x2+y2+z其它矢方向cosB=L,cosy=量类似位移△F=△xi+△y+△xkdrd3速度DkUI+UI+UkItdt4加速度a=a1+a、+a,k大学物理:第一学期复习典型习题对微分对微分r(t(t)对t积分对t积分一般将矢量分解成标量后计算,再合成为矢量已知a的表达式及初始条件,求x已知x的表达式,求a交流是小学生获取知识信息重要渠道，已经受到越来越多的教师重视。交流一般分为两个层次：小组和集体。谁在前，根据需要，其目的就是让学生充分“说话”，尽可能表达意思，在相互交流中，得到启迪，得到沟通，得到理解，以实现多种视界的汇集、融合，从而加深认知或生成新的认识。教学中我们倡导有效交流，但不能为交流而交流，也不能表现热热闹闹而不顾数学主题和本质，更不能是少数几个学生在说，其他学生则无事可做。而有效的数学交流是全体学生在充分思考的基础上，向他人表述对数学问题的认识，达到共同构建知识的过程。就数学课堂中的有效交流笔者想谈谈自己的看法。一、思考是交流的土壤只有在学生独立思考的基础上，才会形成真正的有效交流。如果没有思考，数学交流就难以展开。如教学9+3，3相对9是小数，把3分成1和2，9+1=10，10+2=12，9+3=12。教学后问：谁会说？很多学生都会说，于是老师让学生相互说一说。学生虽然说得很热闹，但这不是交流，充其量是相互检查。“交流”不是让学生重复别人说过的话，而是让学生说出对某个数学问题的看法。二、情境是交流的春雨学生虽然有充分的思考，也有想法，但并不代表学生想说出自己的想法。唯有在轻松、和谐的课堂氛围中，学生才有表达欲望。因此，教师必须依据数学知识的线索，努力创设良好的、合适的数学情境，以吸引学生，激发他们积极主动地将自己的想法告诉他人。如教学“7”的乘法口诀，一星期7天，2个星期14天，排列7、14、21……，虽然这贴近学生生活情境，但学生不感兴趣，一点也激发不起探索的热情。换成7个小矮人，每人手里拿着一个气球，第一个人气球上有7、第二个人气球上是14、第三人气球上是21，你能接着说出气球上的数字吗？并交流一下，你是怎么想出来的。学生乐说、想说、争先恐后，创设不同情境收到不同的效果。当然，数学课程的情境，不应仅指现实的生活情境，也应包括较为抽象的数学情境。数学，要创设情境，但不能创设无效情景引起学生无益于数学主题的遐想，从而降低交流质量。如教学“平均分”时，一位老师创设去“春游”现实情境，提出“春游应准备些什么，注意什么”等与数学内容无关的生活情境问题，干扰了学生对数学问题的讨论。还有的老师设计大猴与小猴分水果，也容易将学生引入生活情境之中，淡化数学问题。只有创设符合学生年龄特点的情境，才能调动学生学习积极性，在交流中自始至终发挥导向作用。三、沟通是交流的主杆首先要有序说。学生交流是合作过程，在小组内，谁主持，谁记录，说的先后次序，都有明确规定，达到人人都有机会说，说得井然有序。对于说得个体，要说得有条有理，层次分明，围绕问题。当然，这需要循序渐进，逐步训练，学生在表达不清时，可以借助手势、图画或将操作过程再做一遍等手段，让人明白想表达的意思。其次认真倾听。自己说只是一方面，更重要是听别人说。如教学圆的面积，出了这样一道综合练习题：圆的面积等于长方形面积，已知圆的周长是12.56厘米，求长方形的周长？先让学生思考，想好后小组交流。生1说：r=12.56÷3.14÷2=2CM；生2说：圆面积3.14×22=12.56CM2；生3说：长方形的长=圆周长÷2，学生交流的很热闹。结果对课堂进行调查，90%的学生知道自己提的问题和解决方法，不清楚别人说什么。这就达不到交流目的，相互沟通十分重要。认真倾听，不仅目光要专注，不打断别人说话，还要做简单记录。第三，分析对比。认真倾听别人意见，做出正确判断，再与自己方法对比，自己做得对不对，错了，错在什么地方，哪一步错了，找出错误原因，纠正不足。自己与他人说得都对，但相同吗？相同，人家什么地方说得好，值得学习；方法不同谁更优，更简捷。交流是认知，也是主动构建的过程，这样的交流才能达到目的。四、争辩是交流的花朵争辩，应是沟通环节，单独列出，作进一步强调。争辩不是争吵，不是简单的对错，而是摆事实，讲道理，去说服对方。如判断盐水的含盐率，盐和水是否成比例，为什么？一部分学生认为不成比例，也有一部分学生认为成，意见分歧比较大，学生分小组进行讨论，一个学生说：“成正比例。因为比值是一定，对于固定盐水，含盐率是一定的。”另一个说接着说：“不成正比例。因为比值是不一定，对于不固定盐水，含盐率不一定。”这和教学密切相关的，此时不应该怕浪费时间，只要学生说得不偏离主题，就让争论下去，争辩过程中，学生思想高度集中，唇枪舌剑，不但提高学生语言表达和思维反应能力，还能认真听明白别人说得意思，找出其中漏洞，予以反驳。五、引导是交流的营养学生交流，教师要适时给予学生引导，加强彼此间沟通，保持良好情绪说下去。对于交流中出现的问题，及时帮助，排除干扰，使交流沿着教学目标继续下去。引导，应在学生意见分歧处，相互间难以说服，应终止交流或适当点拨，强化正确观点；引导，应在学生被某个问题卡住处，降低难度，使交流得以进行下去；引导，应在学生困乏处，点燃激情，让探讨继续下去。引导，对于集体问题，集体指导，对于个案问题，单独指导。引导，就是要启迪，在方法上、思路上、精神上，给予帮助。不过，引导，不是喋喋不休，要相信学生，只在关键点上，进行点拨，贵在精，不在多。如教学“79-19”，一个学生说：76-10=66，66―9=57，所以76-19=57。师：谁听懂他的意思？谁能解释一下，一位学生说出相近方法。师：你的方法与第一个同学相同，只是减的顺序不同，还有与他们方法不一样吗？教师的参与，不仅激发学生积极性，还提高交流质量，使学生在交流中得到激励和启示，获得愉悦体验。六、成功是交流的果实交流成功，是学生通过自己的思考、操作、相互讨论等方法，达到解决问题的目的，从而获得一种精神体验。这不仅是个体的成功，团队的成功，更是集体成功。如教学“76-19”，学生通过交流，掌握一般方法76-10=66，66-9=57；优的方法，76-20=56，56+1=57，学生理解两种方法，交流获得成功，学生身心得到愉悦。1.充分准备，满足要求。交流前，对问题设置、知识铺垫都要充分准备，对学生的情况也要了解清楚，能够预判在交流过程中，哪些学生能够顺利完成，哪些学生会存在问题，应采取那些措施，确保成功。当然，学生也应该养成交流的好习惯，自觉遵守交流规范，做好知识、语言、记录准备。2.创设情境，激发兴趣，应贯穿交流全过程。让学生在轻松、快乐的氛围中，有不吐不快的感觉，交流成为学生自己的一种需要。3.发挥作用，体现价值。在沟通过程中，人人都是成功者。无论如何，只要你开口，就有收获，就是对自己和他人的一种贡献，问题最终解决，也凝聚说话人一份功劳。交流的本质就是要善于把别人的意见分类、归纳，结合别人的意见来完善自己的观点，从而得出正确方法，达到理解知识，提高能力的目的。这样的交流，才是有效交流。有效交流不仅表现为学生与教师，学生与学生之间的对话，更是学生与教学本质的一种对话。随着社会经济的不断发展，相应地促进了我国教育教学的发展和教师教学水平的发展。教学的目标和宗旨开始由原来的知识和智力教育，向体育、德育和智育相融合的综合素质发展。现在，越来越多的人开始重视体育教育。俗话说的好：只有拥有强壮的身体，才会达到自己想要的目标。因此，体育教育在我们的学习中发挥着不可替代的作用。但是，受传统教育理念的影响，初中体育教学的教学方法过于简单，教师为了完成任务才开展的这节课，并没有达到真正的目标。在教学过程中都是以教师为主，学生为辅，这样不利于开展自主学习。为了保障学生们的学习效率，现在很多教师都已经开始进行了多样化的教学方法。那么，如何使体育教学实现多样化呢？下面，我就简单的谈几点自己的看法。一、合作教学法团队的力量是非常强大的。现在很多学科都已经涉及了合作教学的教学方法，合作教学有利于学生更快更好地完成任务。我想，肯定会有很多教师有疑问，如何进行体育方面的合作教学。其实，和其它学科一样，体育教学只不过是走出了教室在室外活动。在初中体育教学课堂中，教师可以将全班分成几个小组，分别在小组内设一个组长，然后给每个小组布置一些任务，让学生们以小组为单位，共同学习。在学习过程中，学生们肯定会有很多不懂得问题和基本的动作，通过小组合作这样的方式，学生们就能更快地掌握一些基本动作，甚至是―些高难度的动作。最后，在测试的时候也可以以小组为单位，可以把小组合作的协调度也作为一项评分的标准。采用小组合作的教学方法，无论是对于学生来说，还是对于教师来说都是有利的。对于教师来说，教师可以有更多的时间去教授学生们新的知识，―些不懂的问题小组之间就可以解决。而对于学生来说，有利于培养学生的自学能力，交流沟通能力，领导能力等，可以帮助学生们更有效的消化教师讲的知识。从而，增强对体育的学习兴趣和自信心。以使用华东师范大学出版社出版的体育教材的某初中学校为例，某学期的教学目标是运动损伤的预防和康复。在这一单元中主要包括：运动损伤发生的原因、运动损伤的预防、常见的运动损伤和运动损伤的康复训练四部分内容。在讲授这―单元的时候教师就可以采用合作教学的方法。尤其是在第四节运动损伤的康复训练中，教师就可以把全班分成几个小组，分别演练康复训练的具体过程。教师应该首先给学生们讲述理论性的知识，然后再引导学生们做训练实践活动。在对知识的学以致用中，同学们肯定会遇到―些问题，这时候就可以进行小组讨论，共同解决问题。这样不仅学会了知识，还培养了学生们的动手实践能力。二、游戏教学法游戏教学法在初中体育教学中应用比较广泛，并且收到良好的效果。现在都在强调让学生们在“玩中学习”。这样不仅可以让学生们学到知识，还会激发学生们的学习兴趣。游戏教学法和其他的教学方法是有一定的区别的，不是让学生们整天玩，而是根据学生们的兴趣爱好，从学生们的实际情况出发。要想很好地开展游戏教学的方法，教师就应该做到能够充分了解自己的学生。了解学生的兴趣爱好，学习习惯和学习方法。开展游戏教学的主要目的就是实现一种教学的多样化，让学生们通过不同的形式学到―些知识，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。体育学科和其他学科不一样，它不仅仅是理论的教学，更注重学生的身体情况以及实践能力。当然，在教学过程中，也可以把游戏环节加在课间休息的时候，这时就可以采用各种游戏方法，主要目的就是缓解学生们上课的疲劳，从而以饱满的热情迎接下一节课。以简便易行的锻炼方法这一节为例，说起锻炼方法我们可以想到有很多种方法。比如，跑步、打篮球、打羽毛球、踢足球等，这些都属于锻炼方法。就拿“打篮球”来说吧，篮球本身就是一项集体的运动，在体育课堂教学正式开始之前，教师可以先设计一场篮球比赛，这也是一种非常让学生们感兴趣的活动。将这个小游戏引入到课堂中，教师把班里的学生分成两个小组，分别为蓝队和红队，在比赛过程中，看哪个小组进的球多。当然，在比赛结束后，教师应该对每个小组进行点评，将做的不对的地方加以纠正。通过这种游戏的方法来对身体进行锻炼，这样学生们不仅感兴趣，还能学到一些知识。三、自由学习教学法当听到这种方法的时候，可能很多人都不太了解。其实很简单，所谓的自由学习法就是教师可以有针对性地开展一些体育运动的讲解，比如注意事项、技巧、安全等问题。除此之外，教师还应该带领学生们做一些课前运动，比如跑跑步、拉拉腿等。然后，学生们可以自由进行户外运动，可以一起打打篮球、踢踢足球等。在自由学习结束后，教师还应该对学生的活动情况进行评价，对表现好的学生提出表扬，对表现不好的学生要耐心的教导。比如，在讲解“力量练习方法”这一节的时候，就可以采用自由学习的教学方法，引导学生们自己通过自己的锻炼方式来增强自己的力量。有些同学可以采用跑步来锻炼力量，有些同学可能会采用打羽毛球的方式来锻炼自己的力量。当然，在锻炼之前一定要注意引导学生去做课前准备活动，保证学生们的安全。总之，体育教学对于中学生来说是非常有必要的。但是要想做好体育教学，就必须采用多样化的教学方法，激发学生对体育学习的兴趣。在体育教学过程中，努力达到师生共同发展、共同锻炼、共同进步的教学目标。大学物理:第一学期复习第1学期复习力学部分基本概念1位矢F=x+y+xk大小=√x2+y2+z其它矢方向cosB=L,cosy=量类似位移△F=△xi+△y+△xkdrd3速度DkUI+UI+UkItdt4加速度a=a1+a、+a,k大学物理:第一学期复习典型习题对微分对微分r(t(t)对t积分对t积分一般将矢量分解成标量后计算,再合成为矢量已知a的表达式及初始条件,求x已知x的表达式,求a大学物理:第一学期复习、基本定理1相对运动2牛顿第二定律合外力=m3动量定理dp=Fdtmv2-mu,=.Fc动量P般将矢量分解成标量后计算,再合成为矢量4动量守恒定律条件定律=0个方向合外力为0,该方向上动量守恒大学物理:第一学期复习5动能定理dEx=dAAmv.Ek2-Eki功dA=FddA=FdrcoseA=CFdryA=S(Fdx+Fdy+Fdz保守力作功与路径无关大学物理:第一学期复习6质点系动能定理AA+A=△E保守力作功A=-(En2-En)=-△E7质点系功能原理外+A非内=△E+△En=△E内力、外力与所选取的质点系有关,注意区分!8机械能守恒定律条件外+A非内=0△E=0定律E=Ek+E=常数大学物理:第一学期复习做动力学习题的一般步骤(1)确定质点系,分析内力、外力(2)选择坐标系(不一定水平铅直)(3)隔离物体,受力分析(4)列方程,向坐标轴