设备监控信息处置原则教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝设备监控信息处置原则设备监控信息处置原则时间反复无常，鼓着翅膀飞逝设备监控信息处置原则变电站设备监控信息处置变电站设备监控信息处置原则前言背景2014年,国家电网公司印发企管(2014)454号文,下发了《国家电网公司调控机构设备集中监视管理规定》《国家电网公司调控机构设备监控信息处置管理规定》等4项通用制度的通知。规定的制定,进一步满足了“大运行”体系建设和变电站无人值守工作要求,建立正确、有效、快速的设备监控信息处置机制。适用于国家电网公司系统各级电力调度控制中心开展设备监控信息处置工作本节内容主要针对“变电站设备监控信息处置原则”等相关内容,进行深入的宣贯及学习作为一名深入在一线的语文老师都知道：作业的完成情况决定了学生的学习效果。小学语文作业也是检测学生语文效果的一种有效手段。为让各类学生的语文作业达到实效，就必须根据学生的实际情况分层布置作业，让每一位学生在做作业的过程中，体会到学习语文的乐趣，从而激发学生学习语文的热情，提高语文学习能力。作业设计和布置，其实大有文章可做。一个会教书的老师，他的作业总是能够兼顾当堂所上课的重点知识、难点和发展点，做到对所学和所教的内化、强化、提升和巩固，辅之以必要的拓展和延伸。相反，一个缺乏经验的老师，则会简单地对待作业，在作业的设计和布置上比较迟缓和麻木。如同样布置一篇古诗的背诵，优等生一两遍就可以掌握，而后进生需要反复五六遍才能消除错误，更有的孩子甚至需要十几遍。基础知识尚且这般差距，阅读和写作更是相差甚远。然而，大量照顾后进生的单调重复、机械的低效作业，会浪费了优秀学生的宝贵时间，但如果过于拔高布置作业，学困生又会吃不消，这样就会大大降低学生学习的兴趣。分层自主式作业，体现了差异性（因材施教），区别性（因人而异），自主性（给予选择的权利）。五个手指头伸出来，还有长有短，有粗有瘦。分层自主式作业解决了许多的矛盾，避免了一刀切、大统一、粗线条作业布置造成的厌学倾向，以及可能出现的“吃不饱”的情况。致力于个体化的尊重、包容和解放，基于一切学生的长远发展，更能体现出一种比较开放、灵活的作业设计理念，让不同差异的学生有不同程度的提升，不但符合素质教育要求，而且在教学实践中使用起来效果很好。打个小比喻，某些胃口不好的学生，他明明只能吃半碗饭，厨师非要他吃一碗饭，结果孩子吃不下，浪费了。即便吃下去，有损脾胃，超过了他的承载力，营养过剩，还导致消化不良。吃进去的食品还是无法吸收，白白浪费了粮食。反之，一个能吃两碗饭的孩子，你每顿只给他吃一碗饭。他胃口大，不够吃，长期处于饥饿的状态，营养不良，发育自然缓慢。根据学生的学习状态、接受能力，布置有差异、区别化的作业，就是基于精细化的教育原理，更是因材施教的具体表现。比如语文作业设计，在一二年级要求学生看图写话。教师要做出准确的分析和判断，在全面了解学情的基础之上，设计出如下的分层作业。要求学困生，只需要写出两三句通顺的话语；中等生，写出五六句以上通顺的话语；尖子生，写出100字左右的话语，有可能的话，把学过的新词汇用进去。学困生课下的时候，发现这个作业通过自己的努力，能够在规定的时间内完成。他找到了成就感，建立了信心。在信心的基础上，教师及时鼓励和点拨，强化辅导，经过一段时间的训练，他或许会写出5句以上。如果，教师当时就安排他也写出一百字的话，孩子根本没有办法达到。他的信心崩溃，失去了底气，最终对看图写话有一种畏惧感。再如，在某单元的“学习园地”结束后，教师布置积累作业。基础偏差的学生抄写课后的读读写写、日积月累两遍即可；中等生抄写一遍即可；优等生则自己要到图书馆、阅览室或网络上收集、摘抄相关的名言警句，扩大语言储存量。分层自主式作业还可以在形式、内容方面创新和探索。比如实践性作业，让学生用一个月时间，观察一个种子的发芽过程，写出观察日记。根据学生基础分布，观察日记数量区别对待；学习认识标语时，布置灵活的作业，第一个层次的学生收集标语，将看到的标语抄写在作业本上；第二层次的学生说一说标语有什么特点，第三个层次的学生仿写标语；那些机械、教条的统一化作业，批阅简单，教师工作担子稍轻，可效果很低。比如让学生统一抄写词语多少遍，优秀生觉得乏味、枯燥，没有意思。中等生感觉很痛苦。最后，大多数学生对待此类作业，采取应付的态度。分层自主作业，批阅有难度，可是对学生有促进。从长远看，会减轻教师负担，达到减负增效。总之，分层自主作业，必须建立在科学、全面分析学情基础上。为了避免中等学生偷懒、尖子生耍滑等现象发生，教师要及时调整，根据日常的单元测试、月考等方式，以及课堂观察，对学生学习情况进行准确评估，实行动态化管理。让孩子们跳一跳摘能够得着的桃子。他们通过努力，摘到了自己的桃子，学习的兴趣自然会倍增，自我意识被唤醒、激发，学习就会主动起来，我们的课堂也就充满了活力，我们的学生也就体验到了成功！引言在现实生活中，农村小学语文作文教学存在着诸多问题，如学生怕写作文、教师怕教作文等。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。相对城市孩子而言，农村小学生在农村中长大，生活经验少，生活内容单一见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，在写作时缺乏写作素材，导致学生没有内容可写，很多时候题材都是雷同的，内容很单一。所以，也没有情感表达，严重阻碍了农村小学生写作水平的进一步提高。因此，农村语文教师要着力解决这一难题，结合课文和生活实际及时指导，激发学生写作的兴趣，培养学生良好的写作习惯，为提高学生写作能力创造有利条件。一、农村地区小学语文写作教学存在的问题农村地区小学学生的写作能力并不能达到令人满意的水准。原因有二：其一是学生接触不到新鲜事物和信息，加之经历过少没有积累，在写作时或是陷入胡编乱造的困境，或是心生敬畏不愿写作；其二是教师不能用科学的方法对学生进行写作指导，其本身的素质成为制约农村教育的一个重要因素。教师要扭转这一局面，激发学生对于写作的热情，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情，养成写作的良好习惯，为语文的综合素质打下坚实的基础。二、农村作文教学的误区1.过于注重学业任务忽略教学启发。多数教师都会定期为学生布置作文任务，但有些教师单纯地为完成教学任务而布置作业，对作文题材挖掘程度低，作文题材的雷同，单一。《课程改革中的语文教学》一文中提到：“想象作文，提起的时间不长，教师在指导上办法不多，当前要给予更多的关注。”在农村小学，学生的想象力关注程度较低，想象作文训练也少，这样给学生创新思维创新能力的培养和发展造成难以估量的影响。2.过于强调学习成绩轻视学习过程。在写作教学中，很多语文教师更多地要求背诵作文范例，而缺乏对学生真正情感体验的引导，无法让学生做到对真实人或者事的描述。学生缺乏探究精神，就容易在写作中受到范文的限制，写不出真实情感。大部分作文教学形式是教师让学生读一篇范文，然后在座位上冥思苦想进行写作，学生缺乏真实体验，参加的社会实践也少，这种“封闭式”作文训练只会导致学生无事可写，写出的东西毫无生趣。三、提高农村小学生写作水平的方法1.激发、培养阅读兴趣。学生对写作文不感兴趣，在写作过程中会很痛苦，会对写作产生消极情绪。这就需要教师在教学的过程中采取有效的策略，激发学生对写作的兴趣，提高学生对写作的积极性。教师可以提前做好课前设计，从学生感兴趣的点出发，让学生能够切身感受到作文素材的奇妙。比如让学生写关于动物的作文时，可以提前让学生放学后回家仔细观察附近的小动物，在写作课上，询问学生的观察情况，学生就会一反消极常态，积极发言。在写作时，学生会热情高涨，会将自己的所见所闻详细写到作文中。这种情况下，学生的写作欲望较强，写出的作文更有真实情感，这种教学方法也会激发学生观察生活的兴趣，在以后的写作中更能积极应对。2.加强课外阅读积累素材拓宽视野。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。一方面，可积累素材作为备用，增加自己的知识储备；另一方面，可拓宽自己的视野，弥补由于地区带来的不足。因此，农村地区的教学老师要从多方面出发，引导学生形成阅读的习惯。首先，是在平日里的课余时间，教师可以带领学生进行阅读，如果有条件，教师也可给学生借阅自己的书籍。每个阶段让学生总结归?{，写一篇读书笔记，亦可锻炼其写作能力。3.培养学生写日记的习惯表达情感。农村学生由于种种原因对写作文有一定的恐惧心理，所以强制性地要求学生写日记，可能不会起到太大效果，应该通过引导的方式，让学生自主养成写日记的好习惯。随着写作次数的不断增加，学生们的写作水平有了显著提升，可以在日记当中描绘出难度更高的场景，用了许多优美的语句，并且表达出丰富的情感，甚至还有将情感融入景物描写的。日记的写作，为学生提供了自由表达的空间，长期的坚持可以培养学生的写作兴趣，从而为学生提供写作的动力。4.通过正确的交流提高写作水平。学生的写作兴趣激发出来了，通过大量的阅读和记录，学生的素材也积累好了，要想提高写作水平，还需要教师的交流指导。教师要先发动学生积极参与到交流活动中，要先营造一种积极的氛围，学生受到影响很容易激发写作的灵感，更有了写作的激情。随后教师引导学生对自己的经历或积累的素材进行分类加工，这样就容易让学生写出精致的文章。在写作之后，教师要耐心与学生讲解分析文章的不足之处，便于日后的提高。结束语作文教学不是件容易的事，农村小学语文作文教学改革是一个循序渐进的过程，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。农村语文教师必须采取合适的教学方法，以学生为中心，激励学生敢于作文、乐于作文，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。变电站设备监控信息处置变电站设备监控信息处置原则前言背景2014年,国家电网公司印发企管(2014)454号文,下发了《国家电网公司调控机构设备集中监视管理规定》《国家电网公司调控机构设备监控信息处置管理规定》等4项通用制度的通知。规定的制定,进一步满足了“大运行”体系建设和变电站无人值守工作要求,建立正确、有效、快速的设备监控信息处置机制。适用于国家电网公司系统各级电力调度控制中心开展设备监控信息处置工作本节内容主要针对“变电站设备监控信息处置原则”等相关内容,进行深入的宣贯及学习变电站设备监控信息处置原则责任分工调度控制专业职责:(一)负责对监控系统发出的事故、异常、越限、变位信息进行处置;(二)负责信息处置记录和相关报表的统计报送。第四条设备监控管理专业职责:(一)规范监控信息处置工作,定期对监控信息处置结果进行汇总及分析(二)协调运检部门和运维单位对监控信息进行现场处置第五条调控中心其它专业负责为监控信息处置提供要的技术支持。变电站设备监控信息处置原则告知变位监控信息分类越限异常监控信息处置以“分类处置、闭环管理”为原则分为信息收集、实时处置、分析处理三个阶段变电站设备监控信息处置原则(一)事故信息由于电网故障、设备故障等,引起开跳闸(包含非人工操作的跳闸)、保护及安控装置动作出跳合闸的信息以及影响全站安全运行的其他信息。是需实监控、立即处理的重要信息。主要包括1.全站事故总信息,如:Xx变电站事故总信号动作推出事故变电站一次接线图,语音:xx变电站事故跳闸监控系统一次接线图的醒目位置的事故总光字牌闪动、并自动复归2.单元事故总信息,如:×线×开关间隔事故信号动作3.各类保护、安全自动装置动作出口信息,如:110kV母线母差保护出口、过负荷联切装置跳闸出口动作4.开关异常变位信息,如:XX线X×开关事故分闸变电站设备监控信息处置原则(二)异常信息反映设备运行异常情况的报警、设备遥控操作的信息,直接威胁电网安全与设备运行,需要实时监控、及时处理的重要信息。主要包括1.一次设备异常告警信息开关SF6气压低告警、X×主变冷却器强迫油循环故障液压机构:XX线路××开关N2泄漏告警或油压低告警气动机构:××线路×开关空气压力低合闸闭锁2.二次设备、回路异常告警信息;×线路××开关第一组控制回路断线×第一套X×保护GOOSE总告警3.自动化、通讯设备异常告警信息;PMU系统异常、远动装置异常、通道退出等4.其它设备异常告警信息消防装置故障告警、高压脉冲防盗告警变电站设备监控信息处置原则(三)越限信息反映重要遥测量超出报警上下限区间信息。重要遥测量主要有设备有功、无功、电流、电压、主变油温、断面潮流等,是需实时监控、及时处理的重要信息如:1号主变绕组温度℃2号主变500kV侧有功×电容器无功35kV段母线3U0电压220kV×母联A相电流×线AB线电压变电站设备监控信息处置原则(四)变位信息特指开关类设备状态(分、合闸)改变的信息。该类信息直接反映电网运行方式的改