部编版习作：围绕中心意思写教学课件完美版

部编版习作：围绕中心意思写课件完美版11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克部编版习作：围绕中心意思写课件完美版部编版习作：围绕中心意思写课件完美版11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克习作五围绕中心意思写第一课时语文教版六年级上故事导入语文新课标中明确指出：“小学生应在学习语言的同时培养他们的思维能力，并不断激发学生的创造潜能和想象能力”。小学生易于想象，对很多新鲜事物都充满好奇。这种好奇心正是发展他们想象能力的先决条件，合理的开发和运用会直接影响他们的学习效果。一、利用课文情节，训练学生的想象力小学语文教材上选编的课文大多出自于名家名篇，有许多精彩感人的故事及情节，语言声情并茂，故事或情节此起彼伏，对学生具有深深的吸引力。教学中教师应该合理地利用教材，在学生理解故事情节之后，巧妙地设计一些能够引起学生思维想象的问题，让学生在想象的空间里尽情地遨游，可以将故事进行补充、扩写、改写，不断地启迪学生的智慧，让学生的想象力得到无穷尽的发挥和拓展。以教学《游园不值》一诗为例，可以让学生充分理解诗意，理解诗人没有见到友人，却意外发现出墙红杏的画面，抒发出对春天的赞美之情。然后按作者的行程进行问题设置，启发学生展开想象。如：诗人是在什么季节出访的？他为寻访园主人的原因是什么？诗人从出发到目的地一路上又看到了些什么？没有看到主人却意外地看到了什么景象？通过想象园子里又会是一番什么样的景象呢？小学生的想象力十分丰富，只要稍微一启发，智慧的火花就会被点燃，紧接着再让学生进行改写和扩写的话，学生一定会写出生动形象、具体翔实的片段，在很大程度上拓展了学生的想象空间。二、指导感情朗读，激发学生的想象力在进行低年级语文教学时，由于学生的年龄较低，课文分析得太多，学生也不一定能够全部理解，因此在学习课文时最好少分析多朗读。只有多读，学生才能进入文章的情境之中，理解文章所表达的含义。除了对学生进行朗读技巧的指导之外，还要指导学生能够通过朗读课文表达出文章的思想感情。以教学《荷花》一文为例，教师可以先进行范读，再让学生朗读，朗读的方式可以多种多样，一个人朗读、全体齐读，可以读全文，可以读其中一个自然段，还可以抓住某一句进行细细品读揣摩。读的过程中，要读出情感，读出韵味，读出整篇文章的基调，要让听者感受到春天的优美，感受大自然的美丽。文中有一句：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”教学时就可以抓住这一句进行认真品读，细细品味，让学生展开丰富的想象：假设现在你就是这朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光下，浮在水面上，俨然就是一位荷花小仙子。现在你就告诉大家你听到了什么又看到了什么？都发生了什么故事？一个问题打开了学生的想象空间，学生的回答让你惊叹不已，仿佛走进了童话世界，就连岸上的草、池中的水、空中的风都开始说话了。三、在表演中体验，在情境中激发想象小学生由于年龄的原因，思维方式也有所不同，总是先认识事物的具体形象获得感性认识，之后才能够达到对事物的内部获得理性认识。依据小学生的这种思维方式，我们可以创设情境，让学生进行模拟表演来达到激发学生想象力的教学目的。这种模拟表演往往需要师生互动、生生互动，很容易活跃课堂气氛，对于激发学生的想象力很有帮助，并且学会想象思维的方法。以《狐假虎威》一课为例，先指导学生结合文中的插图理解寓言故事的寓意，找出文中的主要人物，再让学生进行模拟表演。表演之前，要让学生理解故事中各种动物具有的性格特征，比如老虎虽然凶猛，但由于对狐狸说的话持怀疑态度，会表现出左顾右盼的特征，而狐狸由于非常狡猾，它会大摇大摆、肆无忌惮地走在老虎的前面，而且表现出洋洋得意的神情，至于其他的小动物只是惊慌恐惧、四处逃窜。这样学生在表演的时候就会注意自己的表情，并会使自己的肢体语言尽量的和自己所表演的角色很接近。在选择演员时，尽量多地让学生都参与进来，使大多数学生都有参与和得到锻炼的机会。可以容许学生在原来情节的基础上进行发挥，让故事情节更丰满。四、抓住有利时机，启发学生再造想象有些文章情境非常明显，在教学这一类课文时，不应错过让学生再造想象的机会，应该启发学生在阅读课文的同时进行充分的想象，在头脑中形成画面，在更好地理解课文的同时培养了学生丰富的想象力。例如《怀素写字》这篇课文，文中提到了“五彩池”，在学习课文的时候，在阅读课文的时候就可以让学生随着语言文字的描述，展开想象的翅膀大胆想象，包括五彩池的形状以及五彩池的颜色，甚至可以动笔在纸上画出五彩池并配上自己心目中的颜色，赋予自己的情感。这样想象中的五彩池就会变得更加具体，更加美丽动人，更加充满活力，学生也就会产生身临其境的感觉。另外填补文章在语言描述中的空白之处，也是培养学生想象力的有效方法。文章在进行描述时，往往会留下许多不确定性以及想象的空间，这就给学生的想象创造了机会，在教学时让学生进行补白，把那些意犹未尽、结局没明确写出来的部分补充完整，既补了文章的空白，又培养了学生的想象力。有些不确定性的结局，学生在填补时肯定会出现不一样的结论，只要是合情合理，都应该给予鼓励，不要伤害学生的想象翅膀。爱因斯坦说过：想象重于知识，它推动知识社会向前迈进，是知识进化的源泉。事实也正是如此，想象可以让学生的思维更敏捷，可以站在一个更高、更远的角度来看待问题。以上列举的几点也只是教学中经常遇到的培养学生想象力的几个方面，方法还有很多，愿我们的老师不断总结、不断创新，让学生插上想象力的翅膀飞向更高的蓝天。中国是一个拥有五千年悠久文化历史的文明古国，在这灿如星河的文化长河中，文言文以其古老的文字和优秀的思想传承着中国千百年来优秀的文化结晶。那一篇篇饱含情感和智慧的文章，那一首首纪实与寄情的诗歌，让我们生活在21世纪的人们与千百年前的古人展开心灵的对话，让我们从字里行间体味当时他们的心境和情感。然而由于文言文本身的特点、学生文言阅读和理解的水平较低以及教师自身的原因，导致初中文言文课堂教学了无生趣。1.新颖导入，激发学生探究兴趣由于文言文自身存在年代久远、古今异义、一词多义、语法句式复杂等特点，学生在学习过程中感到陌生，理解起来困难重重[1]。因此语文教师首先要重视课堂导入，通过新颖有趣、别开生面的方式开场，让学生上可以开始就集中注意力，进而激发学生探求未知世界的欲望，让学生在教师的引导下逐步进入文言文学习。新颖的课堂导入方式有以下三种：第一，以成语、名人名言等开题导入。在语文版七年级《伤仲永》一课的教学中，笔者以爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”导入新课，开篇设问“这句名言告诉我们什么道理？文中有个人并没有意识到这一点，我们一起来看看他是怎么做的？”第二，运用多媒体教学创造情景。在语文版七年级上册《钱塘湖春行》教学中，笔者课前制作了一组杭州西湖美丽景色的图片和视频，为学生描画出春意盎然、生机勃勃的钱塘湖春景画卷，然后展开诗歌教学。第三，故事导入。初中生尚处于青春发育时期，基本上处于形象思维和抽象思维的过渡阶段，对故事性和具象性的事物有独特的好感。以故事导入法更够通过鲜活的人物和跌宕起伏的故事情节吸引学生。在语文版《出师表》一课教学中，教师引导学生在上课前收集一些有关三国时期的脍炙人口的小故事，课堂是展示给同学们，教师最后在以诸葛亮为切入点引入《出师表》。2.深入挖掘，寻找文章的趣味性文言文教学中倘若充分挖掘文章中生动有趣、新颖别致的那部分内容，可以起到激发学生探究欲望和学习兴趣的作用。初中语文版教材中入选的文言文课文一般都具有较高的文学艺术价值和审美情趣，以田园风光、自然美景等为主要内容，一般表达的是童真无邪、热爱自然与生活、悠然自得等情感，这些优秀的文言文能陶冶人的道德情操[2]。而深入挖掘文言文的趣味性可以从以下几个方面着手：第一，探寻文章的审美意蕴。初中生是形象思维向抽象思维过渡阶段，对形象具体的事物慢慢有自己的情感解读，语文教师必须掌握初中生的认知规律和心理特点，引导学生从文言文的语言和内容上感知文章的主旨和审美韵味，从而让学生逐渐从情感上改变对文言文学习的态度。初中文言课文中蕴含丰富的自然之美（比如《湖心亭看雪》介绍的雪景美不胜收）、形式之美（比如《陋室铭》在形式和思想上丰富的审美意蕴），教师要逐步引导学生挖掘这些美之所在。第二，挖掘课文中的生活情趣。比如《核舟记》中以果核为原型的核舟中的“趣”入手，展开文言教学。第三，探究课文中的理性情趣。在语文版《论语》十则一课中蕴含了丰富的至理名言，在这些文章的教学中以突出“理性之美”为主，培养学生严密的逻辑性和哲理性。3.灵活运用，开展丰富多彩的教学活动文言文教学倘若采用古板呆滞、落后单一的填鸭式纯翻译教学法，只会让学生对文言文学习越来越心生厌烦。而灵活运动多种多样的教学方法，开展丰富多彩的教学活动，能够让学生在宽松自由、形象生动的教学活动中激发文言文学习的兴趣[3]。第一，开展多种朗读形式的文言文教学。朗读是学生理解文言内涵、体味文化主旨最直接的方式之一，既能够让学生在朗读中熟练语文、感受文言文语言美，又能够领悟文章的审美情趣。教师可以通过分角色朗读、分组朗读、交叉互换朗读等方式，让学生体会到文言文中的形式美、节奏美。第二，开展各种文言文知识竞赛活动。竞赛能够极大地调动学生学习和取胜的积极性，从而增强学习文言文的主动性和积极性。第三，开展丰富多彩的语文活动，比如“排练话剧”、“故事英雄会”等。4.结束语培养学生对文言文学习的浓厚兴趣是促进学生学好文言文的前提准备，作为一名初中语文教师就必须有这种肩负文化传承的责任感。语文教师要彻底解决学生对文言文学习兴趣缺失的问题，必须从课堂导入、教学内容以及教学方法等方面着手，以兴趣为引导，协助学生挖掘文言文的趣味性和美妙性，让学生逐渐爱上文言文学习。习作五围绕中心意思写第一课时语文教版六年级上故事导入:古代有个读书人,走了三百里路,去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章,把他带到树林边,指着个蜘蛛网说:你不要拜我为师,你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天,忽然悟出了其中的道理,从此作文大有长进,并且考场得意,中举成名。事后有人问他原因。他说:“大师在告诉我:天下找不到一个没有中的蜘蛛网;蜘蛛织网是先有网的中心,再一圈一圈的围绕也心编织汉字有着丰富的文化内涵。选择个你感受最深的汉字写一篇习作,可以从下面的字里选,也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情,也可以写ⅳ想象故事想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思,从不同的方面或选择怀同的事例来写写之前,可以拟个提纲,看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后,请同学读读,看看他能不能体会到▲你写的中心意思可以用你选的字作为题乐泪暖悔望迷妙变忙寻让也可以另外拟一个题目。写作知识了解(一)写文章,首先要确定中心(主题、主旨)。、什么叫中心?无论是写人叙事或写景状物,都不只为描述一个现象或记叙一个过