浅析多媒体教学中师生关系交往关系研究论文

浅析多媒体教学中师生关系交往关系研究论文浅析多媒体教学中师生关系交往关系研究论文论文关键词：多媒体教学；师生关系论文摘要：与传统的教学方式相比，多媒体教学具有许多传统教学无法比较的优势，但是多媒体课堂同时也带来了师生关系的深奥玄妙变化，本文重要讨论了多媒体教学下师生关系的各种变化，并提出了一些改善师生关系的建议。一、多媒体教学中师生关系的阻隔随着计算机科学技术的发展，多媒体教学在现代教学中饰演侧重要的角色，老师根据教学对象的特点合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，构成合理的教学经过构造，到达最优化的教学效果，实现教学目的。在教学经过中，授课的效果取决与教学活动的各个层面，包含教学大纲、教学方法、老师素质、教材、学生、教学设备、环境以及师生关系。在这些因素中师生关系最容易被人们忽视，实际上良好的教学效果与师生关系密不可分。与传统教学形式相比，多媒体具有许多优势，但同时多媒体课堂也使得师生关系发生了一些深奥玄妙的变化。重要具体表现出在下面方面：〔一〕师生缺少直接沟通互动教育心理学家以为，在学校教学诸多的社会环境因素中，人际关系最为主要。而在多媒体教学的经过中这种人际关系却传统的教学使得学生能够与教师近间隔接触，老师采取很多非语言的方式，例如表情、体态和手势等等与学生产生互动，而且能够使老师通过鉴貌辨色直接了解到学生把握知识的情况。而在多媒体环境下教学形式发生了很大变化，学生多数时候并不把眼睛放在老师身上，而是直接盯着屏幕。与老师缺少眼神沟通和互动，同时，老师需要把持演示进度，被局限于电脑前控制鼠标，太多时间老师也只留意到显示器，与学生的沟通也少许多。课堂上老师与学生的唯一联络就是课件，这样不仅老师不易直接观察了解学生的反应，也使得学生的留意力由于缺少与老师的沟通而降低了学习的兴趣。同时，老师无法对学生的行为进行有效监督，需要学生有较强克己力和学习自发性。否则，所学课程将无法保证质量，无法按期完成。由于此时老师无法采用有效办法督导这些远间隔的学生，学生更容易“旷课〞、“开小差〞。而传统教育中老师能够面对面督导学生学习，使自律性、自发性较差的遭到有效增进。〔二〕“个—群〞式交往扩大化多媒体教学课堂中，老师的教育对象为全部学生群体，相对于老师个体对学生个体的教学形式，学生集体作为一个抽象的群体横亘在老师与学生之间，在老师的教学经过中师生的交往是撇开了详细的学生，老师将学生集体作为一个整体印象来交往，这直接使得师生关系交往愈加疏远和抽象，也是造成师生间情感沟通匮乏的原因。〔三〕师生之间自立交往弱化多媒体教学中，老师的重要目的.是利用多媒体技术让学生把握所呈现的知识，老师是知识的教授者，学生是知识的承受者，与传统教学方式一样，课堂教学活动中老师占领了沟通的重要地位，老师自动进行知识教授，而作为交往另外一方的学生，不仅无法选择承受知识的内容，也无法选择教学的形式，如此使得学生始终处于被动承受知识的状况，无法及时的与老师进行沟通，使得老师和学生的沟通始终处于被动的状况。二、改善多媒体教学中师生关系的建议〔一〕传统教学与多媒体教学相结合多媒体教学的发展并非意味着要完全抛弃传统教学，与之相反，传统教学仍然有着多媒体教学无法比较的优点，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。值得留意的是课堂上的多媒体只是一种教学设备，旨在帮助学生学习，它决不能代替有血有肉有情感的老师的作用。在教学活动中，老师能够根据教学内容的不同，灵敏的选取不同的教学方式，将传统教学方式和多媒体教学方式有效的结合起来。例如在进行多媒体教学的时候，在重点部分，难点部分进行板书，并充足观察学生的反应比便随机应变。学生根据老师的声音，表情和手势等，能更好的理解和把握所学内容和老师的思维方式。〔二〕开展丰富的教学形式，激发师生自立交往老师在教学经过中应采取多种教学的形式，例如案例教学、角色饰演、小组讨论等等，在完成基础理论知识的教授后，老师在课堂上开展多种教学方式，案例教学、角色饰演和小组讨论等教学形式中老师的教学方式重要不是讲授，而是一种启发，引导，其基本形式是讨论，学生通过大胆的发言进而变被动沟通成为自动沟通，进而刺激了学生的学习积极性，激发了师生之间的自立交往。〔三〕优化教学经过，加强情感沟通教学经过是指由若干能够实现预定教学目的的教学环节组合而成的，有老师的教授与学生的学习双边互动的活动经过，应当能够知足认知、技能、情感协调发展的需求。而师生情感重要是指与教学活动相关的情感，包含师生对专业内容、教学环境、研究性的教与学的活动体验；师生对对方、对自我的体验；师生各自的心境。教学活动既是学生把握知识的认知经过，又是师生情感沟通、精神建构、人格发展的经过。因而，教育活动中师生间的情感沟通也变得尤为主要。〔四〕丰富课外活动和沟通网络教育给老师和学生都提供了良好的交互性，老师能够通过电子邮件、班级留言、bbs、班级讨论有效地和学生坚持联络，能够帮助学生解答在课堂上没有理解的问题，与学生讨论问题，构成交互式学习，并对不同的学生提出意见和建议。在网上老师以至能够和学生聊天，作为他们的良师益友，能够听听学生们的心声，虚心听取学生对老师的评价，以维护和加强师生间的良好关系。〔五〕增长辅导，创造时机接触学生多媒体教学环境的大容量信息会令部分学生无法及时把握，假如他们还是采取传统教学的学习策略，课前预习、上课听讲记笔记、课后复习、预备考试的形式可能会跟不上教学的进度，对某些重点难点把握不清。再加上入学时个别同学的基础差，这就需要老师课下进行针对性的辅导。同时学生也等待老师的个性关心，从中他们能够获得无限的动力。同时，老师可以以近间隔，一对一的方式与学生建立沟通关系，促进师生友情。参考文献：[1]张剑，李明辉。课堂教学师生互动失真现象探析[j]。教学与管理，2007，〔