生物竞赛讲座之苔藓植物教学课件

生物竞赛讲座之苔藓植物46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。生物竞赛讲座之苔藓植物生物竞赛讲座之苔藓植物46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。植物学第四章苔耷植物引低级高级藻类菌类地衣苔藓蕨类裸子被子那么,在植物分类系统中1.苔藓植物门有许多新的名称,为什么?()高等植物(2)非维管植物(3)孢子植物(颈卵器植物藓植物门的地位和作用又如何?希賀通过本章的学习來解释和回誉这些问题植物学第四章苔藓植物主要内容:第一节苔藓植物的一般特征第二节苔藓植物的分类(一)苔纲第三节苔藓植物的分类(二)藓纲ˉ第四节苔藓植物的分类小结新课程标准要求教学活动完成三个目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。上述三个目标共同发展，同等重要，又相互交融，彼此渗透，共同体现在整个教学过程中。但对于初中思想品德教学学科，由于学科的性质所决定，这三个目标的实现方式又有其特殊性，即情感态度价值观目标要重于其他两个目标。首先，这门学科担负着学科系统教学与品德系统教育的双重任务，而品德教育的落脚点是培养学生形成正确的世界观。其次，学生世界观的形成依赖于经常、反复的情感体验，也就是说，学生的情感体验如何决定着学生会形成什么样的世界观。再次，情感态度与世界观教育是构成过程与方法这一目标的重要内容，是获得思想品德知识的载体，是形成其适应社会，服务社会，贡献社会，创造社会能力的动力。所以思想品德教学首先要落实情感态度价值观目标，把情感态度世界观目标的实施贯穿于整个教学的过程与方法之中，才符合这一学科的特点。那么怎么才能深刻有效地触动学生情感，使之能真正影响其价值观的形成呢？总结多年的教学经验，我很重视下面几种做法。一、设置情境，产生情感共鸣人所共知，人的情感只有在产生共鸣时才会有强烈的反响，空而白的说教只会叫人产生腻烦。央视教育频道曾播出过这样一个纪录片：湖南长沙某校初二的一个男孩胡耿，家境富有。由于家庭教育方法不当，优越的生活条件使他养成了唯我独尊的性格，桀骜不驯、彰富显阔、玩世不恭、十分叛逆，在校目无师长校规，在家甚至发展到要与其父亲断绝父子关系的地步。后来学校想出一个办法，在得到家长的配合和两地政府的支持下，与陕北农村一同龄男孩互换生活一段时间。一个星期以后，农村家庭的贫寒节俭、爸爸妈妈的无私善良、小弟弟的勤劳董事，以及一桩桩、一件件在他看来都是不可思议的事情深深触动了这颗顽劣不羁的心灵，于是他开始若有所思。互换生活结束，要与农村爸爸妈妈互换礼物，当他手里捏着亲眼目睹农村母亲用抱砖头挣来的却怎么也推辞不掉的14元钱的时候，返程路上整整一路一言不发，眼里始终噙着眼泪。回到自己家后，便判若两人。于是我把这个故事制作成课件，在课堂上收到了非常好的效果。如果没有这种心与心的碰撞产生的共鸣，我想无论如何也不会有这样神奇的教育效果的。记得我县交警支队来我校进行交通安全教育时，播放过一段片子：一个非常漂亮可爱的小女孩，由于一场意外的车祸，高位截肢，只能坐在半只篮球里，双手拄短棍，支起上身向前挪移。那种可怜，那种艰难和无奈，学生们看了，无一不潸然泪下，他们能不在以后的交通行为中自觉遵守交通秩序吗？这种让情感在碰撞中产生共鸣，其教育效果是最好不过了。二、提供警示，产生情感震憾警示能起作用，就其实质而言，也是由于产生情感共鸣的结果，所不同的是，警示能给人以极大的威慑和震撼力量，从而产生规避作用。还是上面那个安全教育片子，当学生们亲眼见到视频里十字路口由于不遵守交通秩序飞车夺路被撞飞到天空又重重摔死在地上的惨景；乱穿马路，被碾轧在车轮底下，血淋淋惨不忍睹的尸体；酒后驾车超员过载导致车毁人亡那一幕幕惊心动魄的惨剧后，这种警示的作用是无与伦比的。还有发生在学生身边的：由于几句口角便大动干戈最后换来沉重经济负担甚至铁窗生涯的真实事例，等等，无一不起到很好的警示作用。运用的恰到好处，警示作用达到了，学习法律知识，养成守法习惯和依法办事能力的目的，也就水到渠成了。三、以理服人，产生情感认同既然说理，就不能将自己的意志和理解强加给学生，而是要做到让人信服，让人口服心也服，发自内心的产生认同。“合作与竞争”是初中二年级上册的教学内容，怎样让学生真正理解“在竞争中合作，在合作中竞争”则是突破这一教学内容的重点和难点，同时也是处理同学与同学之间关系的一个不可回避的品德教育内容。于是我事先准备好20根短细绳，每10根做出同样的标记，再将这20根细绳团在一起，然后请出两组学生，要求在规定时间内从团在一起的绳团中抽出自己组的10根细绳，每根系够5个扣的组为胜。结果两组同学越夺越抢越是抽不出来，后来互相帮忙，相互拆解却很快地抽出了自己组的10根细绳，接下来我顺势点拨，以此推及到其他，轻而易举地突破了这一难题，而且让学生心服口服，没有理由不认同。这种认同感，必定是刻骨铭心、终身受启迪的。认同感的实现，究其根本，也是一种情感反映。本人认为在教学活动中，只要围绕情感做文章，做到以情感人，以情服人，教学目标的完成就会有顺理成章、一气呵成之效，学生会在潜移默化中学到了知识，锻炼了能力，培养了价值观念，久而久之就会奠定学生们形成正确世界观的坚实基础。分类讨论是指问题的研究与解决过程中，所给的对象难以用统一的方法来研究，必须将问题划为几个部分，并分别研究每个部分，最终解决整个问题。在数学学习与问题解决等过程中，数学方法是相关研究活动的运用步骤、程序、格式，有着具体的操作性。分类讨论是一种思维方式，深刻反映了学生对数学问题的认识与处理能力。高中数学教学中，分类讨论一直都是一种重要的数学方法，而且也是高考经常考查的。因此，学生必须要学会用分类讨论来解决数学问题。一、分类讨论的必要性作为高中重要的数学思想方法，学生该深入了解分类讨论解题方法的学习必要性，它主要体现在三个方面：一是对分类讨论的原因要明确。学生解题中必须针对问题明确是不是应该使用分类讨论，如何进行分类讨论，这才是正确的解题想法。大多数情况中，分类讨论的运用是因为题中的一些概念、定理应用范围较窄。比如，如果函数是不连续定义域，那么要想求得其值域，就应该分类讨论各定义域。二是充分掌握分类讨论法。要想高效解题，学生的解题能力则是必须具备的，要能够对分类讨论法熟练运用。并且，分类讨论的使用要正确，则应该有统一的标准，力图不遗漏任何一点。如果出现了至少两种以上的分类讨论对象时，则应该分层次讨论，以保证最终的讨论结果不存在错误。三是整合分类讨论结果。当分类讨论完成时，就应整合结论，将重复的部分去掉，整合交叉部分。但是，不能为使用分类讨论而使用分类讨论，如果能使用整体法解题，则不用进行分类讨论。二、分类讨论思想的应用分类讨论是当题目中出现多个隐含条件，单一解法难以对题目进行全面把握的情况下，要分别进行解答，根据一定步骤实施讨论，从而在问题分解的基础上进行综合，得到完整答案。对于学生来说，它能够充分锻炼他们的逻辑推理、分析能力，需要学生勤学苦练。笔者将主要通过高中函数、概率、数列三大重要知识点内容来探究数学解题中分类讨论的相关应用。（一）函数解题中的分类讨论在一些有参数的函数问题中，参数值的量变总会对结果产生质变。分析哲学问题的过程中，分类讨论参数，能够简化问题，让学生便捷、灵活解题。比如，在值域的基本题型中，其中二次函数的值域是最重要的问题。一般的二次函数，利用顶点和最值等就可以求出值域。比较困难的就是一些函数有参数问题。有参数的二次函数值域问题可以被称之为限定性的二次函数求值域问题。换言之，自变量x取值并非是所有实数R，而是限定在一定的范围内，譬如x∈（a，b），求函数值域问题。对于这样的问题，只能用分类讨论进行解决。在分类讨论中，要注意对称轴x=-b2a在a的左端，b的右端依然是在区间（a，b）中，所以必须分三类进行讨论。而这个问题需要学生长期反复练习才能达到效果。（二）概率解题中的分类讨论在数学概率知识中，相关问题的计算往往要按照问题的要求进行分类，并求出基本事件个数。高中数学中，有的定理自身就是以分类讨论方法来解答。比如，统计概率中的分类计数原理最为典型。做一件事情，可以有N中完成方法，在第一种方案中有M1种不同方法，在第二种方案中有M2种不同方法……在第N种方案中有MN种不同方法，因而完成这件事则共有N=M1+M2+……MN种不同方法。值得注意的是，在数学问题解决过程中，利用对每个难点的分别解决，以多种步骤完成最终解答。在解决这些难点较多、需要分多个步骤的数学问题中，有时我们难以在解决前知道用何种方法最好。因此，分类讨论方法或许就在解题之中因为解题需要而被使用到。此处的解题需要就是说前面的解题步骤让情况变得不确定，或者不唯一。（三）数列解题中的分类讨论数列问题中，分类讨论的运用同样广泛。比如探索数列周期性问题、等比数列求和等等，其中都有着很多分类讨论方法的应用思想。分类讨论是一种化整为零、积零为整的归类整理方法，是重要的数学学习方法[2]。而高中数学中，数列是学习重点，也是高考必考点。在通项公式、求前n项和等问题中都会牵扯到分类讨论。但是，高中生在学习利用分类讨论解决数列问题时，必须要注意一些问题。具体来说，一是确定分类对象，统一标准；二是做到不重复、不遗漏；三是分层次、不越级讨论。同时，注意数列问题中要进行分类讨论的是当等差、等比数列定义中由限制条件引发的问题，由公式an=S1，n=1Sn-Sn-1，n≥2的限制引发的问题，或者是因数列求和时正负项、奇偶项、等比数列公比q引发的问题等等。三、结语高中数学解题中，分类讨论本身是着眼于问题本身的性质，也是一种有效解决问题的方法。使用分类讨论，可以把问题化繁为简，将那些不明确的问题变成具体问题，并合理分类、逐步探讨、分级归纳。对于高中生来说，掌握分类讨论方法，不但可以对数学基础知识有较为全面的理解，而且对学生逻辑严谨性的训练也大有裨益。植物学第四章苔耷植物引低级高级藻类菌类地衣苔藓蕨类裸子被子那么,在植物分类系统中1.苔藓植物门有许多新的名称,为什么?()高等植物(2)非维管植物(3)孢子植物(颈卵器植物藓植物门的地位和作用又如何?希賀通过本章的学习來解释和回誉这些问题植物学第四章苔藓植物主要内容:第一节苔藓植物的一般特征第二节苔藓植物的分类(一)苔纲第三节苔藓植物的分类(二)藓纲ˉ第四节苔藓植物的分类小结植物学第四章苍藓植物第一节苔藓植物的一般特征1.苔藓植物是从水生到陆生的过渡类型,为小型的多细胞绿色植物,大多适于生活在阴湿环境中2.植物体结构特征3.孢子体结构特征生活史具有明显的世代交替(如下图)胚孢子体母细胞类受精孢子体阶段(2n)数作配子体阶段(n)用精子一精子器配子体一原丝体一孢子卵细胞一颈植物学第四章苔藓植物第一节、苔藓植物的一般特征植物体(配子体)的结构特征3.1结构简单,为叶状体或有假根和类似茎、化的茎叶体。(无真正的输导组织,非维管植物)3.2生殖器官为多细胞的精子器和颈卵器。(颈卵器植物)3.3精子具两条鞭毛,能游动,但仍需借助于水。3.4合子萌发形成胚。(高等植物,有胚植物植物学第四章苔藓植物第一节、苔藓植物的一般特征4.孢子体的结构特征寄生在配子体上彯孢蒴:孢子体上端的孢子囊。产生孢子的组织称为造孢组织蒴柄:位于孢蒴下的柄基足:位于蒴柄最下部,深入配子体的组织中吸收养料原丝体:孢子在适宜的条件下萌发形成的丝状体植物学第四章苔藓植物第一节、苔藓植物的一般特征地钱(叶状体)苔藓(叶状体植物学第四章苔藓植物第一节、苔藓植物的一般特征假根苔藓葫芦藓植物学第四章苔藓植物第一节、苔藓植物的一般特征茎叶体结构假根:单细胞或是单列细胞,固着和吸收茎:无中柱,略有皮层与中轴的分化叶:单层细胞,无叶脉或有中肋植物学第四章苔藓植物第一节、苔藓植物的一般特征地钱精子器介精子器:多成棒状或球型,外壁为单层细胞构成植物学第四章苔藓植物第一节、苔藓植物的一般特征地钱颈卵器颈卵