人教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿

人教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿

人教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿一、说教材本节课教学内容为义务教育课程标准五年级下册P61—62《分数的意义》。教学目标是通过多种活动让学生理解单位“1”不仅是一个物体，也可以看成许多物体，能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几分的数，即分数的概念，并能用分数表示部分与整体的关系。同时，培养学生实际操作能力和抽象概括能力，激发学生学习数学的兴趣和信心。二、说教学方法本节课采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。教师以学生为主体，为主导，循序渐进地让学生感知、比较、归纳，突破难点，理解分数的意义。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，培养了学生的多种能力。三、说学法指导学生学习过程的始终都离不开学法。本节课的教学中，学法的指导寓于教学过程的始终。在教学前，教师们集体研讨教学设计，精心推敲每一个教学环节，特别是如何揭示单位“1”的概念。在教学中，教师以学生为主体，循序渐进地让学生感知、比较、归纳，突破难点，理解分数的意义。在教学后，教师们及时总结，反思教学效果，进一步完善教学设计，提高教学质量。教学内容：探究分数的意义及表示方法教学方法：探究式教学教学步骤：一、展示资料，引导学生了解分数的产生，产生对学习分数的兴趣。二、回顾旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。三、第一次动手操作理解单位“1”的含义。1.教师提供动手材料，让学生以小组合作的形式表示1/4。2.集体交流、共享成果，让学生亲自去发现、去学习、去探究，体会、理解单位“1”。四、再次操作，领悟分数意义。1.让学生用动手材料表示不同的分数，领悟分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同。2.引导学生试着概括分数的意义，阅读课本61页自学分数各部分所表示的含义。3.举例，巩固分数的意义和分子分母的含义。五、反馈练习，巩固所学知识。通过探究式教学，让学生在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体，进一步明确分数的意义，体会生活中的单位“1”。同时，培养了学生的创新思维，提高了学生的学习兴趣和积极性。今天我们要学习的是分数的意义。我们将通过各种活动来理解分数的概念和意义，以便更好地掌握分数的知识。首先，我们做一些基本的练习题。例如，用分数表示下面图中的涂色部分，以及用给定的分数表示图中的涂色部分是否正确，为什么？这些问题将突出本节课的重点和难点，帮助学生深化对分数意义的理解。接下来，我们将进行一个游戏，叫做“夺红旗”。男女生各分为一队，代表们需要夺取红旗。如果代表们拿错了旗子，机会将自动转移到下一队。这个游戏将帮助学生更好地理解分数的意义，并增强学习的趣味性。最后，在全课小结中，教师将揭示课题，强调分数知识的重要性，并鼓励学生在课下继续学习和探究。通过这些活动，学生将能够更好地理解分数的概念和意义，掌握分数的知识，并培养学生实际操作和抽象概括能力。通过小游戏，我们发现自然数“1”不仅可以表示一个，也可以表示多个。实际上，我们把2个、4个等看作一个整体。在这节课中，我们将继续深入研究分数。我们先从学生的例子中引出1/4。然后让学生用手中的图形（圆、长方形、正方形等）创造1/4。可以通过折叠、涂色、画图等方式来实现。我们发现，虽然手中的图形不同，但都可以用1/4来表示，因为它们都是平均分成4份，取其中的一份。接下来，我们探讨如何表示空白的部分，即3/4。我们可以将一张纸平均分成4份，表示其中的3份就是3/4，也就是3个1/4。在师生共同创造分数的环节中，老师拿出一盒糖，想把它平均分给4位同学。我们可以把12块糖看作是一个整体，平均分成4份，每人分得4份中的一份，就是1/4。两人分得4份中的2份，也就是2/4。学生们也可以自主分“一些糖”，创造出自己想要的分数。最后，学生们分小组合作，创造自己想要的分数。每位组员选一种材料分一分，并说一说得到分数的过程；组长负责记录在《研究报告》中。在活动中，我们要明确分工、学会交流、讲究效率。2、学生动手操作，教师巡视并进行辅导。学生以组为单位进行交流，以促进学生的互动和合作。（三）单位“1”的抽象。1、在比较中，理解“一个整体”。同学们，今天我们不再把单个的东西平均分得到分数，而是平均分的对象变成了一个整体，由许多物体组成。（板书：一个整体）。2、单位“1”的抽象。（大屏幕显示题目），一起读一读。在雅典奥运会上，我国羽毛球健儿奋力拼搏，夺得的金牌占该项目金牌总数的3/5。我们可以把一个物体、一个计量单位、一个整体平均分，这三样都可以用自然数“1”来表示，通常我们称它为单位“1”。(板书单位“1”)日常生活中还有哪些具体的事物可以看作单位“1”呢？老师这儿有一首有趣的儿歌，大家自己读读看。（屏幕出示儿歌）一只大饼一个梨，一吨稻谷一克米，一片树林一群鸡，都可看做单位“1”。想一想，除了上面举出的这些事物，还有哪些事物可以看作单位“1”的？（四）由具体到抽象逐步根据出分数的意义认识了单位“1”，现在我们来解释一下3/5表示什么。依次出示3/（）、（）/5、（）/（），请学生说出分数的意义。刚才这两位同学所说的就是分数的意义。（板书课题）我们一起来读一读。2、把6只猴子玩具平均分成3份，2只猴子玩具是其中的一份。3、用下面的分数表示图中的涂色部分，正确吗？4、选择一幅图，涂色表示2/5。5、进行游戏“夺红旗”。五、介绍分数演变的历史。同学们，分数的研究历史可以追溯到几千年前。让我们一起了解一下分数的演变历史吧。（介绍分数演变的历史。）六、成语中找分数。同学们今天表现得非常出色！现在我们来轻松地学习一些带数字的成语，例如“三天打鱼，两天晒网”、“十室九空”、“百发百中”、“九死一生”、“十拿九稳”和“万里挑一”。在本节课中，我们深入学习了分数的意义，进一步加深了对分数的认识。当然，分数还有很多知识需要我们在课下去探究和学习。希望大家能够继续努力！在教学中，我们需要重视教学起点，重新组织教材资源。传统的教学方法并不是最有效的，我们需要向学生提供与生活实际密切相关、现实有趣、富有挑战性的数学学习内容。因此，在本节课中，我们先让学生分享一下他们课外对分数的了解，这样既能找准教学起点，展示学生的学习成果，又能调动学生的学习积极性。我们也改变了过去设置填空题为新课教学铺垫的方法，将学生思维通道从狭窄变为广阔的行动空间。在教材编写中，我们需要理解分数的意义分为两个层次。然而，只按照教材顺序教学会让学生觉得枯燥无味，抑制学生的学习积极性和主动性，影响学生的思维深度和广度。因此，在本节课中，我们将两个层次合并为一个层次，并为每组学生提供一些动手操作材料，让他们自己创造出一个分数。这样，我们为学生的探索留出了较大的空间。在教学中，我们需要让学生在体验中探究学习，实行“开放的教学”。提供给学生的学习内容必须是现实的、有意义的，富有挑战性，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教师需要对教材的学习材料进行整合和完善，使教学内容更有利于学生的主动学习，真正使学生在“做中学”。根据数学课程标准，数学学习应该让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生形成与发展的过程。因此，探究式教学应该从学生已有的生活经验和基础知识出发，创设教学情境，让学生自主探索，通过操作、讨论、比较、分析和归纳整理等方式，让学生去发现知识，去理解和感觉数学与实际生活的密切联系，在获得知识和技能的同时，培养学生的创新意识和实践能力。在教学设计中，针对“分数的意义”，我们整合了教材的例题，提供给每个学生一组学习材料，让学生自己创造分数。这样的教学方式可以让学生在创造分数时个性得到发展，创造欲望得到满足。同时，通过小组之间的合作与交流，不同知识水平的学生在小组学习中得到互补。在练习设计中，我们通过让学生分析自己调查得到的生活中的分数，并解释为什么都是表示这样的一份，而得到的个数不一样呢？这样的练习可以使“分数的意义”在开放的空间里得到巩固和发展，同时培养学生的问题意识，提高分析解决问题的能力。总之，我们的教学思考归结点