贝伦斯及其弟子们教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。贝伦斯及其弟子们贝伦斯及其弟子们61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。贝伦斯及其弟子们贝伦斯和他的弟子们Behrensanditsfollowers人物简介1德国现代主义设计的重要奠基人之2,著名建筑师3,工业产品设计的先驱4:“德国工业同盟”的首席设计师5德国工业同盟最著名的设计师,被誉为“第一位现代艺术设计师主要成就1建筑设计2.工业设计194教有3.平面设计预习在语文教学中发挥着重要作用，它可以帮助学生在课前扫清阅读障碍，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自学能力。在高效课堂模式中，预习展示已作为一个独立的课堂环节被提到了空前的高度，这充分显示了预习在语文课堂教学中的重要地位和在提高教学效率方面的重要作用。为了准确掌握我校学生语文课前预习的现状，加强教师指导预习的针对性和实效性，现就我校学生语文课前预习现状进行了深入的调查与分析。一、调查目的和方法通过调查，全面掌握我校学生语文课前预习现状，为我校重点研究的课题《小学中高年级语文课前预习有效性研究》的顺利进展提供最直接的资料，及时调整教师指导预习的策略，进而为课堂的高效和学生自主学习习惯与能力的培养探寻更为科学有效的途径。为了准确掌握我校中高年级学生语文课前预习的现状，探索提高学生课前预习能力的方法、培养学生课前预习的习惯，为本校三年级1-10班、四年级1-10班、五年级1-10班、六年级1-10班学生及家长发放了调查问卷，每班5人发放调查表共计200份，收回200份，有效率100%；向每班3名学生家长发放调查表共计120份，收回120份，收回率100%。要求学生和家长根据自己实际情况如实填写。二、调查结果分析1.预习的目的性调查结果显示：大部分学生认为课前预习是有必要的，约63%的学生对预习重视不够；只有31.4%的学生在上新课前会主动预习，而大部分学生对预习重视不够，还没有养成主动预习的习惯。2.预习的主动性在有预习习惯的学生中，有26.6%的学生预习意识、预习目的是积极的，是为了在课堂上更好地学习，培养自学的能力；有23.4%的学生预习是为了完成教师布置的作业；有46.9%的学生认为预习是为了培养自己的自学能力。3.预习的独立性37.5%的学生有预习的习惯，即使教师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习，而37.5%的学生没有养成主动预习的习惯；有17.2%的学生在预习时会得到父母的指导，说明这些学生的家长对学生的预习是十分重视的，从另一个角度也说明这些学生还没有形成自主解决学习中遇到的困难的能力。三、调查结论1.学生未养成预习习惯如果教师不布置预习作业，有的学生就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成教师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。2.学生不讲究预习方法预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一；学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的，在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，只是被动地接受教师的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。3.学生不善于合作学习学生在预习中出现不能通过同伴互助合作来解决的问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞。四、现状的成因分析1.巩固性作业量大，缺少预习时间虽然很多家长、学生认为语文课前预习是很有必要的，但由于学生晚上要完成的巩固性作业量较大，所用时间太多，造成学生根本没有预习新课的时间，加上预习作业的弹性较大，学生便敷衍了事。有相当一部分?W生处于被动状态，行为表现极为消极，很多学生为了应付教师的检查，往往只是把课文读两遍，划划词语什么的。更有甚者，干脆一动不动，不把预习当成作业。久而久之，自然违背了预习的初衷，更没养成预习的习惯。2.教师指导随意化，缺乏预习方法方法就是达到目的的途径。只要有好的方法，不管什么事情都会变得非常容易，预习也一样。然而，教师在指导时，往往轻描淡写地一笔带过，很少给出具体、有效、富有个性化的预习单，大而空的要求令学生茫然无措、望而却步。可见，在没有教师的指导下或指导不到位的情况下进行的预习，常常流于形式，变成走马观花。五、应对问题的策略设想1.改变家庭作业内容通过以“高质量的、富有个性化的预习单”为主要形式的语文作业改革，力争将学生从大量的、机械重复的、抄抄写写的语文作业中解放出来，保证学生预习新课的时间，从而减少学生预习的随意性、盲目性与无效性，真正实现语文教学的减负增效。2.分学段设计预习单的内容和指导策略教师应根据学生的年龄特点和自学能力，分学段设计预习作业，根据学情及时调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。并给予学生预习方法的指导，让学生由浅入深、由易到难地进行预习。3.通过多种手段激发学生的预习兴趣检查、评价的目的是改进工作，没有检查、评价便没有进步。课外完成的预习作业，教师应进行有效地检查、评价，通过恰当的奖惩手段激发学生的预习兴趣。科学教育家刘知新认为，实验应具有以下教学功能：它是科学认识之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路.在创新教育和素质教育全面发展的今天，每一位物理教师应充分利用科学实验在整个教学中独特的作用，在安全第一的前提下，适当优化物理实验内容和方式，以实验为基础，让学生充分发挥主观能动性，充分调动其创造能力，让学生在实验中获取真知，收获乐趣，如何有效的优化实验，通过一系列的方法和手段，较好地发展学生的智能，是至关重要的.总的来说，我觉得有以下几个方面：一、做好实验课前准备工作教师作为组织教学的先行者，在进行实验课教学前，应根据实验目的、步骤、要求，作好充分的理论知识准备和实验器材的准备.一是加强学习，提高专业水平.实验教师承担着教书育人的重任，必须有广搏的知识、熟练的操作技能，正如俗语所言：“名师出高徒，教师博学多识，学生识多学博”，“要给学生一杯水，自己先有一桶水”.教师要不断更新观念、更新知识，使自己成为学生获得知识的宝库，成为一部活的教科书.二是加强设备的管理.充分利用实验室现有设备，把它们管理好、维护好、修复好、配套好.根据实验目的、步骤、要求，自己先行演示一遍.二、注意培养学生的观察能力观察是人们获得感性认识的首要步骤，是形成概念的前提、获得知识的向导.所以，教师首先要培养学生敏锐的观察力.一是充分利用课堂教学，让学生多进行实验观察的练习训练，启发他们观察的兴趣.例如，进行演示实验时，要求学生认真观察，并把观察到的现象和过程用科学语言正确地描述出来，再加以概括.如果仪器条件许可，有些新课可以改用教师边讲、学生边操作边观察的方式进行.二是努力培养学生良好的课外观察习惯.有计划、有目的的课外观察活动也是培养学生观察能力的一种途径.在教学中，教师可以布置一些预习性的课前观察和复习性的课后观察（如观察性、实验性、实践性作业），不但要求学生细心观察，还要求他们“做一做”、“想一想”，从而引起学生对日常生活现象细心观察的浓厚兴趣，养成认真、细致的观察习惯.例在，冬天水结冰的过程中，可让同学们测量观察一下冰水混合物的温度的变化情况，从中让他们自己得出结论.三是教给学生科学、准确、灵活的观察方法.教师应当充分重视教材中有关培养学生观察能力的知识，并围绕教材内容和培养要求对学生加以引导，让学生逐步掌握和改进观察的方法，做到：一要对事物观察得全面，二要从观察中发现问题.例如，做“水的沸腾”实验时，要引导学生有步骤、有目的地细致观察点燃酒精灯后水受热出现的现象和温度计示数的变化.学生从观察中可以看到：（1）当温度计示数升到一定温度时（在标准大气压下，从温度计的读数可知此时水的温度为100℃，水中就会产生大量的气泡，气泡上升到水面时就破裂，这就是沸腾现象；（2）水在沸腾过程中，虽然对它继续加热，温度计的示数（即水的温度）却保持不变；（3）烧瓶里液面以上部分是透明的，“白气”离烧瓶口上还有一段距离.有些学生还会联想到平时观察烧开水的水壶：“白气”离水壶口有一段距离，而且天气愈冷，这个距离愈短.教师要抓住这个细节培养学生全面而细致的观察能力，并使学生通过观察认识到：沸腾就是液体内部和表面同时进行的汽化现象，水蒸汽是无色透明的气体.三、鼓励学生发现问题、提出问题在实验教学中，要帮助学生树立科学的批判精神.首先，教师是否善于提问，影响着学生是否善于提问.教师可以用设问、反问作示范，让学生带着问题探究，随着问题深入探究.比如，在探究“电流与电压和电阻的关系”时，先设问：“电流与电压和电阻有什么定量关系吗？”学生猜想后再反问：“如何设计实验电路？”实验完成后再问：“是否能用图像把实验结论表示出来？”教师善于提问，会帮助学生养成发现问题、提出问题的习惯，进而使他们不断发现问题、提出问题.其次，学生发现并提出问题是求知的开始，在坚持学生自主学习的基础上，必要的时候还应加以启发和诱导.对学生提出的问题即使由于知识、经验不足而显得幼稚，甚至是错误的，也应当保护这种积极性，指出其积极合理的成分，使他们看到自己的成绩，增强参与的勇气.如果学生提出的问题很有价值，就应该因势利导，引导学生尝试用实验探究、调查访问、展开联想等方法学习知识、提高能力.在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，有学生问：“滑动摩擦力的大小与受力面积有关吗？”我们可以通过实验来探究是否有关.还有学生问：“如果没有摩擦力世界将会是怎样的？”教师可以借助这些问题，让大家充分发挥想象力.四、注意培养学生的分析能力观察只能获得感性认识，要使感性认识上升为理性认识，必须在仔细观察的基础上，对观察到的材料进行思考、分析，找出其中反映事物本质的规律性的东西.这就要求教师在实验的各个阶段相应地提出一系列富有启发性的问题，让学生进行分析并加以解决，从而培养学生正确的分析方法，提高其分析能力.例如，“电功率”中的一个问题：把两个标有“220V40W”、“220V100W”的灯泡串联或并联后接在220V的电路上，问两灯的明暗情况.通过实验演示，学生可以看到两灯并联时“220V100W”的灯较亮，而两灯串联时却是“220V40W”的灯较亮.为什么会出现这种现象呢？教师可以引导学生回忆以前学过的“电功”知识，明白灯泡的亮暗是由电流对灯丝做功多少来决定的，据此，比较各灯丝消耗的实际功率是解决此题的最佳方案.在此基础上，再进一步分析如何求出这两种情况下各灯消耗的功率，最后得出正确的答案.五、注意培养学生的动手能力培养学生的实验能力，不仅要按大纲规定做好演示实验与学生分组实验，还要积极创造条件使学生多动手，把教学活动从室内扩展到课外，使学生吸收大量新知识，充分发挥自己的兴趣爱好，在更大范围内培养自己的各种能力.例如，指导学生自制“橡皮筋测力计”、“土天平”、“简易量筒”、“水位计”、“小电机”、“望远镜”等，还可以师生一起改造教具，自制教具等.检修照明电路，查看电度表也是学生很感兴趣的事.总之，我们必须认真钻研教学大纲和教材，全面领会教学大纲规定的任务、目的和要求，从而深领会实验教学在提高初中物理教学质量中的地位和作用，把搞好实验教学，培养学生实验能力，作为初中物理教学的关键抓紧抓好.贝伦斯和他的弟子们Behrensanditsfollowers人物简介1德国现代主义设计的重要奠基人之2,著名建筑师3,工业产品设计的先驱4:“德国工业同盟”的首席设计师5德国工业同盟最著名的设计师,被誉为“第一位现代艺术设计师主要成就1建筑设计2.工业设计194教有3.平面设计贝伦斯早年在汉堡的艺术学校学习1897年赴慕尼黑1900年黑森大公召他到达姆施塔特艺术新村,在那里他由艺术转向了建筑1903年他被任命为迪塞尔多夫艺术学校的校长。1904年参加了德国工业同盟的组织工作1907年德国工业同盟在穆特修斯的大力倡导与组织下宣告成立,工业同盟的目的首先是要在各界推广工业设计思想,规劝美术、产业、工艺、贸易各界人士,共同推进“工业产品的优质化”,工业同盟的口号就是“优质产品”。1907年他被德国通用电气公司AEG聘请担任建筑师和设计协调人,开始了他作为工业设计师的职业生涯。这是世界上第一家公司第一次聘用一位艺术家来监督整个的工业设计,以及让一位艺术家担任董事,并成为艺术设计史上第一个担任工业公司艺术领导职务的人。1909-1912年参与建造公司的厂房建筑群,其中他设计的透平机(即涡轮机)车间成为当时德国最有影响的建筑物,被誉为第一座真正的“现代建筑”。Peterbehrens主要主张:他主张对造型规律进行数学分析。他拒绝复制历史风格,而在研究植物、花卉的造型和动物界、植物界线条的基础上坚持理性主义美学原则。他的风格接近几何图形,因而易于转向纯工业形式的创作。贝伦斯还指出,在关于艺术与技术的关系中,与艺术家所坚持的传统相比,技术更能够确定现代风格,同时通过批量生产符合审美要求的消费品可以逐渐改善人们的趣味。技术和文化的结合是文化的新源泉,与其说它服务于生活的审美改造,不如说它服务于全民的社会利益。因此贝伦斯在考察艺术形式时,力图表明视觉形式对于作为人类文化一部分的物质环境而形成的意Peterbehrens建筑设计主要建筑理念1民族精神与时代精神的回应。2工业技术与建筑结合,回应工业文明所要求的建筑形态贝伦斯1908-1909年设计AEG的涡轮机制造工场与机械工场这座建筑位于柏林,它在功能上可以分成两部分主题车间和一个附属建筑,由于机器制造过程要有充足的光线,所以建筑设计要满足采光要求。它的里面,如实的表现出这种需求,在主墩之间开足了大玻璃窗。车间的屋顶有三铰拱构成,这就免去了内部的柱子,为开敞的大空间创造了条件。侧立面山墙的轮廓与它的多边形大跨度钢屋架相