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化学（心得）之寓环保教育于化学教学中化学论文之寓环保教育于化学教学中

环境爱护问题是人类面临的三大问题（人口、能源、环境）之一，由于环境是跟人类生活有着非常亲密的关系，地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能连续生存下去的问题。

环境爱护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素养的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。

联合国教科文组织已把生态教育列为主要工作，并推行了一系列环境教育方案，将１９９０１９９９年作为环境教育十年。

随着工农业生产的进展，化学污染物对环境，对人类健康，社会进展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，爱护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。

为此，寓环境爱护教育于化学教学之中是每一位化学老师义不容辞的责任。

在我们中学化学教学中，怎样渗透环保教育，我们认为应主要从以下几个方面进行。

一、结合教材内容进行环保教育，培育同学的环保意识。

中学化学教材中，涉及环保学问的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境爱护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当。

在教学进程中，当讲到涉及环保学问的内容，如氧气、二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等内容时，就应准时向同学进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的亲密关系，使同学明白，为了不让环境污染威逼人类自身的生存，就肯定要爱护环境。

在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。

如高一化学课本，在硫酸的工业制法这一节，介绍了环境爱护初步学问，在授课时我们可列举一些实例，比如，列举远的世界上闻名的八大公害。

近的前苏联切尔诺贝利核电站事故，海湾战斗，大范围的外国、外盛外地区，小范围的本盛本区、本乡甚至本校。

再增加一些详细数据，比如每年全世界排入大气的二氧化硫，约有一亿五仟万吨，产生的废渣超过３０亿吨，废水６０００～７０００亿吨。

我国农业因患病酸雨而每年损失达１５亿元等。

使同学对环保学问学习既见森林又见树木，即生动又能激发爱好，印象至深，再对比结合课本内容。

从而使同学深刻熟悉到爱护环境的重要意义，树立起剧烈的环境意识。

当然在补充介绍这些内容、实例时，要留意体现常识性，不要超越同学的可接受性，适可而止。

另外，结合二氧化硫和氮的氧化物的回收处理，可以向同学提出一些问题让他们思索，例如，在生产和试验过程中可能产生的硫化氢，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等废气，为了不使它们集中到大气中去，你用什么方法将它们分别除去？又怎样利用这些废气制得有用的化工产品？在组织同学争论的基础上最终归纳为对于酸性物质，一般可用碱溶液汲取或制成相应的化工产品（如ＮＯ、ＮＯ２、可用ＮａＯＨ溶液汲取）。

同理碱性物质通常就用酸液来汲取（如ＮＨ３用浓Ｈ２ＳＯ４汲取）。

某些有毒物可使它转化为沉淀或可溶物（如Ｈ２Ｓ可通入ＣｕＳＯ４溶液中，转化为ＣｕＳ沉淀）等等。

这样使同学把握消退或减轻环境污染的简洁原理。

使他们明白，既要消退污染，又要使废物得到充分利用，变废为宝。

此外，还可以结合平常作业，单元练习，单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插支配除杂质气体，提纯溶液和消退环境污染等方面的思索题、习题。

以便巩固爱护环境的学问。

二、结合化学试验进行环保教育

化学一门以试验为基础的科学，在化学试验教学中，也应重视环保教育，意在培育同学爱护环境从我做起以促使同学知、情、意、行统一协调进展。

化学试验，特殊是象制备硫化氢，二氧化硫，氯气等气体，做铜与硝酸，浓硫酸的反应试验等，往往毒化教室、试验室的空气，直接影响师生健康。

我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，进入相应的汲取液（如多余的Ｃｌ２通入碱液汲取）。

将有害气体尽可能作化学处理，以消退或削减有害气体的排放。

在进行化学试验