絮凝剂产品技术知识培训教学课件

絮凝剂产品技术知识培训絮凝剂产品技术知识培训絮凝剂产品技术知识培训聚丙烯酰胺产品培训教案爱尔技术中心编制START培训内容提要R凝剂k应用案例累凝墅丙烯酰胺参数尖学与PAM的指标混凝、絮凝与稳定四段式主体教学模式是强调学生主体意识的教学模式，以教师为主导，鼓励学生探索发现，自觉组建认知结构.而小学作为重要的知识积累阶段，实施这种教学模式对学生的自身发展有很大的促进作用，在这种模式的教学中，可以有效培养学生的竞争意识、创造性和勇于表现的主体心态.一、小学数学四段式主体教学模式的意义曾有研究指出，人注意力集中的时间仅能维持10～15分钟，而小学生因为其活泼好动、精力旺盛的特点，注意力高度集中的时间甚至都不能达到10分钟，小学数学的知识又涵盖很多概念性的东西，这在无形中就对学生的注意力集中程度造成了损害，注意力持续的时间也会相应受到影响.在这种状况下，学生的最佳注意时间就显得更宝贵了.有很多课堂教学专家对此提出了“三分课堂教学论”，以保证学生在最佳注意时间范畴内能充分完成高效的授课.四段式主体教学模式并不是简单地将课堂时间均分四段，而是将这四段时间有机结合，改变了传统教学模式中重灌输、轻引导，重结论、轻过程，重知识传授、轻能力培养的模式，在教学过程中以学生为主体，教师充当引导的角色，通过这种方式可以激发学生兴趣，提高教学效率，保障教学质量，全面提高学生的能力.二、小学数学四段式主体教学模式四段式主体教学模式分为四个环节――引导铺垫、自主发现、解疑强化、巩固应用.1.引导铺垫引导铺垫是此教学模式的第一步，从心理准备和认知准备两个方面，同时为学生创造条件去接受新的知识.其中心理准备是指学生在设疑激发下积极调动非智力因素的准备，而认知准备则是以数学知识的联系性为基础，由知识间的联系出发，引导学生掌握新的学习方法.引导方式可以有从复习旧知识来铺垫引导，通过数学运算进行铺垫引导以及组织有关感知活动铺垫引导等.在教学过程中，要对学生的答案给予充分的鼓励，对其中有创造性的想法要提出表扬，通过这些方法来提升学生的思维活跃度，激发学生对于数学学科学习的兴趣和热爱.引导铺垫的过程为学生主体意识的培养创造了条件.2.自主发现自主发现是以自学提纲为中介，以学习小组的形式，进行知识归纳的活动方式，在学习中，小组成员各抒己见，互相启发，而教师只是以普通组员的身份参与其中，收集反馈回来的信息，对个别成员进行辅导.自学提纲的设计在自主发现环节中有着关键性的作用，提纲的设计一定要基于学生认识过程中的内在矛盾性，以锻炼学生思维为目的，以循序渐进为原则；同时还要基于教材的内在矛盾性，针对以往学习的知识和教学目标，进行重难点的设计；最后还要基于培养学生创造性品质的导向，注重知识的灵活性和可变通性.自主发现能培养学生的学习能力，提高学生的数学素质，为学生主体意识的培养提供了途径，是体现以学生主体的重要过程.3.解疑强化解疑强化是针对学生在自学中暴露出来的共性问题和知识缺陷而对知识进行讲授，目的是让学生能够深入理解知识，完善数学知识体系.虽然还是教师在讲，但是这种讲授知识的方式是以学生为主体的讲，必须对学生的疑惑有针对性、精练地讲，从而让学生对于知识的困惑得以有效解决，使各个层次的学生都有所收获：让困难生明白正确的思考方向，让中等生掌握知识更充分，也让优等生在知识获取方面有新的提高.解疑强化的过程针对性强、目的性强，拓宽了知识的深度和广度，有助于学生构建完善的知识体系.4.巩固应用巩固应用在整个四段式主体教学模式中起到的是检测和反馈的作用，是培养学生数学能力的主要环节，但是与解疑强化环节并没有明显的分界线，通常都是以练习的形式来体现的.在设计习题时，要遵循由浅入深的原则，从单一性习题逐渐向综合性习题过渡.可以有以下几种习题样式：尝试性练习、变式性练习、综合性练习和创造性练习.巩固应用的环节促进了学生知识与技能之间的转化.三、小学数学四段式主体教学模式的优势相对于传统教学模式，四段式主体教学模式有如下优势：学生参与到教学中来，使教师对于教学过程中学生方面的干扰能及时、准确进行调整；学生的主观能动性得到发挥，学习动力加强，对自己的要求提高；允许学生间学习差异的存在，注重有针对性的教学.四段式主体教学模式在小学数学教学中的应用，有效培养了学生的主体意识，课堂氛围也更加活跃，教学效率和质量也得到了进一步的提高.四段式主体教学模式在小学数学教学中的应用是积极的，能有效提高教学效率，保证教学质量；同时学生的主体意识也得到有效培养，激发了学生对于数学学习的兴趣，并为学生能力的全面发展做出贡献.【打造农村小学小班化语文高效课堂，如何设计出能够将学生的注意力从课的开始就紧紧放在课堂上的新颖而精美导语也是至关重要的。那么怎样才能设计好导语，使语文课在最初四五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率呢？我想结合自己在开展《农村小学小班化语文“高效课堂”的教学策略的实践研究》这一课题的过程中积累的一些心得浅谈几点体会。一、教师要善于用个人的激情去感染学生，渲染氛围著名特级教师窦桂梅说：“激情是一种状态，是一种温度。”她认为：“没有温度的男人，在课堂上是立不起来的空麻袋；没有温度的女人，在课堂上就是一点没人爱的旧瓷碗。一点感觉都没有，没有魅力。”在搞课题研究前语文教研组听到的最多的埋怨就是：“学生上课没激情，不能很好地投入文本，无法真正体会文本的内涵。”可是在我们开展课题研究后，尤其是在如何构建高效而又务实的课堂导入这一环节时，同组教师查询了大量相关资料，也在组内多次进行研讨、实践后，组内老师一致认为以前是自己太过轻视课前导入这个环节了，没有在课的开始真正调动起学生的学习积极性与主动性。接下来我们除了听本校老师的课外，还通过视频学习名师的课，外出学习，这样多种形式的听、评、析让我更加明白一名好的语文教师无论在怎样的气候与环境下，总能在短短的时间里抓住学生，师生一起用心用情渲染课堂气氛。这种气氛的渲染需要老师的方方面面，特别是老师的“精”“气”“神”在语文老师“激情而又自然的引领下”，学生要“心灵丰满”起来，精神充实起来。学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。而学生的精彩正是来源于老师激情的点燃，来自老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。二、教师要善于巧妙地借用道具激发学生学习的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。那么怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？我觉得在课的导入环节巧妙地借用一下道具，可以更好地帮助学生理解文本。比如，在上《最后一束鲜花》这篇课文时，我是这样导入的：“同学们，老师手中的这束花美吗？如果老师把这束花送给你，你最想把它送给什么人呢？”这样结合课文内容的实物演示，近距离将学生与作者沟通，便于学生更好地理解课文；语文课本中的插图，是作者精心绘制而成的，我们一定要给学生充分的时间，让他们去看，去想，去设问，去遐想，更可以利用它导入新课，提起学生的兴趣；还有视听型道具，比如，录像、Flash动画等，都是我们引领学生进入文本的最好工具，在教学中我们如果能恰如其分地视听结合，不但能放松心情，而且能陶冶情操，激发学生的灵感和兴趣。三、教师要在课前充分吃透教材，根据教材内容有目的地设置悬念，启迪学生的空间思维悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。设置悬念应生动形象、简洁鲜明。小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。记得在省城听课时有一位教师在讲授《惊弓之鸟》一文时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更赢，却是拉弓，不用箭，‘嗖’的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”四、教师要善于将文本以讲故事、猜谜语的形式表现出来，营造愉悦的课堂氛围学生大都很爱听故事、猜谜语，每每遇此都很认真，兴趣特别高。抓住这一特点，我们课题组的老师在教学新课时有意地设计一些与课文内容相关的故事或谜语等来激发学生的求知欲，结果情由孩子们一下子就对所学的内容产生了浓厚的兴趣，以极大的热情投入到学习活动之中，积极主动地配合教师的教学活动，整个教学过程效果良好，实现了课堂的高效性。例如，组内一位老师在讲授《女邮递员的信》一课时做了这样的导入：“同学们，请你们猜一条谜语。谜面是：身穿绿衣裳，工作特别忙，送信又送报，人人喜洋洋。谜底到底是什么？虽然谜语很简单，但因为教师丰富而有感情的朗读再加上适当的肢体语言，学生一下子被吸引了，这样一来学生学习的积极性马上就调动起来了。整堂课都在非常活跃的气氛中进行着……这就是利用谜语或故事来激发学生学习兴趣的导入方法。它可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，把学生由“要我读书”变成“我要读书”，从而进入“愿学”“乐学”的境界，实现了农村小学小班化语文课堂的高效性。总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。担任农村小学小班额的语文老师一定不能因为学生少而轻视了课堂导入这一环节，我们在进行农村小学小班化语文高效课堂教学策略的实践过程中，对课的导入这一环节做了深入的研究，大家一致认为万万不可忽视对导语艺术的思考，形式多样的导语能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示其特有的魅力。聚丙烯酰胺产品培训教案爱尔技术中心编制START培训内容提要R凝剂k应用案例累凝墅丙烯酰胺参数尖学与PAM的指标混凝、絮凝与稳定1絮凝剂絮凝剂的分类和品种类典型代表物无机絮无机低分子型矾(KA),硫酸铝(AS),硫酸铁(FS),三氯化铁(FC),活化硅酸(A凝剂机高分子阳离子5聚合氯化铝(PAC),聚合硫酸铝(PAS),聚合磷酸铝(PAP),聚合氯化铁PFC),聚合硫酸铁(PFS),聚合磷酸铁(PFP无机高分子阴离子聚合硅酸(Psi),聚合硅酸(PS机复无机高分子阳离子聚合氯化铝铁(PAFC),聚合硫酸铝铁(PAFS)合高分复合型聚合磷氖化铁(PPFC),聚硫氰化铝(PACS)张凝无机高分了阴阳离聚合硅酸硫酸铁铝(PFAS5)聚合硅酸氯化铝(PACS),聚合硅酸硫酸铝PASSI〕,聚合硅酸氢化铁(PFCSi),聚合硅酸硫酸铁(PASSI)机高「天然有机高分子型淀粉衍生物,甲壳察,木质紊,腐殖酸,动物胶分子絮合成有机高分子型聚丙烯酰胺,水解聚丙烯酰胺,聚氧乙烯,乙烯吡啶共聚物疑剂微生物微生物絮凝剂AHU7165寄生曲霉,KJ201协腹产碱杆菌助凝剂天然矿物芙助凝剂丨膨润土,硅藻土,改性粉煤灰,矿化垃圾改性矿物类助凝剂|人工台成沸石,活性炭Cao.Ca(OH)2、Na2Co3、NaHCo3有机絮凝剂的优点无机絮凝剂优点:廉价易得、安全方便缺点:絮体脆弱,沉降速率慢相比于无机混凝剂,有机絮凝剂具有以下优点不低于相同处理效果下,用量仅仅是无机混凝剂的10%能在宽的pH范围下起任用延长过滤设备的寿命能够有效地去除A、Fe等溶解金属-能够去除单细胞藻类能使生成的污泥量最小生成易脱水的污泥-污泥处理费用降低使用简便絮凝剂可分离的杂质:1nm-100um有机絮凝剂的结构分子结构线性聚合物接枝聚合物交联聚合物分子量有机絮凝剂的絮凝作用(结构与电性)阴离子阳离子交联聚合物线性聚合物接枝聚合物高速剪切高分子絮凝剂(分子结构)非离子(丙烯酰胺均聚物)420ACH,-CHh:1523C12)c(15Order1s254A应用:分子量为1000万的PAM在水中完全伸长的长度是多少?(35.74um)高分子絮凝剂(分子结构)阴离子絮凝剂丙烯酰胺/丙烯酸共聚物丙烯酸均聚物Wear254A阴离子位点应用:分子链长为5微米的PAM,按比例放大为长度100米时,宽度是多少A:0.84mmB:8.4mmC:84mmD:840mm高分子絮凝剂(分子结构)思考:为什