滚珠轴承钢讲座教学课件

滚珠轴承钢讲座幽默来自智慧，恶语来自无能滚珠轴承钢讲座滚珠轴承钢讲座幽默来自智慧，恶语来自无能滚珠轴承钢简介序1907年,瑞典工程师斯文·温奎斯牛在家乡哥德堡发明了球面滚珠轴承,SKF集团由此而诞生。如今,这家跨国公司的4万员工,分布在24个国家的100家工厂、130多个国家的190余家销售公司或专业公司,2004年公司销售额达到500亿元人民币。评课，是对自己所听、所观察的课进行的评价，也是对教学案例进行的一种教学研究。评课是开展校本教研的重要途径，也是对教师进行过程性评价的重要体现。当下，很多学校对于教师听课在数量上都提出了明确的要求，但是在教师评课方面却缺乏科学的指导和合理的要求。于是出现了在教师听课后的评课中出现了一些误区，以下，笔者结合自己在评课方面的一些观察，谈谈想法：一、常见评课方法误区浅析从以上的评课可以看出，尽管我们都知道"当局者迷、旁观者清"，但在评课中，评课者也会因为各种因素，很容易出现失误甚至错误，就笔者所见，经常出现的评课误区有以下几种：第一，你好我好大家好，敷衍了事。从上面的案例中，就可以看出，部分教师采用的就是这种"皆大欢喜"的评课。而原因一种是因为评课者准备不足或能力有限，由于准备不足，所以就难以深入分析课堂教学的得失，又如何有效评课呢？另一种则可能是出于人情面子和各种利益的考虑，对于这一类"好"评，有责任感和进取心的教师并不喜欢，或许看似很有面子，但难有真正的收获。第二，脱离实际，套用理论。有的评课者对所听的课未加深入研究，了解有限，于是乎只好在评课中祭出"理"字大帽，"套"上一番了事。有些评课者则是带有比较强的理想主义色彩，总以为一节课只有用课改理念和教育理想"武装到牙齿"才算好课，于是乎大套特套，被评教师听完评课还是一头雾水，仍然会有"这课该如何教"之疑。第三，用自己的教学设想来评课。不可否认，评课者在听课时，心中重要的参照系就是自己对本节课的教学设想。评课的目的其实与教学的目的很相似，在教学中，"告诉"学生怎么做的效果远不如帮助学生自己探索的效果；同理，评课者"代位设计"也并不能真正提高教师的教学水平。退一步来看，在实际教学中，评课者的教学设想也往往难以"替代"授课教师的设计。且不说前者未必就比后者高明多少，更重要的是评课者一般都对学情了解有限，其设想也就容易"看上去很美"，实施起来很难。第四，评课中过于注重细节，求全责备。我们有些评课老师在评课中，不重整体而偏好局部，不观大体而好抠细节，找到一点问题就大肆发挥、上纲上线。教学固然要精益求精，但教学又是"遗憾的艺术"，"有问题"是正常的，指出即可，没有必要抓住不放。二、评课观念的误区浅析评课是教学活动的重要环节之一，新课程标准特别重视教学的反思和评价，但在目前在评课观念上还存在着一些错误倾向：1.课堂提问人次越多越好在评课过程中存在一种误解，认为提问的人次越多越好，甚至有人以提问的人次多少作为衡量学生活动的重要尺度。因而讲课人想方设法、刻意追求提问的人次，全然不顾提问的恰当时机、适时内容，而将提问流于形式。从而导致低效提问甚至无效提问常常出现，牵强附会，浪费了学生思考、学习的机会和空间。课堂提问应重视效果和目的，不应以"次数"来衡量质量，问题要问的有意义，对学生有启发，所以提问要不可盲目、过度、随意，要明确提问仅是顺利落实教学目标的一种手段而非目的。评课应重视提问的时机、问题的质量及数量是否适度。2.学生回答问题准确率越高越好有些评课老师认为学生回答问题准确率越高就越能表明本节课的成功，导致开课老师在提问对象的选择上只注意一些好学生，薄弱生失去了展示的机会。要求学生回答的问题应有一定的深度和广度，有思考的价值，不是全体同学都会回答或回答完全正确的内容。教师要有意识地设置一些"陷阱"，激发学生兴趣，并通过点拨，使其逐渐顿悟、掌握。因此在评课时应注重评议教师设置的问题的"含金量"及给学生带来的适宜的思维强度。3.教师讲得越少越好有的评课老师认为课堂上教师讲得时间越少，学生自学时间越长，其评价效果越好。教师应把课堂还给学生，但并不是说教师在课堂上的主导地位取消了。我们提倡"精讲"，但不是不讲，而是指该由学生完成的教师绝不包办，由学生能够单独完成的教师绝不参与，但那些学生不能理解的、有一定难度和误区的问题教师还应该讲解，那些重点问题还应该强调、说明甚至花费较长时间，应用多种方法和手段，直到学生理解了或明确了为止。所以在评课时，评课者不应一味地追求教师讲的时间长短，话语多少，而要看其讲解的质量和效果。4.教学辅助手段越多越好随着科技的进步，越来越多的多媒体设备进入了教室，在评课过程中，有些评课老师认为在课堂中运用的现代媒体越先进、手段越复杂、形式越丰富、教学效果越好。而事实上，无论将来教学技术发展到何种程度，粉笔、黑板、语言等传统教学手段都不会被抛弃。我们不反对采用先进的教学手段，而是主张评课时应把其视为一种教学辅助手段、一种形式而已，应重视衡量它的实际应用效果。三、评课的一些注意事项1、评课要有准备，切忌信口开河。评课的准备工作包括对听课时听取的记载材料进行梳理，对开课内容的自我设计对比，对听课时发现一些问题或经验进行分析等。2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已，也会因为有些老师在某些方面存在缺陷，就感觉很不满意。"一好遮百丑"或"一丑遮百好"都是要不得的。在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全，可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。4、评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时还应注意教师的年龄差异、性格差异和基本素质差异，不可以一个程式套上去。5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。在评课时既要充分肯定课堂中的成功之处，总结经验，也要对课堂中存在的一些问题和不足，提出建议。有些评课只谈成绩不谈缺点，或者对存在的不足模糊带过，讲假话等，这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对。四、如何有效开展评课活动1、评教学目标。主要是看教学目标确定的是否全面、具体、科学，目标设定的是否有针对性和导向性。教学目标的设定应该符合学生实际特点和认知规律，教学过程和手段都应围绕目标，重点内容在时间上要得到保证，重点知识和技能能得到巩固和强化。2、评教材处理。主要是看知识教授得是否准确、科学，是否准确把握住了教材的重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。在教学过程中能根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。3、评教学程序（1）看教学思路设计教学思路设计是否符合教学内容实际和学生实际；有一定的独创性，是否能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络是否清晰；还要看教学思路实际运作的效果。（2）看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构应该结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。所在在评价一节课时，应该考虑各教学环节的过渡衔接、时间分配是否恰当，内容密度是否合理，最终还要通过学生反馈观察课堂效果。4.评教学方法和手段。主要是看课堂中教师是否根据学生实际和课堂实际，能量体裁衣，灵活恰当的运用教学方法，使课堂教学流畅自然，师生交流自然，富有实效。还要根据课堂上的思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、现代化教学手段的合理运用等方面做出评价。5.评教师教学基本功。主要是根据教师在课堂教学中的教态、语言、板书和操作等方面，对教师内在的基本素质做出评价。其中教师课堂上的教态应该仪表端庄，态度热情，富有亲和力；教师的课堂语言应该精当简炼，快慢适度，生动形象，有启发性；教师的课堂板书应该设计科学，条理性强，字迹工整美观；教师的课堂操作反映在对多媒体设备的熟练操作，对教学实验的熟练演示并达到良好的效果等。6.评学法指导及学生能力培养。主要看学法指导的目的要求是否明确，教学中教师是否帮助学生掌握科学的学习方法，激发学习兴趣。在教学过程中是否创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲，过程中教师应该挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励，积极培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑、善于观察的习惯；是否注重培养学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。7.评教学效果。主要看教学目标的达成，教学效率情况，学生思维是否活跃，气氛是否热烈。此外还要根据课堂中学生受益面情况，学生学得情绪是否积极，课堂中问题的解决情况，学生负担是否合理等方面做出评价。作为一种重要的教研手段，评课是很值得研究和利用的，评课教师应知道评课的真正目的是让开课者更加清楚自己在教学过程中的成功和缺陷，让旁观者更加明确值得发扬和借鉴的经验，从而达到扬长避短、博采众长，提高教学质量。因此，我们在评课时还应根据开课者和开课班级的学生特点，提出有助于开课者提高自身教学水平的个性化建议，这样才能有效促进我们的教学不断进步。在我们的教学中总有一些学生跟课困难,考试成绩分值偏低。这些学生我们称之为“学困生”。学困生的存在使班级成绩大打折扣，人数多了甚至会使教师的努力化为乌有。初中“学困生”是怎样形成的?如何将其尽量转化?这是我们每位教师一直要面对和思考的问题。以下结合我的化学教学实践，以及通过对一些学生观察、谈话、跟踪调查、分析,谈谈几点认识。一、学困生的种类：大致可分为三类：（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，注意力容易分散，在学习上投入时间太少。（2）偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。（3）智商差生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。二、学困生形成原因：,除个别与先天遗传有关外,大多与非智力因素有关。1.学生的习惯养成教育不好。通常表现为上课不做笔记。注意力分散、爱搞小动作、甚至上课乱讲话。作业不认真要么抄或者不做，久而久之负积累太多，学习上越来越困难,积重难返，甚至自暴自弃。2.家庭教育问题。一些家长对学生一味地迁就、纵容,不会说服教育,过于溺爱孩子,给了他们太多物质条件的满足,但没给学生前进的方向和动力。也有的家长性格暴躁,信奉棍棒底下出成绩,久而久之,使学生失去了学习兴趣。也有的家长事业太忙为由疏松对孩子的管理。3.学生自制力差。学生面对形形色色的诱惑管不住自己。不能将注意力转移到学习上,比如在初中的学困生中普遍存在男孩子爱玩网游不能自拔，女孩子爱网聊。课后不能对所学知识及时复习巩固,久而久之就掉队了4中途掉队有的学生开始对化学这门新的学科感到新奇,被实验所吸引,踌躇满志,信心十足。而当学到具体,尤其是抽象的知识如的分子、原子概念,原子的结构,以及化合价、化学式等时,便产生畏难情绪,付出努力越来越少,兴趣越来越淡,情绪越来越低落,失去了学习化学的信心,学习成绩越来越差。三、转化学困生关键：努力提高教师自身素质,提高教师管理学生能力和教学能力。1感情倾斜法：教师一定要充分尊重这些孩子,和他们建立融洽的师生关系。苏霍姆林斯基说过：“爱学生，这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每个学生是教育者必备的道德情感”。教师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应。教师要以满腔热情去感动学生，以老师的人格魅力吸引学生。把对学生的热爱的情感，期待的信念，积极的评价，准确地传递给他们，以提高学生自尊、自强、自重的意识，并将此逐步转化为驱使他们的克服化学学习困难，不断进步的动力。比如：成绩差，但我们不歧视，而是更多地关心这些学习上的“贫困”者，平等对待他们。跟他们交朋友，促膝谈心，动之以情晓之以理。笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。，认真对待这些学生提出的问题。即使是荒唐幼稚的问题，也要灵活回答。帮助找出错误的原因，千万不能训斥、挖苦，而要多多给予鼓励。让他们感受到教师对他的尊重和期待。2兴趣培养法：教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学困生可以不听课不做作业，但实验一定会看，要做。这就是化学学科中实验的魅力所在。我们要充分发挥这个得天独厚的优势，重视化学实验教学，做好化学实验，用新鲜的知识，变化多样的实验现象，吸引学生，使学困生的兴趣和注意力转移到学习化学中来。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。有些实验让他们提出合理的实验方案，进人实验室，学困生可优先，教师作现场指导。如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生讨论热烈，最后发给部分学生10ml醋酸（部分学生用家里的食醋）拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象，及化学原理。不断创设情景去激发学生的学习兴趣,用一些具体的东西、形象地比喻去代替一些抽象的事物,突破教学难点,尽量让学生感到不困难。使学生建立并保持学好化学的信心。课堂上尽量使化学结合社会结合生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。让学生感觉到化学就在我们身边，感受到掌握知识的快乐；4“授之以渔”法：教师要不断给其学法指导,切实帮助他们克服学习中的困难，逐步提高学习的自信心。教给他们养成好的学习习惯,如预习、听课、复习,鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。对他们的学习辅导，要降低难度，侧重基础知识的掌握与运用，夯实基础的前提下多给他们设好知识梯度适当提高。化学偏科学困生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进方法，并让他们尝到成功的喜悦。比如上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。对重要的、学生存在着记忆困难的化学知识，教师根据知识的记忆和遗忘规律指导其记忆，教学生记忆的技巧。如：对一些常见元素的化合价，刚开始学的时候，学生存在着记忆困难，教师就引导学生编顺口溜，“钾，钠，氢，汞一价银；二价镁，钙，银，铜，锌；三价元素有铁铝；四碳，五氮，六硫清。”虽然不够完善，但由于学生自己参与及顺口溜基本压韵，学生对常见元素的常见化合价掌握就较好。实践证明差生不一定差，只要教师心中有差生，肯多花些心血，通过耐心细致的工作，多数差生是可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。滚珠轴承钢简介序1907年,瑞典工程师斯文·温奎斯牛在家乡哥德堡发明了球面滚珠轴承,SKF集团由此而诞生。如今,这家跨国公司的4万员工,分布在24个国家的100家工厂、130多个国家的190余家销售公司或专业公司,2004年公司销售额达到500亿元人民币。SKF发展历程以精细创出品牌“只要是我们公司的产品,就只有一种质量标准”公司精益求精、质量第的意识。”创始人温奎斯特当年吃尽了低质量轴承的苦头,因此对质量要求极为严格。靠人才成就大业为了使SKF保持轴承之王宝座,SKF十分重视科技开发,并为此投入了大量资金。早在1921年,SKF就在哥德堡总部设立了第一个研究机构,后来又在荷兰建立了欧洲工程研究中心,汇集了来自欧洲十几个国家的70多名专家,每年开发的技术达150多项“客户在哪里,我们的研发中心就建在哪里许多大企业的CEo并不是瑞典人。像沃尔沃卡车部总裁是芬兰人,而汤姆约斯通先生29年前也是一个来自苏格兰的培训生,以后靠着出色的业绩,在SKF坐上了第一把交椅。SKF有着4万名不同国籍员工。SKF发展历程从1880年英国生产出第一个轴承至今轴承工业有了突飞猛进的发展。SKF之所以在这一领域长盛不衰,成为公认的“轴承之王”,一靠产品的独特性,靠成功的品牌营销和与客户的密切合作上世纪初,当汽车工业刚刚兴起时,SKF便敏锐地意识到其中蕴含着巨大的商机,并立即着手成立专门为汽车生产商提供轴承的子公司。1915年6月22日问世的瑞典沃尔沃汽车,一直使用SKF专为其生产的轴承。如今,这两个代表瑞典制造业最高水平的品牌正比翼双飞,享誉世界市场。轴承国内外市场状况公司国别销售收入,‖%备注亿美元SKF瑞典5016INF/F德国4514.5AGTIMKE美国3210.3市国内外市场状况NSK日本315大公司日本其K0Y0日本22占全国它公司NTN日本20100亿美销售收元的90%入还有NMB日本12,全国占10亿美NACHI日本世界元32.3中国4815.5其它45(35)14.5(11.3)全世界合计310100轴承钢国内生产用户市场状况产量(吨)产量(吨)企业企业2007200620052004200720062005200东特368172412160513753481507沙钢737887744兴澄33094263071永通|570021105731214锡钢303938251510217279210618石横3387641573石钢267851402593921327240本钢326962368959197300新治钢215494168341516416鲁特241952513724850上五148035133781116618137347鄂钢201221398832110巨