高考化学二轮温习方法与策略论文

高考化学二轮温习方法与策略论文高考化学二轮温习方法与策略论文纵观几年高考理科综合中化学试题,能够发现化学试题重视基础知识的考察,强调理论联络实际,体现了学科知识与社会、科学发展的联络,注重能力考察,十分重视实验分析和探究能力及思维能力的考察。试题比拟注重双基的测试,把握了中学化学的主干知识,涉及的知识点比拟多,覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。“3+X+1〞形式下的高考题,对细节要求多了,语言表达要求更准确,知识面更广,有很多知识;于课本又高于课本,从课本上延伸出来的更多了。因而必须以课本为准,夯实基础。二轮温习的备考也应在此指导思想下进行。一、明确二轮温习的任务把二轮温习与一轮温习明显地区分别开来。详细任务如下:第一项任务:构成知识网络系统并强化记忆。与一轮温习的区别:①一轮温习是逐个知识点的记忆,初步把握知识构造;二轮温习是系统的知识网络的记忆,熟练把握知识构造。②一轮温习的记忆倾向于展开;侧重于点。二轮温习的记忆倾向于浓缩;侧重于网。③一轮温习是会——记;二轮温习是记——熟。第二项任务:在系统把握整体知识的基础上,培养学生综合灵敏运用知识的学科能力。与一轮温习的区别:一轮温习的特点是“知识单项〞、“跨度小〞、“解题思路较为单一〞。能力要求:低----中。二轮温习的特点是“知识多项〞,“跨度大〞、“解题思路多变〞。能力要求:中----高。第三项任务:提高考生解题的速度及准确性。与一轮温习的区别:一轮温习侧重于做“对〞。二轮温习既要“对〞,又要“快〞。二、二轮温习中的几点做法二轮温习:综合训练与专题训练相结合,如有机、无机推断专题总结,阿伏加德罗常数,离子反响等内容。并整理一部分题目当堂完成,训练答题的准确性、规范性和速度,加强易错点、失分点的练习。而化学实验的温习则应注重考虑方式、基本模型的建立,信息题则要学会怎样去粗取精、去伪存真。详细如下:1、立足基础重视教材如今的高考强调以“能力立意〞命题,愈加注重能力和素质的考察,不过分强调知识的覆盖面,由于综合卷容量有限,无法追求考察知识的覆盖面。综合测试考察的知识点随机性增大,今年的“热门〞,不一定是明年的“热门〞。这就意味着课本上的知识,任何一处都将会是“热门〞,无主次之分。为此,高考温习备考一定要降低温习重心,淡化“热门〞,立足基础,回归教材、大纲,踏踏实实地完成教学任务,全面落实教学大纲的要求,帮助学生构成完好的知识体系。(1)要引导学生注重知识点之间的联络,建一个较为牢固的知识网络体系高三温习阶段的重要任务就是在老师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联络进行归纳整理,将散、乱和杂的知识串成线,结成网,纳入本人的知识构造之中,进而构成一个系统完好的知识体系。将元素化合物知识、有机物、基本概念、基本理论、实验等知识通过点、线、面连成知识网络,进行联想记忆、理解、应用,做到融会贯穿,使学生构建一个较为牢固的知识网络体系。例如:能够元素周期律为中心构成元素化合物(包括有机物)网络,以化学平衡和电解质溶液等构成基本理论体系,以物质的量为中心构成化学定量简单计算网络,以药品选用和仪器装配构成实验技能体系。要突出学科主干知识,强调学科知识构造中的核心内容。(2)力求改变根据温习资料线索组织教学温习任何参考资料都不能完全代替课本。基础都出自课本,来自课本。无论是简单题、还是难题它的“根〞都离不开课本,而且都能从课本上找出解题根据。在温习中要加强对课本的使用意识,以课本为温习经过的支撑点,按化学科（考试讲明）要求的知识内容,逐条逐项的对照过关,使课本的概念与理论知识系统化、条理化、网络化。即将零碎分散而冗杂的知识点串联成知识线,再将各知识线并联成知识网,进而构成知识面。使概念理论浓缩与凸现,便于“系统记忆〞。近年全国高考理综试题的化学II卷版块构造淡化,走向双基的综合,学生往往由于一个知识点的`模糊不清而导致整个题思维困难,只要扎实双基,才能提高学生的知识迁移能力,提高学生解决化学问题的能力。防止出现“以考代学〞、“以练代本〞的错误做法。(3)活化基础重视基础并不是简单地将概念、理论知识重复一遍,而是要在温习经过中,对各种相关知识进行重组和整合。首先要将相关概念、理论知识进行并合和串联,如四大平衡即“化学平衡〞、“电离平衡〞、“水解平衡〞、“溶解平衡〞都能够用化学平衡来进行统领或从化学平衡来归纳和发散。其次是要将基本概念、理论知识之于化学学科的大环境中,注意基本理论、基本概念与元素化合物、化学实验和化学计算的穿插融合。化学概念零碎分散,而且不少概念类似难辨,这是化学学科的特点与难点。因而,我们有必要借助表格与图形来区别相关概念。注意在温习中挖掘不同概念的互相关系,着力找出它们的类似点,相异点及联络。进行科学分类,精心比照。2、跳出题海、突出方法由于温习时间紧任务重,要使学生在有限的时间内温习把握大量知识并构成知识网络,就必须跳出题海,突出方法,提高温习效率。若仍然用“时间加汗水〞,一味追求大运动量的训练,追求新题、难题、偏题,让学生整天埋头于题海,那只能是对学生身心的摧残。作为老师,我们的目的应是让学生愉快地学习、创造性地学习。因而在温习教学中,我们注重的是帮助学生建立认知构造,注重对学生思维能力的训练,注重对学生学习方法的指导,尤其重视要求、指导学生通读课本,并留给学生考虑和通读课本的时间。(1)解题时引导学生有意识地进行思维能力训练找出该题所涉及的知识点(审题)→回忆、联想相关的知识(构思)→应用知识点解决问题(解答)。要注意无论专题训练还是综合训练,都必须目的明确,落到实处,重在效果,到达训练几道题通晓一类题的目的,切忌贪多求全,题海战术,疲于奔命。例如,训练中要培养学生逐步养成反思的习惯:这样解答能否简单明了,正确率怎样?开场解答错的原因何在?还有没有其他解题方法?该题能否改动一下变成新题?改动后的题目是变容易了还是变难了?等等。这样对一个题目进行多角度考虑、总结,举一反三,就可到达做一题通10题、事半功倍的效果。要注意精讲精练,讲练到位,