热冷轧钢材之制造特性及选用课件

热冷轧钢材之制造.特性及选用热冷轧钢材之制造.特性及选用热冷轧钢材之制造.特性及选用熱冾軋鋼材之製造丶特性與選用壹丶熱軋鋼材之種類丶製造及品質特性貳丶熱軋鋼材之高功能產品参、冷軋鐲材之種類、製造及品質特性肆丶熱軋鋼材之高功能產品伍丶中鋼冶金技術服務主題網站介紹熱軋鋼材之種類及製造1熱軋粗鋼捲(HRBand):加熟鐲胚(1200℃)·粗軋精軋丶冾卻(500~750℃)丶盤捲2熱軋鋼捲(HRco質改善不坦度丶機械性質3熱軋酸洗塗油捲(HRPOCoil4.熟軋酸洗火鋼捲(HRPA/PASCoil)5熱軋鋼片(HRSheet6熱軋鋼板(HRPlate)创新，不是墨守陈规，是推陈出新。创新是一个民族的灵魂，是人类进步的永恒动力。爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。”教育在培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。那么培养学生的创新能力和创造力就应该从小做起，充分发挥小学语文学科的优势，让学生展开想象的翅膀，激活创造的欲望，开拓思维的空间，使他们的创新能力得以全面、自由的发展。小学语文教学中学生创新能力的培养，并不是脱离语文课本的内容和教学规律去另搞一套，而是要在扎扎实实的语文教学实践中，即在识字、阅读、作文的过程中，培养学生的创新意识和创新能力。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为可从以下三个方面人手。一.创造和谐、轻松的学习氛围教学过程本应是教师和学生的双边活动，但是传统的教学方式使学生处于被动地位，学生的主动性、创造性得不到发挥。随着课程改革的推进，在转变观念的基础上，更加注重课堂教学氛围，特别在小学教学中要让课堂充满温暖、宽容、轻松的气氛。这样学生感到心情舒畅、求知欲强、创造性思维活跃，学生们才敢想、敢说、敢问，教师再加以适当的指导和鼓励，学生的创新欲望就被激活了，创造性的见解就会不断涌现出来。同时教师对学生所提出的新见解要给予赞许和信任、支持和鼓励，使其获得心理上的满足和精神上的鼓舞，从而培养学生的创造性思维能力。比如我看过这样一个例子：一位老师在教学课文《麻雀》后进行小结时说：“课文从老麻雀奋不顾身地抢救小麻雀的记叙中，我们感受到一种伟大的母爱。”话音刚落，一位学生就举手说：“老师，我不同意说是母爱，课文又没有说老麻雀是公的还是母的。”后来那位老师总结是亲子之情。这种民主、轻松的教学气氛真正使每个学生“动”了起来，无拘无束，说出自己的想法，在课堂上得到了自由而充分的发展，唤醒了他们的创新意识、利于激发他们进一步的创造热情。可见在这种氛围中的学习，学生的积极性、主动性、创造性自然而然地发挥出来，也增强了学生大胆创新的信心和勇气。二.在课堂中很好地引导学生质疑教师在教学中要鼓励学生多疑多问，还要保护学生质疑的积极性，肯定学生思维中积极的一面。正确地启发和诱导学生思考，创新要从问题开始。无论识字、阅读、还是作文教学，学生都先要能提出问题来，有了问题学生才能带着问题去思考解决问题的办法。这样学习就带有目的性，而不是盲目的。比如，在教学《田忌赛马》这一课时，上课之前教师板书：田忌赛马，然后问：“读了这个课题，同学们想知道什么吗？”这时，有的同学会说：“田忌是怎样的人？”有的会说：“田忌和谁赛马？”有的会说：“田忌赢了没有？结果怎样？”如《“将相和”》一文，在揭课题时问：“读了课题，你想知道什么？”学生纷纷举手问：我想知道“将是谁”？相又是谁？和是什么意思？他们为什么事闹不和的？又是怎样和好的？，学生通过这样的质疑，寻找教学的突破口。这样，学生能逐渐养成“发现问题――主动质疑――讨论解决”的习惯，让质疑成为他们深入思考的引线，极大地诱发了他们用求新方法解决新问题的创造意识。三.合理地激发学生的想象力想象是创新能力中最活跃的因素，是人类改造世界的一切创造性活动的必要条件。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。可见只有丰富学生的想象特别是创新想象，学生的创新能力才能得到较好地发展。因此，教学中，教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机，让学生在想象的蓝天里自由翱翔，自然会碰出创造的火花，引发创新的潜质。如在低年级识字教学中只学过性“胡”的“胡”字，而现在要学的是西湖的“湖”，老师引导学生想象：我们以前学过“胡”字，而西湖是跟水有关系的，西湖的“湖”字该怎么写？学生就会说再加上三点水。这时，教师只需顺着学生思路往下走，接着说：“我们以后要学的葫芦是植物，那么‘葫芦’的‘葫’字该怎么写？”学生自然而然就想到了“葫”字上加草字头。其实有很多的字不需要教师在黑板上一笔横一笔竖地讲解，再比如眼睛盯的“盯”是“丁”字加木字旁，而铁钉的“钉”是“丁”字加上金字旁等，这些完全可以使学生在原先认识的一些很简单的字上加上合理的想象去思考而想出来，当碰到个别意外的字，教师要多动脑筋，用不同的办法来启发学生，尽可能的培养他们的创新能力。总之，在小学语文教学中培养学生的创新能力的办法是多种多样的，作为教师必须用自己独特的教学方法来培养学生的创新能力，就如陶行知所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”分层模式顾名思义是将学生在学习活动中分为若干个层面，每一层面分别确定教学目标、教学要求和组织相应的教学活动。分层模式近年来在高中体育教学中有了更加广泛的运用，成为推动教学成效提升的一项重要抓手。笔者在教学工作中针对这一方面进行了分析研究，本文将做简要论述。一、高中体育分层教学的积极意义在高中体育教学中开展分层教学，这是适应教学改革需求和学生发展的一项重要举措，经过实践也验证了其科学性和有效性。其主要有四个方面的积极意义。一是可以缓解学生畏难情绪。有些学生因为在体育学习训练中，因为自身的能力、身体素质等方面因素，对学习活动存在着一种畏难情绪，这种消极情感一旦在心中扎根，对整个体育教学工作的开展将会产生非常明显的制约和影响，分层教学有利于缓解学生多畏难情绪。二是可以兼顾学生身体差异。学生在体育学习中的身体状态、素质情况各不相同，特别是一些学生身体素质具有明显的缺陷，如果还是按照同样的标准组织教学，对这些学生显然是不正确不公平不妥当的。运用分层模式让这些层级的学生降低目标要求开展学习训练，较为客观实际的兼顾了学生身体差异。三是可以促进学生个性发展。在体育教学工作中，教师可以通过分层教学，突出对学生发展实际的有效兼顾。无论是体育基础较好的学生，还是一般乃至较差的学生，教师采取差异性的教学，能够让学生得到个性化的发展。四是可以落实学生培养目标。采取分层教学模式可以较好的体现对不同层面学生的兼顾，特别是对于一些体育特长学生，他们的训练目标要求都要明显高于其他学生。因此开展分层模式教学，也是培养学生实现个性成长的重要路径。二、高中体育教学中实施分层教学的路径教师在体育教学中开展分层教学，一定要准确把握其实施路径，具体到教学流程要抓好以下四个方面。1.因人而异制定分层目标。体育教学的整体教学目标并不一定适应所有的学生，因此，教师在教学工作中一定要针对学生的实际状况，因人而异制定目标。笔者在教学工作中对照大纲中明确的要求，分为三个层面，现行基础为标准向上进行拔高提升，设置了拔高性教学目标，向下进行要求降低设置了基础性目标，分别对应教学工作中不同的学生群体。经过这样的分层目标设置，学生也进行了相应的层级划分，大家明显感觉到体育学习的要求和自己的实际状况结合得更加紧密了。特别是一些身体肥胖、存在疾病的学生，他们在分层目标的引领下，学习的积极性得到了显著增强，分层目标的设置让学生有效提高了体育学习的积极情感，这使得体育教学工作的实施有了重要的情感支撑。2.教学之中体现分层要求。高中体育分层模式运用的关键节点在于教学中的分层要求，笔者在体育教学中注意将分层目标贯彻落实到每一个层面、每一个环节。同样的运动项目，对体育基础较好的学生贯彻的是较高的标准，以优秀为基本要求，而对于学习困难的一些学生则降低要求，只要达到基础性目标。具体训练中，将不同层面的学生混合编排，分成若干个合作训练小组，每个小组单独进行体育动作的训练。学生在训练中既可以认真分析研究别人是怎样抓住要点的，也可以在动作技能的训练中接受他人的帮助，这样的教学充分体现了分层的针对性。有着较高训练要求的学生和一般化训练要求的学生，在体育学习过程中都能够找准自身的定位。笔者对他们还要进行鼓励，凡是达到规定要求的都要进行表扬激励，通过这样的方式让学生在体育学习过程中激发积极情感，提高目标任务达成度。3.考核过关制定差异标准。体育教学中，教师一定要为学生制定差异性的考核标准，无论是田径类项目，还是其他的训练考核，都要落实不同的训练目标。笔者在教学中对不同学生提出相应的训练考核要求，包括体育健康知识的掌握情况，只有制定了差异性的标准，才能让学生得到针对性的发展。笔者在教学中坚持差异性目标、差异性教学和差异性考核相结合的方式，学生学习整个过程都存在着分层的差异性引领。经过这样的有效训练，学生在体育学习中能够始终保持积极的情感，他们不再畏惧体育训练，而是积极参与其中，在每一个动作的把握、每一项技能的训练、每一个科目的参与中，都表现出了浓厚的兴趣。每一个学生在自身体育技能技巧和知识掌握上，都能够出现较大的进步和提高，这也是体育教学的一项重要目标。4.活动组织明确不同方向。分层模式在体育教学的各个环节都要得到充分的兼顾和有效的发挥，广大教师在教学工作中，特别是结合教学目标要求进行拓展延伸的过程中，要针对不同层面的学生设置不同的方向。例如对于那些运动基础非常好的学生，要进行个性化特长训练培养，课外活动组织以拔高性训练为主，特别是有志于从事体育专业发展的学生，更要针对体育单招的要求设置训练目标，组织开展特长训练。对于其他的普通学生而言，针对他们满足体育兴趣爱好、增加体育知识、提高健康锻炼意识等方面的要求，开展一些体育兴趣活动，让他们多了解一些健康饮食、科学锻炼的内容，培养他们坚持锻炼的习惯和意识等等。分层教学模式在课外活动的设计、内容选择和有效组织上也应当具有指导意义，广大教师要结合教学实际需要在方向的选择上有所侧重。三、结束语将分层模式运用于高中体育教学，这是打破传统教学理念的一次创新，广大教师在具体实施过程中，既要遵循科学规律又不能呆板机械，要精心设计实施方案，科学安排流程环节，同时也要在教学活动中有效完善和注重改进，达到不断提高的目的。【熱冾軋鋼材之製造丶特性與選用壹丶熱軋鋼材之種類丶製造及品質特性貳丶熱軋鋼材之高功能產品参、冷軋鐲材之種類、製造及品質特性肆丶熱軋鋼材之高功能產品伍丶中鋼冶金技術服務主題網站介紹熱軋鋼材之種類及製造1熱軋粗鋼捲(HRBand):加熟鐲胚(1200℃)·粗軋精軋丶冾卻(500~750℃)丶盤捲2熱軋鋼捲(HRco質改善不坦度丶機械性質3熱軋酸洗塗油捲(HRPOCoil4.熟軋酸洗火鋼捲(HRPA/PASCoil)5熱軋鋼片(HRSheet6熱軋鋼板(HRPlate)產品類別選用原則1熟軋粗鋼捲(HRBand)與熱軋鋼捲(HRCoI)粗捲未經重捲及調質軋延’容易發生下列問題(1)頭尾厚度丶寬度變異大2)發生邊緣波状、中央波状等不坦度不良缺陷(3)解捲時’發生鋼捲折敘。(4)衝壓加工時’易發生伸張應變痕鋼料用途氕表面品質’或屬連續衝壓加工者·應使用熟軋鋼捲2熟軋鋼捨(HRCoI)與熱軋鋼片(HRSheet):口熱軋鋼片均經渦切邊(特殊要求可不切邊)並徑調質輥軋等多道整不’其不坦度甚佳’一般優於熱軋鋼捲’故對不坦度要求較嚴的用途如電梯面板丶電氣箱面板…等,宜探用熱軋鋼片(HRSheet以提高品質3熱軋酸洗塗油鋼捨(HRPOCoil)與熱軋酸洗退火鋼捨(HRPA/PASCoil熱軋酸洗退火鋼捲因有退火處理具有硬度較低及材質均勻之特性口可分酸冼退火材〔簡稱爲PA材)以及酸洗球化材(簡稱PA-S材PA材適用於製管、鹨曲等簡單加工,如自行重冾抽管丶液壓管丶華司墊片丶刀具用途。PA-S材可應用於精沖丶擴孔丶沖壓等嚴格加工如齒盤丶齒板等用途4.熟軋鋼板(HRplate)與鋼板(Plate)熱軋鋼板係熱軋工瑒產岀’而鋼板係自鋼板工場軋延冖兩者之性質有以下差異(1)熱軋鋼板表面粗糙度低’適合表面要求不滑者(②)熱軋鋼板殘留應力,切割或分係時,易發生翹曲變形。(3)熱軋鋼板表面氧化銹皮已破壞較容易生銹4)鯊軋鋼板不打鐍印’鋼板則全部施打鋼印,有岡印標記要求的用途’應指明訂購鋼板(Pate)。熱軋鋼材之品質特性尺寸、形狀、剖面1厚度:頭、尾爨異大,寬度中間比兩邊厚。2寬度頭丶尾變異大’酸洗鋼捲及厚/薄板有切邊或未切邊3長度:正向公差(依規格規定)4形狀:横向曲(弧形)5剖面:冠高丶楔形丶邊降表面品質邊緣混晶丶鋼捲折紋三丶機械性質:頭尾硬中段軟丶邊料硬中間軟方向性JISG3193熱軋鋼板丶鋼片不坦度許可表單位:m/m寬度未满12501250至1600厚度1.00以下未满1.6018201.60以下未满3.1516183.15以下未满4.00164.00以下未满6.0014146.00以下未满10.0131310