钻孔灌注桩桩端后注浆技术及教学课件

钻孔灌注桩桩端后注浆技术及31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。钻孔灌注桩桩端后注浆技术及钻孔灌注桩桩端后注浆技术及31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。钻孔灌注桩桩端后注浆技术及工程应用秦卫生安徽省地基基础工程有限责任公司绪论1.1钻孔灌注桩施工存在的问题1、桩侧泥皮及应力松弛问题——影响桩侧阻力的发挥。桩底沉渣和持力层扰动问题——影响桩端阻力的发挥。3、桩身砼质量问题——施工过程中施工和监理规范管理认真负责可以降低到最低限度并能满足规范要求。但是砼在浇筑成桩时由于砼的收缩会产生与桩侧土间的收缩缝问4、同一场地钻孔灌注桩竖冋承载力离散性问题——会产生群桩基础的沉降问题以上问题的存在使钻孔灌注桩的后注浆技术得到应用和发展高等数学是训练思维的课程，它高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性往往让学生“谈虎色变”。在传统的教学模式下，学生们很难对高等数学的学习产生兴趣，更不用提学好高等数学了。因此，要想提高高等数学的教学质量，必须改变高等数学教学传统的满堂灌的课堂教学模式，探索新的高等教学模式。本文在高等数学常规教学模式基础上，结合学生实际、学生专业实际，寻找数学教学与专业课教学的结合点，研究探讨“数学建模四位一体”教学模式。一、数学模型与数学建模数学模型是针对或参照某种事物的特征或数量关系，采用形式化的数学语言，概括地或近似地表述出来的一种数学结构。广义地说，一切数学知识都是数学模型。二、“数学建模四位一体”教学模式所谓“四位一体”，即“提出问题-探索感知-合作交流（建立模型、模型求解）-归纳反思”四个环节。其操作方法如下：1.提出问题教师从学生已有的基础知识、实践经验出发以实践问题入手，提出要解决的问题，并以简洁的语言，回顾已有的知识基础，引出思路，为学生的自主探索创造条件。2.探索感知在教师的启发引导下，学生用科学的学习方法、观察方法、思维方法和严谨的科学态度来实施探究过程，整个过程学生是主体，老师为主导。探索过程中，提倡学生积极动口、动手、动脑，发现疑难，深入钻研。这一过程中，学生自己能解决的问题由学生自己解决，能自己解答的由自己解答，能自己归纳的由自己归纳，解决不了的问题允许学生质疑询问。教师要指点自主探索的方法。在探索过程中，学生在获得感性认识的同时，通过归纳等明确重点，找出规律，充分发挥主观能动性和学习潜力。3.合作交流（建立模型、模型求解）对于探索过程中学生提出的问题，教师要区别难易、深浅，恰当地给予指导；或由学生自己查阅工具书或参考资料，通过相互讨论交流，自行解决；或由教师组织专题讨论，互相启发，取长补短，以形成共识。合作交流过程中，教师要全面了解学生，对于学生的问题，因势利导，有针对性地进行答疑解难，特别是针对学生无力弄清的主要问题或疑难之处，通过示范、演示、操作，着重讲清解决问题的思路，引导学生学会自己作结论（建立模型，模型求解），注重培养提高学生的分析问题、解决问题的实践能力。4.归纳反思归纳反思是课堂实践教学的一个重要环节。学生通过小结归纳问题结论，反思知识的应用，掌握知识点的内在联系，不仅能把知识和技能系统化、概括化，还可以发现自己知识点的薄弱环节，及时加以补救，并且通过总结发现学习之不足，以便进一步扩大学习范围，进行课外自学。通过反思，可以进一步活化知识，使得学生能有效地把知识活学活用，在应用中求发展。三、“数学建模四位一体”教学模式实践1.融数学建模的思想于常规性的数学教学活动之中数学建模教学是一种数学思想方法的教学。日常课堂中的数学建模活动其一般步骤是：A、分析问题，假设简化，即对日常生活社会生活或学科教学中的实际问题在一定特定假设下进行简化；B、建立模型，数学求解，对实际问题在简化的基础上进行抽象和数学化，建立起数学结构即数学模型，然后求解数学模型。C、分析结论，实践论证，求出的解答是否符合实际，是否真实反映某种解析规律，要通过理论证明或用实际现象以及数据来检验模型的合理性，并将模型应用于生活学习实践中。2.重视应用，注重与学生专业课程相结合高职数学中值得关注的数学应用有这样几个问题，最值问题，极值问题，定积分问题，微分方程问题。应用问题往往是学生学习数学感到困难的问题。建模过程中，对于现实生活中的问题，要引导学生抓住问题的本质，学会对其进行抽象简化，建立数学模型。这是利用数学解决实际问题的首要步骤。在这个过程中，教师在做好基础知识教学的同时，要注重与学生的专业课程相融合，同专业课老师一道，实行模块化教学，每学期拿出相应的课时做专业课建模讲座。四、“数学建模四位一体”教学活动反思1.“数学建模四位一体”教学，有助于学生真正理解数学，并学好数学我国数学家齐民本指出，数学的发展好比竹子的生长，竹子植根于大地，好比数学来源于实践，竹子一节节往上长，好比数学自身运用逻辑方法从一个理论推向另一个新的理论，最后竹子开花，落下种子，产生新的竹子；同时竹子又从根部长出新笋，长成新竹子。即是说，数学离不开实践，只有不断地回到实践中去，才更有助于数学的传承应用及发展，数学的学习才更有意义。2.开展“数学建模四位一体”教学有助于高职教学工作改革高等职业教育既有职业教育的属性，又有高等教育的属性。其目的主要是服务，为地方、行业的经济和社会发展服务，为各行各业培养不同层次的生产、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。根据高职院校这一培养目标定位，高职数学课程的教学改革应以突出数学的应用性为主要的突破点，培养学生用数学原理和方法解决实际问题的能力。现阶段我国高中英语阅读教学过于注重语言知识的获得，常常是教生词、讲语法、做翻译，学生难以把握文本的深层含义，很少有自己主动去思索去批判的机会。课程标准将培养学生“在人际交往中得体地使用英语的能力”，“用英语获取信息和处理信息的能力”和“用英语分析问题和解决问题的能力及批判性思维能力”并列为高中英语教学三大重点领域[1]。因此，在高中教导学生如何进行批判性阅读具有积极意义。一、批判性阅读概述在高中英语阅读教学中，通常情况下都是教师做出相关的阅读教学指令，学生机械地回答教师提出的问题。学生对文本中的信息不加任何分析、质疑、鉴别和评判就加以接受。这种单纯的“接受性”阅读教学方法严重阻碍学生批判性思维能力的有效发挥，不利于学生综合素质的全面培养。学者刘儒德认为在具体教学实践中，阅读教学是培养学生批判性思维的有效载体之一，应将批判性阅读技能有机融入阅读教学中，而不只是让学生停留在字面理解文本的浅层阅读状态[2]。批判性阅读是指在阅读英语过程中，阅读者将阅读材料的相关内容与自己的价值信念和评判标准等进行有机的联系，对阅读材料做出一种批判性的分析。正如Schwegler提出：“批判性阅读是需要读者积极参与的.它是读者运用批判性思维进行阅读的一种过程。”[3]在进行批判性阅读的时候，读者不仅要理解作者的含义，还要通过评估、分析、判断文本，越过作者所给的信息，激活自己的大脑，而产生一些新的、熟悉的、浓缩的东西。批判性阅读使读者敢于挑战作者的观点，并考虑他是否会接受这些信息，以便得出自己的结论。二、批判性阅读能力的培养策略（一）运用课内阅读材料，营造批判氛围。第一，巧妙设置引导问题，调动学生独立思考的积极性。在阅读文章之前，先让学生浏览标题，向学生提出一些巧妙性并且接近学生生活实际的思考问题，从而引导学生对文章的主要内容做个预测。比如NSEC选修六Unit3“AHealthyLife”，教师可以利用当前热议的转基因食品（GeneticallyModifiedFoods，GMF）提出以下问题：DoyouthinkGeneticallyModifiedFoodsarehealthyornot？Ifnot，whatdoyouthinkishealthyfood？Whatshouldbedonetoliveahealthylifebesideseatinghealthyfood？这样的导入，能使学生在已有的知识经验基础上，积极参与讨论，思考健康的生活方式是什么，是否自己达到身心均健康，如何才能真正健康。另外，学生也主动地参与文本话题的预测。又如NSEC选修七Unit4“Sharing”中可提出：“AfterlisteningtotheinterviewaboutDrMaryMurray，weknowthatsheworkedforMSFandhelpedpeopleinpoorareasasavolunteer.DoyouthinkwhetherpeoplelikeDrMaryMurrayandProfessorFredHollowsshouldhelpthoseinpoorerareas？”通过设置这样的问题，学生可以进一步地思考人生的意义，对文章中主人公的行为进行思考与评价。在这个过程中，教师所设计的相关活动可以唤起学生的批判性思维，激活学生长时记忆中相关的知识网络，使学生明白阅读的目标或任务，构建初步的、模糊的全文语义图像，帮助他们建立“自上而下”的信息加工机制，使他们产生强烈的阅读愿望和阅读心理准备。第二，鼓励学生质疑提问，为学生提供独立思考的空间。教师作为课堂教学的组织者和协调者，在阅读教学活动中不宜面面俱到，应该引导学生对文章的观点是否正确，事实论据是否真实、充足、可信等进行质疑与评价，鼓励学生自主发现问题。如学完NSEC必修一Unit2“EnglishAroundtheWorld”后，根据时下全国正在进行的英语教学及考试的改革，要求学生思考：“WhyareEnglishteachingandtestbeingreformed？”，“IsEnglishstudynotimportanttoChinesepeopleanymore？”学生可大胆地对英语学习的重要性提出质疑，不要一味随众，而失去自己的批判性思维。这种在读后设计的任务，旨在通过比较、归纳，演绎、评论等方法，对文章作进一步的分析，从而帮助学生更深层次地理解文章，帮助学生把抽象的阅读材料形象化，使他们对文章有更清晰的理解。（二）选定课外阅读材料，引导学生质疑。在英语教学中，除指定的英语教材之外，教师还应该扩大英语阅读范围，确保给学生提供多样真实的感兴趣的阅读材料。最能引导批判性阅读的文本材料就是人人都认为应该批判性地阅读的文章，尤其是一些报纸及广播报道。通过大量补充性阅读材料的阅读，学生真正了解到社会各方面及媒体对同一主题的不同评论，并且带着自己的疑问去思考，甚至可以对从前某一特定事物持有的看法进行重新界定。在此过程中，教师可以积极引导学生，使其在不同的评论中逐渐构建自己特有的观点。教师在选择英语阅读材料时，应尽量选取既存在争议又具有争议的话题，这样才能够调动学生展开进一步分析、思考与解决不同问题的积极性，还能够为批判性思维提供自由表达的空间，以积极鼓励学生进行思考并且做出合理的回答。只有这样，学生的批判性思维能力才能得到更好的体现。三、结语英语阅读是提高学生英语综合能力的一门重要课程，在阅读教学中，培养学生的批判性思维有着极为现实的意义。这就要求在教学过程中，教师要选用合适的阅读教学材料，积极地寻求有效的教学策略和方法，以提高学生英语批判性阅读的能力，培养提高学生对文本的批评鉴赏能力，充分发挥学生在阅读过程中的意义建构者的积极作用。这样的教学才能够最大限度地发挥教师的积极性和创造性，极大地促进教师的专业发展。钻孔灌注桩桩端后注浆技术及工程应用秦卫生安徽省地基基础工程有限责任公司绪论1.1钻孔灌注桩施工存在的问题1、桩侧泥皮及应力松弛问题——影响桩侧阻力的发挥。桩底沉渣和持力层扰动问题——影响桩端阻力的发挥。3、桩身砼质量问题——施工过程中施工和监理规范管理认真负责可以降低到最低限度并能满足规范要求。但是砼在浇筑成桩时由于砼的收缩会产生与桩侧土间的收缩缝问4、同一场地钻孔灌注桩竖冋承载力离散性问题——会产生群桩基础的沉降问题以上问题的存在使钻孔灌注桩的后注浆技术得到应用和发展2灌注桩桩端(侧)后注浆的定义和作用2.1灌注桩桩端(侧)后注浆的定义灌注桩后注浆是指钻孔灌注桩在成桩后,由预埋的注浆通道用高压注浆泵将一定压力的水泥浆压入桩端土层和桩侧土层,通过浆液对桩端沉渣和桩端持力层及桩周泥皮起到渗透、填充、压密、劈裂、固结等作用来增强桩侧土和桩端土的强度,从而达到提高桩基极限承载力,减少群桩沉降量的一项技术措施。1.2.2灌注桩桩端(侧)后注浆的作用(1)灌注桩后注浆对桩端持力层进行加固,提高单位面积抗压端承力值qn值。(2)灌注桩后压浆固化了桩端沉渣,提高了端阻的发挥系数(3)灌注桩后注浆固化了桩侧泥皮,提高了单位侧阻力q(4)灌注桩后注浆对桩侧土进行了渗透、压密、加固、提高侧阻的发挥系数n。(5)群桩桩端注浆后浆液扩散连通固化,相当于人为在桩端造了一块坚硬的持力层,从而减少了群桩的沉降量及不均匀沉降,保证了主裙楼一体地下室相连建筑的沉降均匀性(6)桩端后注浆提供了对总沉降量及差异沉降要求很小及很严格(如高速铁路要求总沉降量控制在10mm左右)的建筑物基础的桩基施工新技术,因为砾石层或基岩在桩端后注浆后其沉降量主要为桩身沉降量。(⑦)桩端桩侧后注浆由于对端部和桩侧都进行了固化,从而提高了桩基础抗各种动荷载(高速列车荷载、汽车震动荷载、机器循环荷载)作用的能力(8)桩侧后注浆对桩侧泥皮及桩侧土进行了渗透、压密、加固,从而提髙桩基的竖向抗拔力,有利于地下室等基础竖向抗拔承载力的发挥(9)桩侧桩端后注浆由于对桩端和桩侧都进行了固化,从而提高了单桩和群桩抗水平荷载的能力。(10)桩端桩侧后注浆还可以对工程桩的事故处理和原有桩的加固处理起到很好的作用。1.3灌注桩后注浆技术的分类一灌注桩后注浆技术可以按注浆部位、注浆压力扩散方式和注浆目标土层等进行分类:灌注桩后注浆桩端后注浆按注浆部位分类桩侧后注浆桩端桩侧联合注浆渗透注浆灌注桩后注浆按注浆压力扩散方式分类压密注浆劈裂注浆粘土中注浆按注浆目标土层分类砂土中注浆卵砾石中注浆基岩中注浆1.4桩端(侧)后注浆的工程应用1、桩端(侧)后注浆钻孔灌注桩在高层建筑中的应用2、桩端桩侧后注浆应用于桥梁工程。3、桩端(侧)后注浆钻孔灌注桩在髙速铁路工程中的应用4、桩侧桩端后注浆应用于大型地下基础的抗拔桩5、桩端(侧)后注浆应用于基础托换6、桩端(侧)后注浆应用于既有桩基础的补强。7、桩端(侧)后注浆用于既有建筑物的纠偏。三、桩端后注浆设计及施工2.1桩端后注浆设计桩端注浆设计的主要依据上部结构的荷载特点,场地地质条件,桩型及桩的使用要求上部结构荷载及变形要求场地工程地质条件确定灌注确定单桩承载力、桩□确定桩端或桩设计试柱类型长、桩径和持力层侧注浆方案场地环境条件和施工条件周边已建建筑物的桩基础类2.2.1注浆设计工程调查在进行注浆设计之前,要进行工程地质和岩主工程性质调查。工程调査主要解决以下三个问题:第一、底层是否具有可注性:第二、地层注浆时,需要何种浆液材料,采用多大压力,注多少浆液,一般通过试注确定。第三、预计进行注浆后地基土强度增加的效果,1、岩土工程勘察报告的阅读通过岩土工程勘察报告的阅读及周边环境的调查,主要了解以下一些内容:(1)拟建场地地层的分层、持力层起伏变化情况及各层的土工参数。(2)注浆区的地质构造、