2023湖南教师招聘考试教育理论综合知识模拟题及答案三套

2021湖南教师招聘考试教育理论综合知识模拟题及答案三套2021湖南教师招聘考试教育理论综合知识模拟题及答案一一、单项选择题(本大题共25小题，每题1分，共25分)1．采用“两难故事法〞研究道德开展阶段的心理学家是〔〕。A．华生B．加涅C．科尔伯格D．皮亚杰2．试图用心理学的“统觉理论〞原理来说明教学过程的教育家是〔〕。A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛夫3．学习动机是推动学生学习的一种〔〕。A．重要力量B．主要力量C．内部动力D．外部动力4．根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的根本准那么是〔〕。A．教学手段B．教学内容C．教学原那么D．教学方法5．演奏钢琴属于〔〕。A．识记技能B．操作技能C．心智技能D．认知技能6．苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是〔〕。A．全面开展的教育理论B．认知结构理论C．教学与开展理论D．教学过程优化理论7．学习是为了不做后进生或留级生，免受教师批评指责；或为了取得好评，给班级或团组织争荣誉而努力学习。这属于学习动机类型中的〔〕。A．学习动机不明确B．学习知识为了履行社会义务C．学习为了个人前途D．学习为了国家与集体的利益8．教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生，这决定了教师的劳动具有〔〕。A．复杂性B．创造性C．示范性D．长效性9．教师道德不仅在教育过程中有重大作用，而且可以促进整个社会良好风气的形成。这说明，教师职业道德具有〔〕。A．高尚性B．奉献性C．全局性D．导向性10．在个体顺利实现社会化的开展中，要求他用新近学到的知识技能对原来的知识技能加以补充、改组，或者矫正，后使新的知识技能与已有的知识技能融为一体，这是〔〕。A．早期社会化B．预期社会化C．开展社会化D．再社会化11．〔〕又称为工作记忆。A．瞬时记忆B．短时记忆C．长时记忆D．感觉记忆12．在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评定是〔〕。A．诊断性评定B．形成性评定C．终结性评定D．开展性评定13．以下说法错误的选项是〔〕。A．教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准那么B．根本普及九年义务教育和根本扫除青壮年文盲是全面推进素质教育的根底C．当代教育目的的社会价值取向，在功利性和人文性的价值问题上不可无视教育的人文价值D．教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的开展需要来确定14．在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是〔〕。A．赫尔巴特B．卢梭C．洛克D．杜威15．去动物园看过几次大象，就能画出大象的样子。认知开展到〔〕阶段的儿童能到达这种程度。A．感知运动B．前运算C．具体运算D．形式运算16．英国历史上占主导地位的学制是〔〕。A．分支型学制B．双轨制C．六三三制D．单轨制17．现代班级的管理机制是以〔〕为核心来建立的。A．学校B．教师C．学生D．教学内容18．课外校外教育与课内教育的共同之处在于它们都是〔〕。A．受课程方案和学科课程标准标准的B．有目的、有方案、有组织进行的C．师生共同参与的D．学生自愿选择的19．马克思认为，正确的教育起源论是〔〕。A．生物起源论B．心理起源论C．劳动起源论D．神话起源论20．20世纪初，我国出现的本教育心理学著作是1908年由房东岳译，日本小原又一著的〔〕。A．?教育实用心理学?B．?教育心理学?C．?教育心理大纲?D．?教育心理统计?21．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家〔〕。A．洛克B．斯宾塞C．赫尔巴特D．杜威22．决定教育领导权的是〔〕。A．生产力B．科学技术C．政治经济制度D．文化23．首次提出“人力资本〞理论的学者是〔〕。A．布鲁钠B．赞科夫C．舒尔茨D．皮亚杰24．构成思想品德的四个根本要素是知、情、意、行，其中根底性的要素是〔〕。A．知B．情C．意D．行25．活动和交往是学生品德形成的〔〕。A．关键B．根底C．内容D．途径二、填空题(每空1分，共10分)26．英国哲学家洛克的__________是“外铄论〞的一个典型的代表。27．美国行为主义心理学家__________曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。28．教师专业开展的三个阶段是__________、__________和__________。29．__________是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。30．自我意识包括三种成分：__________、__________、__________。31．我国采用班级授课制，始于清代同治元年(1862年)于北京开办的__________。三、判断题(本大题共10小题，每题1分，共10分)32．德国教育家第斯多惠是“教师中心论〞的代表人物。〔〕33．男女智力总体水平大致相等，但女性智力分布的离散程度比男性大。〔〕34．在巴甫洛夫的经典实验中，铃声是作为强化物而出现的。〔〕35．画线帮助记忆是复述策略的一种。〔〕36．社会学习理论的代表人物是班杜拉。〔〕37．学生是影响师生关系的主要因素。〔〕38．德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。〔〕39．苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说是互相排斥对立的。〔〕40．实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。〔〕41．新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。〔〕四、名词解释(本大题共5小题，每题3分，共15分)42．发现学习43．价值观44．人格45．班级授课制46．课堂教学评价五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)47．请谈谈你对生长需要和缺失需要的理解。48．结合实际谈谈你对教育机智的认识。六、案例分析题(本大题共2小题，每题10分，共20分)49．教学设计一：在教学求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。问题：两那么教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?50．1983年，加德纳在著作?智能的结构?中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力〞概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的开展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力〞热潮。问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。参考答案一、单项选择题1．C[解析]美国教育心理学家科尔伯格采用“道德两难故事法〞，设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评价，还设计了相当完备的评价标准体系，以此来测评被试道德开展的水平。2．B[解析]赫尔巴特统觉理论的根本含义是，当新的刺激发生作用时，表象就通过感官的大门进入到意识阈上，那么，二者的联合就进一步稳固了它的地位。赫尔巴特指出：“统觉，或内在的感觉，只有在条件允许的时候才会发生。〞所谓统觉的条件，主要是指兴趣。根据赫尔巴特的观点，兴趣是指观念的积极活动状态，是一种好奇心和智力活动的警觉状态，正因如此，兴趣赋予统觉活动以主动性。3．C[解析]学习动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理状态，是学生学习的内部动力。4．C[解析]此题考查的是教学原那么的概念。教学原那么是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的根本准那么。5．B[解析]操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的符合法那么的操作活动方式。除技能的一般特点外，操作技能还具有以下特点：操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性；操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性；操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。演奏钢琴符合操作技能的这些特点。6．A[解析]苏霍姆林斯基是苏联著名的教育理论家和实践家，他根据苏联社会的要求和多年的实践经验提出了全面开展的教育理论，指出苏联学校的主要任务是培养“全面和谐开展的人，社会进步的积极参与者〞，因此此题选A。7．B[解析]题干是学习知识为了履行社会义务的表现，抱着这种学习动机的学生学习上有内在力量，也具有一定的社会意义，但这种学习动机仅服从于眼前利益和教师、家长的要求，而缺乏远大的目标，有待于进一步提高。8．B[解析]教师职业的很大挑战来自于不断变化的学生，没有一成不变的学生，自然也没有处处皆可适用的经验，因此，教师不能年复一年地套用固定的教育教学模式，而必须因人、因事、因时、因地制宜地进行创造性的劳动。9．A[解析]如果每个教师都具有了高尚的职业道德，就会在社会主义精神文明建设中产生不可估量的巨大作用。题干表达了教师职业道德的高尚性。10．C[解析]开展社会化是指个体在早期社会化的根底上进行的，对个体产生的新的期待和要求他承当新的任务、扮演新的角色等。il．B[解析]我们在解决问题时提取使用记忆中的已有信息，即短时记忆，又称工作记忆。12．B[解析]形成性评定一般以教学目标为参照，只关心学生是否到达了目标，不评定学生名次，为教师提供评价教学效果的依据。13．D[解析]“教育目的完全依据人的开展需要来确定〞属于教育目的的个人本位论观点，是片面的，教育目的的制定还要考虑一定社会的政治、经济、生产、文化等方面的要求，反映特定社会对受教育者的根本要求，故此题选D。14．D[解析]杜威的教育理论是现代教育理论的代表，由此杜威也被认为是现代教育的代言人。15．B[解析]前运算阶段的儿童开始能运用语言或其他符号代表他们经历过的事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚。儿童画出见过几次的大象，说明他们能用符号来代表他们经历过的具体的事物。16．B[解析]英国的教育自中世纪以来就形成了双轨制，贵族与平民沿着两条不同的路径接受教育。现代的英国，中等学校仍然沿袭着双轨制。因此此题的正确答案是B。17．C[解析]现代班级管理强调以学生为核心，建立一种能够激发学生主动性和积极性的管理机制，因此此题选C。18．B[解析]课外校外教育与课内教育的共同之处在于它们都是有目的、有方案、有组织进行的。19．C[解析]马克思主义物史观批判了生物起源论和心理起源论否认教育的社会性的观点，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。人与动物根本的区别就是人类会制造和使用工具。年长一代为了延续种族的生产、生活，有目的地把生产技能、技巧以及经验传授给下一代，教育就是在这种经验传递中产生的。人在社会中生活，就要在共同的行为标准中行动，在长期的劳动过程中，表达意义和情感的语言产生了，人类的大脑、四肢进一步开展，活动能力和协调性不断增强。所以，劳动促进了人类的开展，也为教育的产生提供了前提条件。可以说，没有劳动，就没有人类社会的开展，就没有教育。教育起源于劳动，依赖于社会生产生活实践。20．A[解析]20世纪初，我国出现的本教育心理学著作是l908年由房东岳译，日本小原又一著的?教育实用心理学?。21．B[解析]把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。22．C[解析]政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针、政策的公布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。23．C[解析]舒尔茨是美国著名的经济学家，l979年获诺贝尔经济学奖。他是西方人力资本理论的奠基人和主要的代表人物之一。24．A[解析]知、情、意、行四个根本要素是相互作用的，其中，“知〞是根底，“行〞是关键。德育的具体实施具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德开展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，终促使学生品德在知、情、意、行等方面和谐开展。25．B[解析]活动和交往是学生品德形成的根底。二、填空题26．白板说27．华生28．角色适应阶段主动开展阶段创造阶段29．知觉30．自我认识自我体验自我监控31．京师同文馆三、判断题32．×[解析]德国教育家赫尔巴特是“教师中心论〞的代表人物。第斯多惠提出自然适应性原那么和文化适应性原那么。33．×[解析]男性智力分布的离散程度比女性大。34．×[解析]食物是巴甫洛夫实验中的强化物，铃声与食物屡次配对，引起狗的条件反射。35．√[解析]略。36．√[解析]略。37．×[解析]教师本身是影响师生关系的主要因素，学生是影响师生关系的重要因素。38．√[解析]略。39．×[解析]这两种学说并不是互相排斥的。尝试一错误说往往是顿悟的前奏，顿悟那么是练习到某种程度时出现的结果。40．×[解析]实物直观的缺点在于往往难以突出事物的本质要素，故题干说法错误。41．×[解析]专家型教师与新教师的主要区别不在于其知识量的多少，而在于知识表征方式的根本不同。四、名词解释42．所谓发现学习，就是通过学习者的独立学习、独立思考，自行发现知识，掌握原理原那么。发现并不局限于寻求人类尚未知晓的事物。43．价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。它是人们对社会存在的反映，是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准那么。44．人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。45．班级授课制是将学生按照年龄和知识水平编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生授课的教学制度。46．课堂教学评价是指对在课堂教学实施过程中出现的课题对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学目标的实现。五、论述题47．[参考答案]马斯洛提出动机理论的“需要层次说〞，需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，动机是在需要的根底上产生的，需要是激发人们进行各种活动的内部动力。马斯洛把人的需要分为七种，分别为：生理需要、平安需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。他将前四种需要定义为缺失需要，后三种需要定义为成长需要。缺失需要在被满足之后不再感到需要，而成长需要的特点是越满足越产生更强的需要，并激发个体强烈的成长欲望。马斯洛还指出，较低级的需要至少必须局部满足之后才能出现对较高级需要的追求；满足个体的缺失需要，有助于更高层次需要的激发。不同的人有不同的需要，而且这些需要会随着时间等因素而变化，这就是为什么两个不同的人在相同的情境下会产生不同的行为，同一个人在不同的时间里会产生不同行为的原因。需要影响着人们行为的方式和方向。这个理论将外部动机与内部动机结合起来考虑对行为的推动作用，是有一定科学意义的。但它忽略了人们本身的兴趣、好奇心等在学习中的动力作用，有些学习活动并不一定都是由外部动机所激发和引起的。48．[参考答案]教育机智是指教师对学生活动的敏感性，特别是指教师对教学活动中出现的意外情况和偶发事件作出迅速灵敏的反响，果断地采取恰当的措施解决问题的特殊教育能力。教育机智是在不断地学习教育理论、总结教育经验、努力参加教育实践的过程中逐步形成和开展起来的，是教师观察学生的敏锐性、思维活动的灵活性、意志活动的果断性的结合，是教师心理品质和高超教育技能的概括，是教师熟练地掌握学生和机敏地教育学生的艺术表达。学生行为和教学情境的多变性决定了教育机智成为教师必备的教学能力。影响教育机智发挥的主要因素在于教师自身。首先，教师对工作和学生的态度是教师能否表现教育机智的根本前提；其次，教师意志的自制性和果断性是产生教育机智的重要因素；再次，教师深厚的知识素养和教学经验的积累使教师能够灵活处理教学中的意外情况。在教学中，教师的教育机智主要表达在：，循循善诱，因势利导。教师针对学生的特殊需求，采取疏导的方法，引导学生成长。第二，灵活果断，随机应变。教师根据特定的教育情境，迅速解决问题。组织教学活动。第三，对症下药，方法多样。教师分析问题产生的原因，采取多样的方法，有的放矢地进行教育。第四，实事求是，掌握分寸。教师在处理问题时，本着教育学生的原那么，不夸大也不缩小问题，以小的代价取得的教育效果-。六、案例分析题49．[参考答案]种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被销蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的开展，导致学生主体性的缺失。第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式问接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和疑心精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。50．[参考答案]加德纳对智力的定义为，在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。包括以下八种：(1)语言智力：是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。(2)逻辑一数学智力：是指运算和推理的能力，表现为对事物问各种关系如类比、比照、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。(3)视觉一空间智力：是指感受、区分、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。(4)音乐智力：是指感受、区分、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。(5)身体一动觉智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反响，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。(6)人际智力：是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反响的能力。(7)自知智力：是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地认识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的根底上形成自尊、自律和自制的能力。(8)认识自然的智力：是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里区分差异的能力。八种智力地位同等重要，只是在特定的场合发挥不同的作用；八种智力相互独立，不能迁移。启示：在教育教学中应当做到为多元智力而教、用多元智力来教、教好多元智力。突破原先的按成绩单一维度评价学生，要善于发现学生的闪光点，开展学生各方面的能力与长处，用适合他们的方式使他们得到更好的成长，使他们能更好地适应社会生活而不是适应学校课程。2021湖南教师招聘考试教育理论综合知识模拟题及答案二一、单项选择题(本大题共20小题，每题1分，共20分)1．按照事物的本来面目予以揭示而不是凭臆测加以歪曲，教育心理学研究中应遵循的这一原那么是〔〕。A．客观性原那么B．系统性原那么C．教育性原那么D．开展性原那么2．按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫〞“狗〞“鼠〞等概括为“动物〞的学习属于〔〕。A．信号学习B．言语联结学习C．区分学习D．概念学习3．一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于〔〕。A．直觉的道德感B．想象性的道德感C．伦理性的道德感D．感性的道德感4．个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫〔〕。A．服从B．从众C．去个性化D．认同5．我国当代教师的根本任务是〔〕。A．班集体建设B．搞好教学工作C．进行思想品德教育D．教书育人6．提出解决问题的“顿悟说〞的心理学家是〔〕。A．苛勒B．杜威C．西蒙D．桑代克7．测验的〔〕代表了测验结果的稳定性程度，是评估测验质量的一个重要指标。A．信度B．效度C．难度D．区分度8．提出认知结构迁移理论的心理学家是〔〕。A．桑代克B．贾德C．奥苏贝尔D．韦纳9．列提纲属于〔〕。A．组织策略B．精细加工策略C．复述策略D．监控策略10．知识直观的类型中，〔〕可以不受时间、地点和设备条件的限制，广泛使用。A．实物直观B．模像直观C．言语直观D．符号直观11．将那些不被社会和自己所接纳的欲望和冲动，采取一种被社会所赞许的方式表现出来，这种心理防卫机制是〔〕。A．转移B．补偿C．升华D．合理化12．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为〔〕。A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的C．教育活动中要遵循人的身心开展的一般规律D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约13．科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指〔〕。A．道德行为习惯的形成B．尊重准那么和社会公正感两方面C．道德信念的形成D．能运用道德原那么进行是非判断14．人的气质类型在社会评价上〔〕。A．有好有坏B．无好坏之分C．都是好的D．都是坏的15．“距离等于速度与时间的乘积〞所表达的内容在心理学上被称为〔〕。A．概念B．原理C．规那么D．技能16．程序教学的根底是〔〕心理学。A．构造主义B．认知主义C．行为主义D．实用主义17．学生在记忆数列无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是〔〕的影响。A．学习任务的相似性B．原有的认知结构C．学习的心向与定势D．学习的指导18．李明经常随地吐痰，被老师叫到了办公室。老师问道：“李明，你为什么常常随地吐痰?你知道这是不好的行为吗?〞李明说：“我也知道这样不对，但有时候就是忍不住。〞教师应从〔〕人手对李明进行教育。A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为19．“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育〞是哪位思想家的名言?〔〕A．夸美纽斯B．卢梭C．康德D．洛克20．在教学过程中，教师进行实验演示使学生得到感性知识，这属于〔〕。A．实物直观B．模像直观C．言语直观D．感知直观二、多项选择题(本大题共10小题，每题2分，共20分)21．一个良好的班集体一般具有哪些特征?〔〕A．共同的班级奋斗目标B．一个健全的组织系统C．严格的规章制度与纪律D．平等民主的班级气氛22．弗洛伊德把人的意识分为〔〕。A．意识B．前意识C．潜意识D．后意识23．实验法可分为〔〕。A．实验室实验法B．情境实验法C．参与实验法D．自然实验法24．思维的根本过程是对复杂信息加工的过程，它以的知识经验为根底，对输入的信息进行加工、分析、综合、抽象、概括、比拟、系统化和具体化等，〔〕是思维的根本过程。A．加工B．分析C．综合D．概括25．教育对人类地位的提升主要表现在〔〕。A．教育使人的价值得到发现B．教育促使人的潜能得到开掘C．教育促进了人的力量的发挥D．教育促进了人类个性的开展26．影响人格开展的社会因素包括〔〕。A．家庭教养模式B．学校教育C．同伴群体D．社会宣传媒体27．认知策略包括〔〕。A．复述策略B．方案策略C．精细加工策略D．组织策略28．个人的性格、气质属于〔〕。A．内归因B．外归因C．稳定归因D．非稳定归因29．智力群体差异包括〔〕。A．性别差异B．年龄差异C．种族差异D．志向差异30．属于传统教学手段的有〔〕。A．夸美纽斯的?世界图解?图画型教科书B．裴斯泰洛齐的“算术箱〞C．粉笔、黑板、模型、标本D．福禄贝尔的“恩物〞三、判断题(本大题共10小题，每题1分，共10分)31．中国古代的庄子是内发论的代表。〔〕32．教育历史上的“儿童中心论〞是学生观的一种典型代表。〔〕33．学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比拟持久的变化。〔〕34．布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生到达掌握的程度。〔〕35．客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。〔〕36．个体开展具有阶段性，所以教育者要因材施教。〔〕37．心理自我是在青春期开始开展的。〔〕38．知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的初来源。〔〕39．抑郁症患者与非抑郁症患者及其他病人相比，他选择的个人交往距离较小，这是由于个性差异的影响。〔〕40．冯特创立了教育心理学史上个完整的学习理论。〔〕四、名词解释(本大题共5小题，每题3分，共15分)41．终身教育42．顺化43．班集体44．刺激分化45．投射效应五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)46．论述布鲁纳的认知一结构学习论的学习观。47．谈谈教学过程的含义及其本质。六、教育写作题(15分)48·由新教师成长为专家型教师，会经历一段艰难甚至痛苦的过程，在这一转折时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠。这些问题如果不能得到很好的解决，那么可能会导致教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等问题。请以“教师职业倦怠对策〞为话题写作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。参考答案一、单项选择题1．A[解析]客观性原那么就是按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲。只有坚持客观性原那么，才能对教育过程中心理现象的研究作出科学的解释，才能保证在相同的条件下获得一致的研究成果。2．D[解析]学生将“猫〞“狗〞“鼠〞等概括为“动物〞的学习属于对事物的共同特征进行概括的学习，按照加涅的学习层次分类，应属于概念学习。3．B[解析]道德感的表现形式可以分为三种：直觉的道德感、想象性的道德感、伦理性的道德感。(1)直觉的道德感：如，人常会由于莫名其妙的不安感或突如其来的荣辱感迅速地制止自己不当的需要与行为。(2)想象性的道德感：如，想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物，多半会唤起钦慕之情。(3)伦理性的道德感：指把道德的感性经验与理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的概括的情感体验。4．B[解析]题干所述是从众的定义。服从是指个体在社会要求、群体标准或他人意志的压力下，被迫实施的符合他人或标准要求的行为。去个性化是指个人在群体压力或群体意识的影响下，会导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。认同表示赞同，彼此观点一致。5．D[解析]教师的根本任务是教书育人，全面实现教育目的。我国学校教师现阶段为实现这一根本任务，就要全面贯彻教育方针，培养德、智、体、美等方面全面开展的社会主义事业的建设者和接班人，为提高民族素质奠定良好根底。6．A[解析]苛勒历时7年，以黑猩猩为对象进行了l8个实验，依据其结果，撰写了?猩猩的智慧?一书。他发扬了格式塔理论，提出了“顿悟说〞。7．A[解析]信度代表测验结果的稳定性程度，效度代表了测验结果的准确性程度。8．C[解析]1968年奥苏贝尔在有意义言语学习理论的根底上提出了认知结构迁移理论。这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的根底上产生的，不受原有认知结构影响的有意义的学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。9．A[解析]组织策略即根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。常用的组织策略有：列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳。10．C[解析]言语直观是在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式，与实物直观和模像直观相比，它的优点是不受时间。地点和设备条件的限制，可以广泛使用。11．C[解析]升华是指被压抑的不符合社会标准的原始冲动或欲望另辟蹊径用符合社会认同的建设性方式表达出来，并得到本能性满足。12．C[解析]学生的身心开展具有一定的顺序性，教育要依据人的身心开展的顺序性，做到循序渐进。13．D[解析]略。14．B[解析]人的气质本身无好坏之分，气质类型也无好坏之分。气质没有社会评价的意义。15．C[解析]略。16．C[解析]程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激反响一强化〞一步步实现的。它的根底是行为主义心理学。17．C[解析]心向与定势常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势可能对问题的解决产生积极影响，前面问题的解决过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快；定势也可能对问题的解决产生消极影响，表现为功能固着，即把某种功能、作用赋予某种物体的心理倾向。题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆，由此可知这是心向与定势的积极影响。18．C[解析]道德意志是一个人为实现一定的道德行为而表达的一种坚持精神，德育过程中要注意培养学生的坚强意志，才能把道德行为坚决不移地贯彻下去。19．B[解析]法国思想家、教育家卢梭说过：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。〞20．A[解析]知识直观的三种类型是：实物直观，即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地调查访问等；模像直观，即在对事物模像直接感知的根底上进行的一种直觉的能动反映，例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示；言语直观，即在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式，例如，在语文教学中，文艺作品的阅读、有关情景与人物形象的领会。二、多项选择题21．ABCD[解析]略。22．ABC[解析]弗洛伊德将意识分为潜意识、前意识和意识三个层面。他认为，“潜意识〞是人的意识中被压抑的局部，“前意识〞就像一个门卫，起检查作用。当潜意识想变成意识的时候，前意识就会以文明为尺度，检查它是否符合文明的要求，并决定它是否外化为意识。23．AD[解析]实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。24．BC[解析]分析和综合是思维的根本过程。分析是指在思想上把整体分解成各个局部或各个方面，把事物包含的各种属性、特征从整体中别离出来的过程。综合是和分析相反的思维过程，是在思想上把整体的个别特征或各个方面联系起来，把整体的个别特征或个别属性结合起来。25．ABCD[解析]略。26．ABCD[解析]人格的开展是社会化的结果，影响儿童人格开展的社会化动因根本上有家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。27．ACD[解析]认知策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术，一般把认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。28．AC[解析]内归因是行为者的内在原因，如人格、情绪、意志等。外归因是产生行为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。稳定归因是导致行为的相对不变因素，如内在的能力、气质，外在的工作难度等。非稳定归因是相对易变的因素，如内在的情绪、外在的机遇等。29．ABC[解析]智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。30．ABCD[解析]教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，主要通过语言，也包括通过表情、动作、形体等进行。文艺复兴前后，出现了专门的教学手段。夸美纽斯编写的?世界图解?是较早的教科书，裴斯泰洛齐的“算术箱〞和福禄贝尔的“恩物〞都是专门的教具。粉笔、黑板、教鞭、模型、标本等，大多是在班级授课制条件下逐渐出现和开展起来的。这些教学手段大大提高了教学活动的效率，促进了义务教育的普及和开展。三、判断题31．×[解析]孟子是内发论的代表。32．√[解析]略。33．√[解析]学习是因经验引起的，而不是因成熟、疾病或药物引起的，并且是比拟持久的变化，但不一定表现出外显行为。34．×[解析]掌握学习理论是布卢姆提出的。35．√[解析]略。36．×[解析]个体开展具有差异性，所以教育者要因材施教。37．√[解析]个体自我意识开展经历生理自我、社会自我和心理自我的过程，其中心理自我是在青春期开始开展和形成的。38．×[解析]感觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的初来源。39．×[解析]抑郁症属于心理健康问题，所以影响人际交往的因素应是心理健康状况。40．×[解析]桑代克的学习理论是教育心理学史上个较为完整的学习理论。四、名词解释41．终身教育是指包括教育的各个方面、各个局部，从一个人出生的瞬间一直到生命终结的整个过程的不间断的开展；也包括在教育开展过程中各个阶段之间紧密而相互依存的内在联系。42．顺化是人在适应外部环境过程中改变自身认知结构以实现对环境的适应，这就是所谓的“顺化于物〞。顺化不是被动的过程，而是主体通过与环境作用，主动改变自身的认知结构，使认知结构不断地向更高水平开展，由此实现主体与外部环境的协调一致。43．班集体是按照班级授课制的培养目标和教育标准组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。44．刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反响。45．所谓投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的情感、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。五、论述题46．[参考答案](1)学习的实质是主动地形成认知结构。认知结构是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说，是某一学习者的观念的全部内容与组织。布鲁纳认为，人是主动参加获得知识的过程的，是主动对进入感官的信息进行选择、转换、存储和应用的。也就是说，人是积极主动地选择知识，是记住知识和改造知识的学习者，而不是一个知识的被动接受者。布鲁纳认为，学习是在原有认知结构的根底上产生的，不管采取的形式怎样，个人的学习都是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认知结构。(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得、知识的转化、知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。新知识可能是以前知识的精练，也可能与原有知识相违背。知识的转化就是超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。评价是对知识转化的一种检查，通常包含对知识的合理性进行判断。学习任何一门学科的终目的是构建学生良好的认知结构。47．[参考答案]教学过程是学生在教师有目的、有方案的指导下，系统地掌握科学文化根底知识和根本技能，开展能力、增强体质，并形成一定思想品德的过程。从本质上来说，教学过程首先是一种认识过程。马克思主义认识论认为，认识是人脑对客观世界的反映。人类的认识过程是一个由感性认识开展到理性认识，再由理性认识到实践的，由浅入深，不断深化的过程。教学过程中师生正是遵循这样的过程，通过传授、接受知识去认识客观世界，并同时提高自身的各种能力和素质。其次，教学过程是一种特殊的认识过程。首先，教学是个体认识，不是对人类历史的总体认识，因此教学过程主要是获得间接经验的过程；其次，由于个体知识、经验的差异性，教学的个体认识往往是不同的。同时，在教学过程中组织学生的认识活动要充分考虑学生的年龄特征及认识水平，因此这是一种特殊的认识过程。但教学过程中教师通过科学的方法引导学生来认识宏观世界，可以少走弯路，因此教学过程是一条认识的便捷通道。后，教学过程也是一个促进身心开展的过程。教学不仅向学生传授知识、技能，同时开展学生的智力、体力，形成良好的思想品德和养成练好的行为习惯。教学的目的就是要促进学生德、智、体、美全面开展。因此，促进学生身心开展也是教学过程的一个重要环节。六、教育写作题48．例文：四管齐下，克服职业倦怠当前，中小学教师中普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师的自我价值认定和教育教学工作。究其原因，职业倦怠主要是由于动机的缺失造成的。造成教师动机的缺失有很多具体的原因，如付出与回报不成正比使他们感到失望，自主和尊重的强烈需求长期得不到满足而使他们失去信心与热情，工作环境中人文关心的缺乏使他们的热情消退等。我认为针对职业倦怠应从以下四个方面着手。(1)薪酬鼓励亚当·斯密首先提出薪酬对教师职业倦怠的影响，这在现实中也是符合道理的。人们普遍认为，对代理人传统、直接的鼓励方式是鼓励性报酬。教师既有其专业性的一面，同时也有其与常人共同的人性。鼓励性的报酬安排表现在两个方面：一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占地位的上下位次；二是教师工资增长机制和鼓励机制，即建立在从教年限和国家政策根底上的增长和绩效上的鼓励。做好个方面可以吸引人才从事教育事业，是对在职教师继续从教的鼓励；做好第二个方面那么可以鼓励教师更加尽心工作，提升教师专业素质，从而提高教学质量。(2)晋升制度晋升是对教师工作与能力的认可，本身就具有鼓励性质。专业组织中流行的“非升即走〞惯例，越来越影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教龄和绩效根底上的晋升制度，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力；另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的珍贵财富，学校应当对之提供相应回馈，经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。(3)授权与问责学校应当建立完整的授权与问责机制，以激发教师的自主性与积极性。思想上和行为上的独立性以及自治是人的根本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其是在规那么、规章、秩序和后期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了他们的自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊，对自己的表现也就有更高的要求。通过鼓励个体自主决策，方案自己的行动路线，并对自己的结果负责，可以增进他们的自主与自我决定需要。问责是对授权效果的监督检查，以鼓励教师，调动其积极性、发挥其创造性，尽的努力实现目标。(4)人文关心人们总是脱离开人性而只就教师的职业特点强调教师是楷模、是人类灵魂的工程师。教师的付出被认为是理所当然的，人们对教师为人师表提出过高的要求，使教师常常感到疲惫不堪。教师也有被满足的需要，而这却常被无视。教师是一个情感高投入的职业，情感的高投入及高收益会带来极大的幸福感，但别人往往只看到教师幸福及充实的一面，并不了解教师工作的另一面，即情感高支出的同时，其受到的折磨及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已经融入到教师的人格特质，使他们极其看重其投入的情感价值以及被人尊重。但是现在的情况是，教师没有得到应有的尊重和社会地位，他们无法感受“太阳底下光芒的事业〞所带来的荣耀。教师的处境危机需引起社会和学校的关注。就学校范围来看，学校领导对教师的关心可以有效地鼓励教师的工作热情。对教师的人文关心可以表达在方方面面：善于倾听，对教师工作的表扬与支持，多与教师交流，关心教师的家庭生活，重视对教师的培训等。这些都可以照亮教师心灵的天空，可以让教师感受到尊重，从而建立起领导与教师之间的信任感。我们不应拿圣人的标准来要求教师，教师也有自己的需求以及缺点，需要得到社会和学校的关注与帮助。当他们遭遇到职业生涯开展的瓶颈、产生职业倦怠时，外界的援助无疑是雪中送炭，重新给他们点燃热情之火，帮助他们顺利走出困境。2021湖南教师招聘考试教育理论综合知识模拟题及答案三一、单项选择题(本大题共20小题，每题1分，共20分)1．年轻一代将文化知识传递给年长的一代，这是〔〕。A．预期社会化B．开展社会化C．反向社会化D．再社会化2．在中学教育的根本方法中，教师引导中学生运用自己的经验和知识答复以下问题，从而获得新知识、稳固已学过的知识的方法是〔〕。A．讲授法B．谈话法C．读书指导法D．演示法和实验法3．〔〕根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。A．加涅B．布卢姆C．桑代克D．奥苏贝尔4．小组讨论、协商、会谈等属于〔〕。A．正式交往B．非正式交往C．单向交往D．双向交往5．一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于〔〕水平。A．超常B．较高C．普通D．弱智6．我国义务教育是由〔〕为主进行管理的。A．国务院B．省、自治区、直辖市人民政府C．市级人民政府D．县级人民政府7．德育的核心或根底是〔〕。A．思想政治教育B．法律教育C．性教育D．道德教育8．我国相关法律法规规定，〔〕阶段以分科课程为主。A．小学B．初中C．高中D．中学9．桑代克提出众多学习律，其中描述动机的是〔〕。‘A．效果律B．准备律C．练习律D．同化律10．根据耶克斯一多德森定律，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在〔〕。A．较高的水平B．较低的水平C．非常高的水平D．中等水平11．其教学法被称做“产婆术〞的教育家是〔〕。A．亚里士多德B．苏格拉底C．昆体良D．夸美纽斯12．一个国家教育制度的核心是〔〕。A．社会教育制度B．国民教育制度C．学校教育制度D．根底教育制度13．课程方案首先要解决的问题是〔〕。A．课程设置B．课程开设顺序C．教学时数D．学年编制和学周安排14．“教学过程优化〞的教学思想是由〔〕提出的。A．赞科夫B．巴班斯基C．苏霍姆林斯基D．凯洛夫15．我国教育目的制定的指导思想和理论根底是〔〕。A．社会本位价值取向B．个人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面开展学说D．政治本位价值取向16．马斯洛需要层次理论中的层次是〔〕。A．平安需要B．尊重的需要C．爱与归属的需要D．自我实现的需要17．成就动机理论的主要代表人物阿特金森将个体分为力求成功者和防止失败者，当一项任务的成功率为50%时，力求成功者会〔〕，防止失败者会〔〕。A．可能选择，回避任务B．回避任务，犹豫不决C．坚决选择，可能选择D．可能选择，犹豫不决18．新中国成立初期，在我国流行广、影响的苏联的教育学教材是〔〕。A．凯洛夫的?教育学?B．冈察洛夫的?教育学?C．巴拉诺夫的?教育学?D．巴班斯基的?教育学?19．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于〔〕。A．机械学习B．意义学习C．接受学习D．发现学习20．被周恩来称为“一个无保存追随党的布尔什维克〞的人民教育家是〔〕。A．徐特立B．蔡元培C．杨贤江D．陶行知二、多项选择题(本大题共10小题，每题2分，共20分)21．〔〕决定了心理学的自然科学属性。A．心理学的研究对象B．心理学的历史渊源C．心理学的研究方法D．人的社会性22．以下属于综合实践活动课程的内容的是〔〕。A．研究性学习B．劳动与技术教育C．信息技术教育D．社区效劳与社会实践23．观察法要有效，就要特别注意〔〕。A．每次时间不宜过长B．有明确的观察目的C．随时记录D．可利用现代手段24．以下说法错误的选项是〔〕。A．根底教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手B．初中阶段学校不开设选修课程C．教育工作的根本要求是改革创新D．国家鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学25．中学生观察力开展的特点是〔〕。A．目的更明确B．持久性明显开展C．性提高D．概括性更强26．教师职业素质的根本结构包括〔〕。A．教师的道德素质B．教师的知识素质C．教师的能力素质D．教师的专业素质27．性格的个别差异表达在〔〕。A．个体差异B．群体差异C．特征差异D．类型差异28．对课程方案的评价包括对〔〕的评价。A．课程方案B．课程标准C．教材D．教科书29．我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为〔〕。A．技能的学习B．知识的学习C．行为标准的学习D．认知策略的学习30．关于影响人的身心开展因素的主要观点，以下哪些人物的思想属于内发论?〔〕A．孟子B．弗洛伊德C．洛克D．格塞尔三、填空题(每空1分，共10分)31．“社会知觉〞是由在20世纪40年代提出的。32．我国确立教育目的的依据是__________的学说。33．班级里的非正式群体主要是__________。34．知识学习的类型有__________、概念学习和命题学习。35．个体身心开展的内在动力是学生自身的__________。36．保持的是反映客观事物本质和规律的定义、公式、定理的记忆是__________。37．当我们十分悲伤的时候，痛快地哭一场，把心里的悲哀宣泄出来，这种情绪调控的方法属于__________。38．终身教育理论的主要代表人物是法国著名的成人教育理论家__________，其著述的?终身教育引论?被公认为终身教育思想的代表作。39．教师对自己影响学生学习行为和成绩的能力的主观判断是教师的__________。40．根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律，中学教学要遵循__________原那么。四、筒答题(本大题共2小题，每题5分，共10分)41．简述学习动机与学习效果的关系。42．怎样利用记忆规律促进知识的保持?五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)43．论述新课程条件下教师角色的转变。44。教育心理学的实践作用表现在哪些方面?六、案例分析题(本大题共2小题，每题10分，共20分)45．王林平时成绩一般但总想找个时机能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他翻开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!〞脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。〞张主任怒道：“没门!〞几天后，学校宣布了对王林的处分决定。问题：张主任的做法对吗?为什么?假设你是张主任，你会怎样做?46．小张老师是初一(1)班的新任英语老师，次登上初一(1)班的讲台。学生在台下的反响很活泼，让小张很受鼓舞。她决定按原备课方案进行互动，就请了10位同学上讲台抢答表演会话。可是由于不了解学生的情况，被请上讲台的同学英语水平参差不齐，一些同学反响快，另外一些由于听不懂开始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。试用备课的有关知识分析小张老师这堂课失败的主要原因。参考答案一、单项选择题1．C[解析]反向社会化是指年轻一代将文化知识传递给年长的一代。2．B[解析]讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识、引导中学生学习的一种教学方法。谈话法是教师引导中学生运用自己的经验和知识答复以下问题，从而获得新知识、稳固已学过的知识的方法。读书指导法是教师通过指导学生自学教科书以获得知识、培养学生能力的方法。演示法是教师向学生展示实物或直观教具、向学生作示范性的实验，从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。实验法是学生在教师指导下进行独立操作、观察事物的开展变化过程，以获得知识和技能的一种教学方法。3．D[解析]奥苏贝尔采用二维分类法，即根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。加涅根据学习水平，把学习分为八类；根据学习结果，把学习分为五类。布卢姆根据教育目标，把认知学习分为六类。4．D[解析]双向交往是指交往双方既发送信息，又接收信息，在交往过程中可以随时掌握反响的沟通形式。小组讨论、协商、会谈等属于双向交往。5．C[解析]智商的计算公式是IQ=智力年龄(MA)／实际年龄(CA)×100，所以如果一个人的智商是100，说明其智力年龄和实际年龄相当，那么其智力处于普通水平。6．D[解析]我国?义务教育法?第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。7．D[解析]狭义的德育专指道德教育。事实上，道德教育也是思想政治教育及其他教育的根底。8．C[解析]我国?根底教育课程改革纲要(试行)?中明确规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。9．B[解析]在桑代克体系中，动机被看做是一种在特定时刻存在于神经系统中的特定准备方式。学习者是否会对某种刺激做出反响，同他是否已做好准备有关，即桑代克所谓的“准备律〞。10．B[解析]耶克斯一多德森定律认为，的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，激起水平较高；任务难度中等，激起水平也适中；任务越困难，激起水平越低。因此，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。11．B[解析]苏格拉底曾说，他自己虽然无知，但却能用辩论的方法帮助别人获得知识，正如他的母亲是助产士，虽年老不能生育，但能帮助别人生产一样。由于这个原因，“苏格拉底教学法〞又被称做“产婆术〞(或“助产术〞)。12·C[解析]学校教育制度简称“学制〞，是指一个国家各级各类学校教育的系统。学校教育制度是一个国家教育制度的核心组成局部。它不是随意制定的，而要受社会生产力开展水平、科学技术开展状况等因素的制约。13．A[解析]课程方案首先要解决的问题是课程设置。14．B[解析]“教学过程优化〞是苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花少的时间和精力获得的教学效果，使学生获得的开展。15．C[解析]马克思主义经典作家对于教育学重要、直接的奉献是他们关于人的全面开展学说，这一学说是我国和其他社会主义国家制定教育目的的指导思想和理论根底。16．D[解析]马斯洛假定人类有七种根本需要：生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。他还认为在上述需要的满足过程中，各种需要不仅有层次上下之分，还有前后顺序之别，只有低层次需要得到根本满足之后，才能产生高层次需要。马斯洛将以上七种层次的需要分为两大类，较低的前四层为根本需要，较高的后三层为成长需要。17．A[解析]阿特金森认为力求成功者的目的是获得成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们有可能选择的，因为这种任务对他们的能力富挑战性。当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。而防止失败者那么倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功几率大约是50%，他们会回避这种任务，因为选择容易的任务可以保证成功，而选择极其困难的任务，即使失败，也可以归因于任务的难度，从而减少失败感。18．A[解析]新中国成立初期，在我国流行广、影响的苏联的教育学教材是凯洛夫的?教育学?。19．B[解析]奥苏贝尔的有意义言语学习理论认为，所谓有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。20．D[解析]被周恩来称为“一个无保存追随党的布尔什维克〞的人民教育家是陶行知。二、多项选择题21．ABC[解析]心理学的研究对象、历史渊源、研究方法决定了心理学的自然科学属性。22．ABCD[解析]略。23．ABCD[解析]观察法要有效，就要特别注意有明确的观察目的、随时记录、利用现代手段、每次时问不宜过长。24．BC[解析]初中阶段学校应努力创造条件开设选修课程，教育工作的根本要求是育人为本，改革创新是教育开展的强大动力，因此，此题选BC。25．ABCD[解析]中学生的心理开展包括认知开展、观察力开展、记忆力开展、情感开展和社会性开展五个局部。其中，中学生观察力开展的特点是：(1)目的更明确；(2)持久性明显开展；(3)性提高；(4)概括性更强。26．ABC[解析]教师职业素质的根本结构主要由以下三个局部组成：教师的道德素质、教师的知识素质、教师的能力素质。27．CD[解析]性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。28．ABC[解析]教材包括教科书和其他所有的教学材料。29．ABC[解析]我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为技能学习、知识的学习和行为标准的学习三类。加涅根据学生在学习后获得的各种能力，把学习分为：言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和动作技能的学习。30，ABD[解析]孟子认为“万物皆备于我心〞；奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是根本的自然本能；美国心理学家格塞尔那么强调成熟机制对人的开展的决定作用。这些都是内发论的思想。洛克提出的“白板说〞是外铄论的思想。三、填空题31．布鲁纳32．马克思主义关于人的全面开展33．同伴群体34．符号学习35．主观能动性36．逻辑记忆37．释放法38．朗格朗40．启发性四、简答