执行力-决定企业成败的重要因素教学课件

执行力--决定企业成败的重要因素1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。执行力--决定企业成败的重要因素执行力--决定企业成败的重要因素1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。决定企业成败的重要因素执行力决定企业成败的重要因素执行力面对同样的客户,采取相似的策略,为何业绩却大不相同?企业如何才能实现自己的目标,最终取得胜利呢?一、煤化学教学过程中进行责任教育的意义煤化学是煤炭洗选,煤化工等专业的基础课程。它主要研究煤的组成、性质及煤质变化规律和影响因素。其中煤性质主要通过对煤进行工业分析、元素分析及工艺性质的分析而得出,是煤化学学习的重要内容,也是学生毕业后从事煤炭行业必须掌握的最重要的知识点之一,甚至部分同学在以后的工作中会专门从事煤质检验工作。质检人员的工作素质、工作作风关系到个人的前途和命运,关系到煤矿及相关行业经济效益和声誉,关系到六盘水市的和谐发展。二、煤化学教学中责任教育的内涵和基本内容随着六盘水煤炭企业及相关化工产业和能源产业的不断发展,对煤质检验人员责任素质的要求将?d来?d高。这就要求我们在煤化学教学中通过一定的教学内容、教学方法、教学手段着力于责任教育,培养学生的责任意识,提高学生责任素质,使学生在以后的工作岗位上能积极参与各种事务,认真完成本职工作,兢兢业业,恪尽职守,锐意进取,把企业的荣誉和利益看得高于一切,以适应工作岗位的需要。同时通过在教学中强化责任意识的培养,使学生深知他们肩负着对家庭、对亲人、对朋友、对社会的责任,使学生能自觉热爱生命,维护尊严,修身养性,发展自我,实现自身价值,赢得人们的信赖和尊重,对社会有所贡献。三、煤化学教学中贯穿责任教育的基本措施(1)在教学中,通过身边的事物,从正反角度进行法律责任意识的培养。例如通过往届个别毕业生在工作岗位上玩忽职守,滥用职权,恶意篡改煤质检验数据,最后落得丢了工作,身败名裂甚至被追究法律责任的下场来教育学生在工作中要坚持原则,有责任心和是非感,不为蝇头小利丧失人格尊严。同时也用一些正面的,工作认真负责很快被单位委以重任的典型事例来教育学生认识到煤质检验工作的严谨性和科学性,树立疏忽一点责任都要付出代价,不负责可能承担相应法律责任的思想,不断强化责任意识,升华责任情感。(2)在教学过程中高度负责,以高度责任感潜移默化学生。教师在工作过程中要以高度的责任感耐心细致地关心爱护学生,重视他们的行为习惯、身心发展情况;同时在教学各个环节中,一丝不苟,兢兢业业,认真上好每一堂课,备好每一堂课,批改好每一份作业,以自身对教育事业的无比忠诚与热爱来感染学生、教育学生,培养学生的责任意识。对学生来而言,教师是具体的践行责任的楷模,教师的一言一行都将成为责任教育的显性或隐性课程,因此教师必须用自身的榜样作用,言传身教来帮助学生认知责任,形成对人、对事高度的责任感,才能收到良好的教育效果。(3)煤化学教学中高度重视实验课,充分发挥实验课教学对学生责任心培养的重要作用。煤化学是一门实践性极强的学科,学生在学习过程中要动手动脑进行大量的实验,长时间、高精密度的工作,很容易让学生产生懈怠情绪,部分学生就会在实验过程中敷衍了事,只管完成实验,不管实验质量,此时也正是进行学生责任教育的最好时机。教师可对认真完成实验的学生,进行高度的赞扬,营造责任氛围,让学生充分感受到细节体现责任,责任决定成功。在实验课中要不断强化爱岗敬业、奋力拼搏、锐意创新、甘于奉献的主人翁责任感,磨炼培养大胆、认真、踏实的个性品格,培养学生自制力,激发进取心。同时在实验中有意识地进行分组,让学生既分工又协作,任何一位同学的差错都将使整组实验数据出现偏差,达不到实验要求的精密度,使实验失败。通过这类教学活动使同学们认识到团结协作、精益求精的重要性,学会分享共同合作成功的喜悦,从而有效地提高学生的集体协作能力及人际关系处理能力,培养良好的团队合作精神。当前,作为社会主义可持续发展的推动者和实践者,我们需要更多具有高度责任感的优秀人才,职业学院必须与时俱进,结合职业院校学生技能培养目标,高度重视学生责任感的培养,把学生培养成为有技能、有文化、高素质的劳动者,才能满足社会发展的需求,更好地服务社会,实现自身价值。0引言《英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养?生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在?生语言技能、语言知识、情感态度、?习策略和文化意识等整体发展的基础上。上述目标的实现将主要依靠课堂教?。宏观上讲，课堂教?要素主要包括课程和教?两个方面。课程关注“教什么”，教?关注“如何教”，二者是教?活动的主要组成部分，课堂则是二者关系存在的共同平台。微观上讲，课堂教?要素包括物质和非物质两方面的教?资源。物质方面主要包括英语教材、教?设施以及网络教?资源等；课程的非物质资源主要包括教师、?生和一切有利于课程开展的人文环境以及智力资源等。从课堂教?的微观角度看，课堂教?由教师、?生、教材三个基本要素组成，由于能满足基础教育阶段?生的英语?习需求的教材很多，一般是教育管理部门进行选择，因此，本文从教师和?生这两个基本要素入手，展开高效英语课堂教?的探索。1实施差异教?法并形成自己的教?风格教师在开展课堂教?的过程中，首先要对?生的英语?习状况进行了解和掌握，并在此基础上对?生按照不同标准进行分组，为实施差异化教?做好准备。在实施差异化教?过程中，不同的教师便会形成各自不同的教?风格。1.1了解并掌握?生基本的英语?习状况?生的英语?习状况可从以下两个方面进行考察：(1)班级的总体情况，包括性别比例、年龄特点、平均英语成绩等。这些情况通过简单的统计就可知晓。掌握了班级的总体情况，就可以确定班级的总体教?目标、基本的教?方法等；(2)?生的个体情况，包括?生的家庭状况、性格特点(课堂表现、兴趣爱好等)、英语?习动机、英语?习方式、英语?习成绩等。这些情况可通过填写调查表的形式进行统计，并以观察和交流为辅助。对?生个体情况的总体把握，可以将?生按照不同的性格特点、?习动机、?习成绩等分成不同的?习小组，然后根据不同小组的特点进行分别指导，采取不同的教?手段最大限度的调动各组?生的?习积极性，从而提高教?的有效性。1.2实施差异教?法，满足不同?生的英语?习需求差异化教?是指在教育体系中，教育者根据?生兴趣导向及天赋差别，所组织的人才培养教?活动。教育者有目的、有计划、有组织地引导?生积极自觉地?习，促进?生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才的一种教?方式。差异教?法充分体现了“以?生为本”的教育教?理念。20世纪50年代，美国教育?教授劳伊德-特朗普创立的“特朗普制”教?组织形式，把大班上课、小组讨论、个人自?结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。大班上课占40％，小班研究占20％，个人自?占40％。很好地兼容了班级上课与个别教?的优点。实施差异化教?可以借鉴“特朗普制”教?组织形式，将课堂教?活动分为：班级授课活动、小组讨论活动和个人?习活动。班级授课活动以教师的讲解为主，师生的积极互动为辅。教师的讲解是面向整个班级的，是对整个教?进度的把握。师生的积极互动，一般是教师与单个?生的一一对话，这是教师对单个?生进行指导的最好时机。但，从目前的教?情况看，由于各种原因，?生主动与教师的这种“一一对话”很少发生。因此，教师要积极引导?生与教师的这种积极互动。小组讨论活动的最佳状况是小组成员的积极参与，这与小组成员的组成以及小组讨论的主题密切相关。而这两点与教师实施差异教?法的能力是直接相关的。因此，教师必需准确掌握?生的基本状况，并根据课堂教?的内容进行合理的分组及选取不同小组的讨论主题。个人?习活动是指，教师在课堂教?过程中留给?生的自由?习活动，可以在课堂教?的开始，也可以在最后，由教师决定。班级授课活动、小组讨论活动和个人?习活动的课堂时间分配并不是固定的，也并不是必需的，教师可以根据具体情况灵活决定。但这三种课堂教?活动要经常使用，以满足各种?生的?习需求。1.3形成自己的教?风格实施差异教?法，对教师提出了更高的要求。不同的教师，由于其专业知识、情感因素以及教?方法和技巧的不同，必然在教?风格上存在差异。在不断地实施差异教?法的实践中，教师应不断提高自己的教?能力，并形成自己的教?风格。在实施差异教?法时，教?风格主要体现为如何对?生进行分组以及如何针对不同小组的?生开展有效教?。不同教?风格的教师在给同一个班级授课时，?生也会感受到教师的差异，这会对?生的性格及思维的发展起到很好的促进作用。2以兴趣为基础的自主?习能力培养自主?习是在自主、和谐的?习氛围中，?生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性，以相对独立的方式进行一种有效?习的方式，是?习者在?习中表现出来的一种综合能力。可见，自主?习能力对于提高课堂教?的效率是至关重要的。为此，笔者结合多年的英语教?实践，谈谈中?英语教?中自主?习能力的培养。1)要创设自主?习的环境。古语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”德国教育?家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中写到：“不好的老师是奉送真理，好的老师则教人发现真理。”可见，要创设自主?习的环境，首先要树立“以?生为本”的教?理念，摒弃应试教育。其次，教育管理者要为教师创设“授之以渔”的政策条件；教师要为?生创设“发现真理”的?习环境。2)要培养?生的?习兴趣。《英语课程标准解读》把“培养?生对所科的情感和正确的态度”放在首位，重视非智力因素对英语?习的影响。而发展非智力因素，着重就是激发和培养?生?习英语的兴趣。教师要积极实施差异教?法，发掘不同?生的闪光点，让存在差异的?生真正体验到?习上的成功。兴趣是培养自主?习能力的基础，有了英语?习的兴趣，?生参与课堂的效率自然会提高。3)要方法得当。有了积极的?习兴趣，还要掌握好的方法，才能切实提高课堂效率。此处的“方法得当”包括两个方面，第一，教?方法要得当，教师要积极实施差异教?法。第二，?习方法要得当，?生要?习并掌握适合自己的?习方法。掌握适合自己的?习方法是?生从不会到会，从被动?习到自主?习的关键。?生的个体差异客观存在，因此无论是在内容上，方法上，速度方面都要照顾好这种差异，帮助?生优化自己的?习过程。4)要培养?生合作?习，充分体现互助。俗话说：“三个臭皮匠，项个诸葛亮。”?生之间的?习交流对于自主?习能力的培养是非常重要的。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作?习，指出：“鼓励合作?习，促进?生之间的相互交流、共同发展。”合作?习这种?习方式，能使?生在自主探索和合作交流的过程中真正理解?习的知识、技能和思想方法，提高对问题的见解能力。教师要应用多种措施，培养?生合作的意识与技能，使?生?会合作、?会分享，让?生在互相尊重中融洽的?习。以课程预习为例，如何让?生能自觉主动的去完成预习任务呢?为此，针对要预习的内容，笔者设置了三个层次，即基础、拓展和能力提升，?生可根据自己的?习状况选择不同的预习层次，同时，鼓励?生可以一起预习。通过课堂检测的方式考察预习效果，在检测中采用“比赛”的形式，培养?生的竞争意识，对于提高课堂?习效率起到了很好的促进作用。总之，教师要通过各种有效措施将?生自主?习的过程充分融入课堂教?过程中，给?生提供自主?习和发展的空间并引导?生积极主动地参与，以?生为本。体验和尝试教给了?生获取知识的科?方法和途径，培养了获取知识、探索问题的能力，这对奠定?习基础和提高?生综合素质有着非常重要的作用。3有效评价的充分体现教师在课堂教?过程中要对?生进行积极有效的评价。教师课堂评价语言，是教?机智、口语技能和教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴和人格魅力的真实体现。对?生进行有效的评价，可以使?生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的?习过程。为此，在课堂教?过程中要善于激励，适时评价，让?生感受成功。同时对?生的评价要实现多元化、多样性与可选择性。全面评价?生的发展与进步，对?生的点滴成绩与进步要积极的随时评价。因为每个?生都希望自己是个好?生，都希望得到来自老师与同?的夸奖与赞赏。教师的评价能让后进生树立起“再进一步”的信心，从而充分调动?生?习的积极性。4结束语总之，提高课堂教?效率的方式还有