超超临界锅炉介绍(精选)教学课件

超超临界锅炉介绍（精选）6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。超超临界锅炉介绍（精选）超超临界锅炉介绍（精选）6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。井冈山电厂运行部主要内容1.超临界基本概念及直流锅炉的特点2.锅炉整体布置介绍3.主要受热面介绍4.超超临界锅炉存在的主要问题5.启动系统介绍、特点信息技术成为目前人类社会发展中的重要生产力，掌握信息技术对个人发展和社会发展都是十分必要的。初中生在未来的学习生活中接触电脑和网络的频率越来越高，为了使学生能够拥有对计算机和网络的基本应用能力和认知能力，初中学校广泛开展信息技术教育，从电脑硬件、软件的应用以及互联网应用等多个方面对学生进行信息能力和技术的教育及培养，如何做好初中信息技术教学，始终值得我们进行思考和探索。一、初中信息技术教学概述1.初中信息技术教学中存在的问题信息技术包括电脑的硬件应用和软件应用，还包括信息系统本身的原理和应用等诸多内容。在这些教学内容中，有很多是需要相应的理论知识与实践操作相结合才能完全掌握的。但是初中信息技术课堂时间短，学生的操作能力有限，一些教学内容不能完整地呈现在课堂上，教学目标也难以达成；另外，信息技术教学目标中包含学生理解并对知识技能的创造性应用，这需要学生在学习过程中表现出充分的主动性，只有这样才能使教学内容真正成为自己的能力和技术。但是，在实际教学过程中，学生的主动性表现不足，尤其是实践操作课上，这种问题更加明显。2.任务驱动教学法应用的必要性“授人以鱼不如授人以渔”，在初中信息技术教学中，培养学生对信息技术的应用能力和解决问题的良好思维是十分必要的，这是促进学生主动学习能力发展的关键。任务驱动教学法是通过将学习内容转化成一个或者多个任务，通过完成任务逐步解决问题，最终形成对知识的学习和理解的过程。在任务驱动教学发展中，学生的思维方式是在完成任务中不断发展的，任务完成的结果直接指向为教学目标的达成。任务舞动教学法明确教师在教学中扮演辅助者的角色，这意味着学生必须通过主动学习才能完成教学，从而解决了信息技术教学中学生学习主动性不强的问题。任务驱动教学发有必要在初中信息技术教学中广泛应用。二、任务驱动法在信息技术教学中的应用1.根据教学目标布置任务任务驱动教学法应用的第一个环节是设计任务内容，布置任务。因为在任务教学理论中，教学目标的达成以最终任务完成的状态为标准，教学内容展现在完成任务的过程中，因此，布置任务成为首要关键，通过任务展现教学内容，使学生能够在任务的驱动下逐步了解并进行学习，是任务驱动教学法实现其教学价值的根本路线。初中信息技术教师需要首先明确教学目标，例如在进行powerpoint自定义动画教学的时候，教学目标设计为：学习使用powerpoint制作自定义动画，则教师需要在任务中明确三个关键，第一，使学生了解PPT，第二，使?W生明确自定义动画的文件类型和性质；第三，展现制作过程并进行制作。因此，教师应该先向同学们展示一个漂亮生动的PPT作品，让学生们猜是运用什么多媒体软件制作出来的，再分析动画作品的原文件，然后告诉同学们这是通过powerpoint的自定义动画功能所实现的。当同学们被形象生动的动画所吸引之后就有兴趣探索其中的奥秘，这时候教师再进行任务的布置以及实际操作的演示。这是任务驱动教学中，教师带领学生熟悉任务内容、布置任务的过程。2.拓展并完成任务通常，一节信息技术课的教学目标是相对完整的，且结构性较强。学生需要通过循序渐进的学习，解决一个个小的教学目标，然后整合成最终的教学目标。在任务驱动教学法中，这个过程通过对任务目标进行拓展来完成。以计数循环的学习为例，在开始授课的时候，教师应该为同学们演示一个由计数循环语句所做成的小程序，并演示其具体操作时的效果。再吸引同学兴趣之后引出学习内容，再对其中涉及的基本知识点进行讲解，让同学们对编程语言有一定的了解，然后指导同学们在一定的学习支架的引领之下自主编程。拓展人物目标之后，完成任务可以选择小组教学的方式进行。例如，在进行教学幻灯片的教学内容讲解时，教师可以给学生以相应明确的主体，从而引导学生以小组探究的形式进行相应的搜集探究，促使学生发挥小组探究的积极性进行合理的小组成员工作划分以及知识作品汇总展示，最后利用评选的方式进行优秀作品的选取，最大限度地激发学生的学习热情。3.对任务进行总结任务驱动教学法中，教学目标的达成以最后任务的完成状态为指标，因此，在学生完成任务内容后，教师需要进行教学评价，即对任务进行总结。在信息技术教学中，任务的总结不仅应该包括学生在教师引导下的任务完成具体状态，还应该包括学生在完成任务过程中展现出来的具体思路、完成任务的方法以及学生对小组活动的参与度。通过对每个小组学习过程的总结，学生不仅能够对自己的学习状态进行反思，还能够通过了解其他小组问题解决的方式，掌握新的思维方法，这有利于学生在信息技术课中进行积极主动地创新性学；任务总结一改以往信息技术课之后直接交作业或者作品的评价方式，而是从整体上评价学生在课堂上的行为表现，成人每个学生在信息技术学习中的进步和优缺点，这种评价方式相对公平，也有利于进一步建立良好的师生关系和课堂氛围。三、结语综上所述，任务驱动教学法将初中信息技术课的教学内容和教学目标，以任务的方式呈献给学生，尊重学生在教学中的主体地位，有助于解决信息技术教学中的问题，提高教学质量，值得各学校进行继续实践和探讨。在高中数学教学过程中，对于数学难题的教学需要教师讲究一定的方法。其中分类讨论的思想方法在高中数学解题中的应用对提高学生的数学解题能力具有很大的帮助，尤其是对高中生的解题思想以及分析数学难题的思路上帮助更为明显。但是分类讨论的解题思想在实际应用过程中需要被进一步完善才可以更好的提升高中数学教学水平，下面我们就进行一些应用措施的讨论。一、注重应用提高技能在高中数学解题教学中，分类讨论思想是一种常用的解题方法。分类讨论属于一种逻辑方法，因此在解题过程中的应用受到广大师生的重视。由于我们在解题过程中遇到的题型各种各样，这就要求我们采取化整为零的解题方针去应用分类讨论。其中对于分类讨论的常用题型，像绝对值、不等式、二次函数和直线与平面的夹角等问题都收到了一定的限制条件的制约。而另一部分涉及较多的数学运算。定理公式的该内容的题型，例如，除式或者是除数不能为零，实数集内偶次方根下的被开方数不能为负数等。再有一部分就是函数的单调性和奇偶性，极值等问题，以及由于图形位置的关系引起的分类讨论，在高中数学解题过程中国都需要学生进行足够的练习。此外，还有少量的涉及到参数的变化范围的分类讨论，同样也十分重要。对于这些问题，在教学过程中教师应当注重对学生实际应用的训练，增加学生的分类讨论能力。下面我们通过一道例题来看一下具体的应用。例1.现有，试求一下函数在区间上的最大值是多少。分析：通过审题，我们可以发现当二次项系数的时候，函数为一次函数；当二次项系数的时候，函数为二次函数。因此，函数的图像开口方向不一样就应当采取不同的方法求其最大值。因此我们需要对m进行分类讨论。第一，当，也就是，函数为，显然其在区间上函数是单调递减的。第二，当时，为二次函数。首先，当时，函数图像开口向上，因此最大值只能在区间的两端。其次，当时，函数图像开口向下，因此最大值为函数图像对称轴多对应的点。二、数理结合开放思路在其他学科中应用数学最多的就是物理了，对于一些涉及到物理知识的数学问题有的时候同样需要分类讨论。但是有一些数学问题的已知条件需要我们对题目进行进一步的挖掘才可以发现，例如有的时候已知条件为某一矢量的大小，有的时候已知条件为某一矢量的方向。在解决这类问题的时候，就需要我们采取分类讨论的方法进行解题，对其中的已知条件进行分类讨论，然后根据所具备的物理知识，结合数学知识进行解答。下面我们再通过例题来进行进一步了解。例2.如下图所示，在一个斜面上放置一个质量为m的物体，并且这个物体在水平力F的作用下保持静止状态，斜面的倾角为。请分类讨论这个物体的受力情况。分析：如下图，对物体运用物理知识进行受力分析，根据图中的分析我们可以知道物体受到了方向竖直向下的重力mg，与斜面垂直方向向上的支持力和水平向右的恒力F作用。那么我们需要讨论物体是否收到了摩擦力的作用，如果有，求摩擦力的方向。通过数理结合训练学生对分类讨论在解题中的应用能力，对于发散学生的数学思维，开放学生的解题思路具有重要的影响。三、特殊图形特殊讨论在一些数学问题中涉及到不确定图形的运用，对于这些图形或者图像和点的位置关系的不确定，有时候会存在多种情况，因此需要进行分类讨论。像二次函数的图像在不同区间上的最值问题，不同空间图形的位置关系问题，直线与平面的夹角问题等等。这些图形在一定程度上具有特殊性，但是我们如果运用分类讨论的方法对其进行特殊的处理就可以帮助我们比较轻松的假体。下面我们再用一道例题来进行详细的介绍。例3.存在，试回答方程表示的图像是什么？分析：学生刚看到题目最容易联想到的就是将方程进行变形，然后根据变换之后的形式进行下一步的讨论。因此我们将方程变形整理之后得到，但是在进行变形的时候我们无形中增加了一些限制条件，就是分式的分母不能为零。另外分母的正负也会导致图像的类别会发生变化。因此需要对k进行分类讨论。其中还需要注意一点，通过观察我们可以发现在k=6的时候为其中的一个分界点。因此，（1）当k=4的时候，方程可以变为，所以x=0，因此方程表示的图像为直线。（2）当k=8时，方程变形为，所以y=0，方程图像同样是一条直线。（3）当且时，方程变形为，对其进行在分类讨论。现在就存在一下几种情况：k8。这五种情况分别表示了方程的五个不同图像，分别对其进行讨论就可解答此题。通过上面这个例题我们可以看出来对于不确定图像的分类讨论能够帮助我们理清解题思路，减少我们因为不仔细等造成的失误导致错解。因此我们对特殊问题的特殊讨论需要我们在应用分类讨论的时候一定要全面，不要漏掉讨论的情况。综上所述，高中生在学习数学的过程中对数学概念、定理和公式的应用首先应当建立在熟练掌握的基础上。然后在遇到一些数学问题的时候我们就可以用分类讨论的方法去解决这些问题，帮助我们更加迅速的解题。另外，分来讨论在解决数学问题的应用中需要学生进行很多的训练才可以形成学生自身的数学能力，帮助他们在以后得学习中也能够更加顺利。井冈山电厂运行部主要内容1.超临界基本概念及直流锅炉的特点2.锅炉整体布置介绍3.主要受热面介绍4.超超临界锅炉存在的主要问题5.启动系统介绍、特点第一章超临界基本概念及直流锅炉的特点热力学理论认为,在22.129MPa、温度374°℃时,水的汽化会在一瞬间完成,即在临界点时饱和水和饱和蒸汽之间不再有汽、水共存的两相区存在,两者的参数不再有区别。由于在临界参数下汽水密度相等,因此在临界压力下无法维持自然循环,只能采用直流炉。超临界直流炉的汽水行程如图所给水过热燕汽严加热区蒸发区过热区直流锅炉没有汽包,整个锅炉是由许多管子并联,然后用联箱连接串联而成。在给水泵的压头作用下,工质顺序一次通过加热、蒸发和过热受热面。进口工质为水,出口工质为过热蒸汽。由于没有汽包,所以在加热和蒸发受热面之间,以及在蒸发和过热受热面之间都没有固定的分界线。加热区和过热区中的参数变化同自然循环锅炉相同;在蒸发区中由于流动阻力,压力有所降低,相应的饱和温度也有所下降。直流锅炉的特点1.超临界直流炉没有汽包超临界直流炉没有汽包环节,给水经加热、蒸发和变成过热蒸汽是一次性连续完成的,随着运行工况的不同,锅炉将运行在亚临界或超临界压力下,蒸发点会自发地在一个或多个加热区段内移动。因此,为了保持锅炉汽水行程中各点的温度、湿度及水汽各区段的位置为一规定的范围,要求燃水比、风燃比及减温水等的调节品质相当高2.超临界直流锅炉蓄能小且呈分布特性在超临界直流炉中,由于没有汽包,汽水容积小,所用金属也少,锅炉蓄能显著减小且呈分布特性。蓄能以二种形式存在——工质储量和热量储量。工质储量是整个锅炉管道长度中工质总质量,它随着压力而变化,压力越高,工质的比容越小,必需泵入锅炉更多的给水量。在工质和金属中存在一定数量的蓄热量,它随着负荷非线性増加。由于锅炉的蓄质量和蓄热量整体较小,负荷调节的灵敏性好,可实现快速启停和调节负荷。另一方面,也因为锅炉蓄热量小,汽压对被动负荷变动反映敏感,这种情况下机组变负荷性能差,保持汽压比较困难。3.直流锅炉的给水品质要求高直流锅炉没有汽包,不能进行锅内水处理,给水带来的盐分除一部分被蒸汽带走外,其余将沉积在受热面上影响传热,使受热面的壁温有可能超过金属的许用温度,且这些盐分只有停炉清洗才能除