江苏高考化学总复习教学课件(一)突破阿伏加德罗常数的五个陷阱

江苏高考化学总复习课件(一)突破阿伏加德罗常数的五个陷阱江苏高考化学总复习课件(一)突破阿伏加德罗常数的五个陷阱江苏高考化学总复习课件(一)突破阿伏加德罗常数的五个陷阱专题1化学家眼中的物质世界微专题讲座(一)突破阿伏加德罗常数的五个陷阱微点拨·破疑难陷阱一考查气体摩尔体积的适用条件及物质的状态1.判断正误,正确的打“√”,错误的打“×”。(1)常温常压下,22.4LCl2中含有的分子数为NA。()(2)常温常压下,18gH2O含有的原子总数为3NA。()(3)室温下,1moCH4中含有5NA个原子。()体育与健康课新课程标准中“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”是课程基本理念之一。要更好地贯彻执行这一理念，我认为很有必要对学生的个体差异形成原因进行分析，结合新教材新课程标准的要求来探索在体育与健康教学中的应用。学生个体差异的形成有两个因素：一是生理因素，另一个是心理因素。下面就结合教学实际来分析，主要谈这些因素在体育与健康教学中对学生的影响以及对策。一、生理因素1、身体素质差异。身体素质较好的学生在课内教学中一般都学习积极性高，比较主动，表现欲望强。如我班的冯XX同学是田径队的。他的综合素质较好，特别喜欢运动，所以是田径场还是篮球场上均有他的身影。对待这类学生教师应提出更高要求，根据其特长进行长期的指导，强化其学习兴趣，使他们在原有基础上进一步提高。而身体素质较差的学生多数表现为消极被动，不愿参加体育运动，怕出丑的心理比较普遍，甚至有明显的抵触情绪。这类学生最令老师头痛，要改变这种状况，首先老师应创造一种氛围，消除同学对差生的轻视，然后着重提高他们的自信心，对他们的努力要及时给予积极肯定的评价，让他们体验成功感、成就感，最好，要采用有效的练习方法提高其身体素质和运动能力。2、健康状况差异。在对待有身体疾病的学生时，教师应掌握一些相关的病理知识，一定要谨慎，时刻注意情况变化，否则后果不堪设想。比如有心脏病，肺病，以及骨质疏松、严重贫血的学生特别关注。二、心理因素1、心理差异。体育能力是个体在掌握一定的体育知识、动作技能的前提下所获得的从事体育运动的稳定的个性心理特征。学生个体在上体育课时，体育能力存在明显差异，这种差异主要反映在能力参差不齐。例如，耐力不好的学生可能爆发力较好，耐力较好的学生可能平衡能力较差，协调能力不好的学生可能反应速度较快等等。这些能力的取得是与一定运动经历相关的，但不完全是在掌握体育知识技能中自然实现的，良好的教学方法对学生体育能力的发展起着重要作用。一般来讲，体育能力较强的学生可以加大其练习密度和练习强度，鼓励他们去尝试要求更高的练习，使其得到进一步的发展。体育能力较差的学生着重解决其心理问题，这类学生一般都有一种“技不如人”的自卑感，练习中缺乏主动性，缺乏热情。教师此时应多鼓励，用语言或动作进行积极的导向，发挥学生学习的主观能动性，培养他们的体育兴趣和爱好。以进步幅度作为评价基础，唤起学生学习的热情。最可取的方法是让体育能力较强的学生帮助较差的学生，可是能力较差的学生纠正错误动作，尽快提高动作技能。以培养其分析动作、概括动作和纠正错误动作的能力，另一方面也培养了学生之间的合作意识，使其协作能力得到锻炼。2、性格差异。性格是人在态度和行为方面的表现出得较稳定的心理特征，主要分为内向型和外向型。一是内向型：内向型学生表现为情绪稳定，注意力易集中但不易转移，善思、稳重。缺点是缺乏信心，态度消极，畏难情绪重。对待此类学生应以肯定的，积极的鼓励、表扬为主，尽量不要批评，甚至采用过激的语言，不能做出令其自信心和自尊心受到伤害的行为。二是外向型：外向型?W生大多积极主动，开朗活泼，表现欲望强，反应快。缺点是易转移注意力，学习兴趣不能持久，情绪不稳定，自大自满。对待此类学生不应过多表扬，防止出现自满情绪，必要时要严肃批评，甚至打击一下嚣张气焰，在学习上多指出其不足之处。最忌宠、娇、惯，以正确的导向，使其注意力始终围绕教学进行，要以比一般学生更高的标准要求他们，使他们成为品学兼优的学生。3、兴趣差异。兴趣是最好的指向。体育教学中，学生的兴趣差异也是很大的，凡对传授教学内容感兴趣的学生，上课时便非常认真，非常投入，整节课的组织安排显得轻松，而那些对此不感兴趣的学生则表现出不屑一顾甚至厌恶的情绪，于是出现一头热一头冷的现象，加大了组织教学的难度，影响教学效果，我认为；培养学生的体育兴趣是关键，当然，组织教学也是适合学生的心理需要，这就要求我们在组织方式，练习手段上力求新颖。还要注意培养学生的广泛的体育兴趣，这也是终身体育思想所推崇的。学生个体差异是客观存在的，以往我们更多的只注意学生生理上的差异，忽视了心理差异，也就是忽视学生们的心理需求，导致学生“喜欢体育，但不喜欢上体育课”这种不正常现象的产生。在新形势下，我们必须更加重视学生个体在心理上的差异，更多地满足他们不断成长的心理需要，促进身心全面、健康地发展。在教学中才能真正体现出以学生为主体的原则，使独立性得到进一步发挥。我们在传授知识技能的同时，要更加重视怎样去启发、诱导、帮助学生更加主动、积极地进行学习。1.人格教育的内涵和特点关于人格教育的定义，国内外还没有形成统一的认识。综合起来有三种不同的观点："第一种观点认为，人格教育是学校所倡导的，旨在与其它社会机构合作的活动，通过明显地影响能够产生这种行为的非相对主义的价值观，而直接和系统地塑造年轻人的行为；第二种观点认为，人格教育通过讲授和事例灌输来塑造优秀公民所需要的真理和道德特性，是一种有计划的、全面的、系统的方法，通过它来讲授核心的伦理价值观，并将其贯穿于课程和学校生活之中；第三种观点认为人格教育是学校、家庭和社会深思熟虑地努力帮助年轻人理解、关心和实施核心的道德价值观。"2.挖掘教材，在课堂教学中渗透人格教育历史教材中。有鲜活的历史人物，有生动的历史故事。在教学过程中。要充分利用历史教材中所蕴含的人格教育素材来感染学生，不断对学生进行人格熏陶和激励，用历史净化学生的灵魂，陶冶学生的情操，树立明确的是非标准、正确的人生观、价值观和世界观，使学生受到潜移默化的影响，达到"润物细无声"的目的，推动学生建塑和完善人格。例如，在讲述"西安事变"内容时，指出西安事变的主角身为国民党高级将领的张学良和杨虎城，置个人安危于不顾，以民族大业为重，毅然发动西安事变，顺应抗日形势的发展，使西安事变成为中国历史发展方向转换的枢纽，体现了他们强烈的民族情感和无畏精神，从而对学生进行正确的爱憎观、道德观、英雄观的教育。再如介绍司马迁被处酷刑，却忍辱负重，以极大的毅力写成《史记》。鉴真为弘扬佛法，五次东渡日本均无成功，自己也因患眼病。双目失明。但矢志不渝。66岁时第六次东渡成功。这些事迹，有助于学生顽强意志的人格培养。介绍居里夫人，让学生了解这位伟大的女科学家是怎样以自己的勤奋，在物理学和化学领域做出了杰出的贡献，从而学习居里夫人那种为追求科学真理而勇于献身的求知态度。在教学中，还可以通过引导学生加强历史事件的纵横向联系和比较，准确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义，拓宽思维的广度，加深思维的深度。3.丰富教学形式，提高人格教育的效果在教学中，我们经常使用讲授、提问、练习等教法，但这很难使学生在情感上产生共鸣。于是我采取了其他一些教学方法，来提高历史教学中人格教育的效果。如：在进行爱国主义教育时，制作和播放一些多媒体资料，对学生进行思想教育；在学习了抗日战争的历史后，为了加深学生对抗战知识内容的理解，要求学生们搜集了大量，如《松花江上》、《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》等歌曲，开展了一次抗日内容歌曲演唱比赛活动。学生们用歌声唱出亡国的悲愤。此外，在教学过程中，针对具体的历史知识，我大胆放手，积极引导，让学生自己设计图表，整理知识，构筑知识框架，使学生真正把手和脑都动起来，锻炼学生自主学习的能力。同时在教学中注意表扬和批评的有机结合，指导学生不断挖掘内在潜力，扬长避短，科学合理地使用大脑，改变不良习惯，改进学习方法，不断提高学习兴趣，激发学习动机，鼓励学生发挥个性特长，扶植他们去积极获取成功，逐步树立起"自尊、自信、自强"精神，不断建塑和完善人格。4.注重师生情感交流，鼓励构建独立人格初中阶段，对历史学习的目的在于让学生了解过去，引以为鉴，运用于未来。因此，教师必须从历史教学的方方面面进行努力，鼓励学生构建独立人格。教师自身应明确情感因素在历史教学以及学生人格养成中的关键作用，并应积极运用情感因素，给予学生更多的重视、关怀和理解，实现师生之间的有效互动和情感交流。教师作为课堂的主导者，对学生这一课堂主体，应当给予足够的习性与耐心，切不可易怒。课堂教学中教师的情感投入是一种自变量、容易被人察觉，课堂教学的反馈是师生共同活动的结果。而这些反馈可以使教师产生情感体验，这是一种因变量。课堂中，教师应注意教学内容的组织与可是安排，通过适当的难度、合理的问题以及多样化的形式开展历史教学，并将人格教育渗透其中。将历史课演变成为兴趣课、探究课，引导和促进学生形成独立人格。对学生的疑问真诚解答，把握分寸；如不能解答，则应坦诚，并与学生一起探讨，与学生共同学习，以切实行动建立师生间的信任。课堂外，应注意与课堂内容配套的课外活动的举办。例如，历史知识抢答赛，历史故事讲述、历史事件看法辩论赛、历史资料搜集展览活动等。学生参与其中，以真实的历史资源来激发浓厚的兴趣，以兴趣来调动起学生的主动性，以主动性战胜自我，树立信心，逐渐培养并形成独立人格。总之，历史资源有其独特的优势，特别是中学时期这一学生人格形成的重要阶段，注重历史资源与学生人格培养相结合具有十分重要的现实意义。只有将优秀的历史事件与人物、多种恰当的教学方法与学生的人文关怀、情感关怀相结合，才能够更好的培养学生优良的人格。专题1化学家眼中的物质世界微专题讲座(一)突破阿伏加德罗常数的五个陷阱微点拨·破疑难陷阱一考查气体摩尔体积的适用条件及物质的状态1.判断正误,正确的打“√”,错误的打“×”。(1)常温常压下,22.4LCl2中含有的分子数为NA。()(2)常温常压下,18gH2O含有的原子总数为3NA。()(3)室温下,1moCH4中含有5NA个原子。()(4标准状况下,12LCH3CH2OH中含有分子的数目为0.5NA。()(5)标准状况下,224LCCl4中含有的CC4分子数为NA(6)标准状况下,80gSO3中含有3NA个氧原子。()答案:(1)×(2)√(3)√(4)×(5)×(6)√突破方店重“两看”,排“干扰”,突破陷阱(1)看“气体”是否处于“标准状况”。常温常压(25℃,101kPa)、室温(20℃都不是标准状况。(2)看“标准状况”下物质是否为“气体”,如H2O、SO3、苯、CCl4、戊烷等在标准状况下为非气态(3)物质的量、物质的质量、摩尔质量等不受外界条件(如温度、压强等)的影响陷阱二考查物质的组成或结构2.判断正误,正确的打“√”,错误的打“×”(1)20gH21O与D2O的混合物中所含中子数为NA。()(278g苯中含有的碳碳双键的数目为3NA。((3)78gNa2O2中含有的阴离子数为01NA。()(4)28g乙烯和环丁烷(C4Hg)的混合气体中含有的碳原子数为2N(5)2g金刚石中含有的共价键数为4NA。((6)17gOH与17gOH所含电子数均为10NA。(答案:(1)√(2)×(3)√(4)√(5)×(6)突破方店记“组成”,明“结构”,突破陷阱(1)熟记特殊物质中所含微粒(分子、原子、电子、质子、中子等的数目,常考查的特殊微粒,如Ne、D2O、BO2O3PH3Cl、_OH、OH等。(2)明确特殊物质的结构,如Na2O2是由Na和O构成,而不是Na和O2-;NaCl为离子化合物,只有离子,没有分子等。(3)记住最简式相同的物质,如NO2和N2O4乙烯和丙烯(C3H6等,质量相同的乙烯和丙烯所含的原子数、电子数均相等。(4)明确物质中所含化学键的数目,如1mol硅中含SiSi键的数目为2NA,1molsio2中含SiO键的数目为4NA,H2O2、CnH2n+2中化学键的数目分别为3、3n+1等。(5)记住摩尔质量相同的物质,如N2、CO、C2H4等陷阱三考查氧化还原反应中电子转移的数目3.判断正误,正确的打“√”,错误的打“×”。(1)1molFe与过量氯气反应,转移2NA个电子。((2)1molcl2参加反应转移电子数一定为2NA(3)过氧化钠与水反应时,生成01mol氧气转移的电子数为02NA。()(4)标准状况下,56LCO2与足量Na2O2反应转移的电子数为0.5NA。()(5)3mol单质Fe完全转变为Fe3O4失去8NA个电子。((6)向Fel2溶液中通入适量C2,